小学数学人教版三年级上7.1.1《认识四边形》教案（含反思）

7.1.1《认识四边形》
教学目标
知识与技能
1．能够区分和辨认四边形，渗透分类思想。
2．掌握四边形的特征。
3．能画出不同的四边形。
过程与方法
1．经历分一分的活动过程，体会分类结果取决于分类标准。
2．经历观察、操作、归纳的过程，发展学生的空间观念，培养学生的抽象概括能力。
情感、态度与价值观
1．经历分、画、剪、围等活动，培养学生积极参与数学活动的良好习惯。
2．体会几何图形与日常生活的密切联系，感受数学知识的魅力。
重点难点
重点：认识四边形，了解其特征。
难点：能根据四边形的特征画出不同的四边形。
课前准备
教师准备　PPT课件　各种几何图形学具卡片　钉子板　课堂活动卡
学生准备　各种几何图形学具卡片　直尺　三角尺　彩纸　剪刀
教学过程
板块一　寻找图形，引入新课
1．引导学生发现校园和教室里的图形，并交流汇报。
2．揭示课题：在我们的校园和教室里，同学们发现了这么多图形，可见图形是无处不在的。这节课我们就来认识其中的一种图形——四边形。(板书课题)
师：“四边形”这三个字，让你想到了什么？
生：有4条边的图形。
操作指导：本板块的重点是引导学生根据已有的知识经验在身边寻找图形，通过寻找校园和教室里的图形，激发学生的学习兴趣，使学生感知数学来源于生活。让学生从字面理解什么是四边形，提高学生的分析理解能力，增加了知识的直观性。
板块二　动手操作，探究新知
活动1　分一分，感知四边形的特征
1．让学生说一说自己想象中四边形的形状。(指名回答)
2．课件出示教材79页例1，让学生观察、思考，然后把自己认为是四边形的图形圈出来。
(学生把例1中的所有图形按照“四边形”和“非四边形”分成两类)
3．引导学生仔细观察，看看这些四边形有什么共同特征。(先组内交流，再全班汇报)
4．引导学生结合图形和大家交流的结果，得出结论：像这样由4条直的边围成，有4个角的图形就是四边形。
5．让学生结合四边形的特征，说一说生活中哪些物体的表面是四边形。(课件出示，共同欣赏)
活动2　动手操作，丰富认识
活动提纲：
1．剪一个自己喜欢的四边形。
2．画一个自己喜欢的四边形。
3．按要求在钉子板上围一个四边形。
(1)围一个4个角都是直角的四边形。
(2)围一个对边相等的四边形。
(3)围一个4条边都不相等的四边形。
活动3　按要求分一分
(课件出示)
按角分类
4个角都是直角　　　　
4个角都不是直角
按边分类
对边相等　　　
　对边不相等
活动提纲：
1．将四边形按照角和边进行分类。
2．把图形放在对应的框里。
(教师巡视，及时进行指导)
操作指导：本板块的活动1先让学生根据已有经验对图形进行分类，重点说清分类的理由；再引导学生观察四边形的特征，如果学生不能自主发现，那么教师可以适当进行引导，从而抽象概括出四边形的特征。活动2让学生根据四边形的特征自主进行剪、画、围等活动，并根据学生的作品进行针对性的指导。
板块三　巩固应用，拓展思维
1．把四边形涂上自己喜欢的颜色。(课件出示)
2．把一张四边形纸剪去一个角后，会变成什么形状？(课件动态演示)
操作指导：在动手操作活动中，让学生进一步理解四边形的特征，使学生逐渐养成运用动手操作的方法进行学习的习惯，培养学生自主学习的能力。
板块四　课堂总结，布置作业
1．课堂总结。
(1)这节课学会了什么？
(2)用什么方法学会的？
(3)还有哪些困惑？
预设
生1：这节课我认识了四边形，四边形有4条直的边，有4个角。
生2：通过这节课，我能判断哪些图形是四边形，我是通过分类的方法学会的。
生3：有4条直的边，有4个角就是四边形，那么有5条直的边，有5个角是不是就是五边形呢？
2．布置作业。
教材79页“做一做”2题。
板书设计
认识四边形
特征：有4条直的边，有4个角。
教学反思
本节课从生活场景中找图形，把学生熟悉的生活实例带入课堂，每位学生在新课开始时都很投入，并且对本节内容兴趣盎然。学生在生活场景中找四边形，不是长方形就是正方形，多数学生的认识很片面，此时如果没有用课件出示不同的四边形，那么学生很难想到有那么多不同形状的四边形。通过总结四边形的特征，培养学生的归纳概括能力和语言表达能力。
学生根据自己的标准把图形分类，可以进一步掌握不同形状四边形的共性与各自的特点，特别是把长方形与正方形根据特征归为一类，即对边相等、有4个直角，为以后学习长方形、正方形的周长打下了基础。把长方形、正方形和平行四边形归为一类，梯形归为一类，说明学生已经观察到了“对边平行且相等”这一特征，为下节内容进行铺垫。
本节课的不足之处是个别学生虽然理解了四边形的特征，但是由于思维定式的影响，不会根据四边形的特征对变式的四边形进行判断，这说明学生还不能从本质上掌握四边形的特征，对四边形的认知仍然停留在“形”上。