湖南省高中语文参赛教学设计
学 科
语文
教材名称
高中语文必修3
教材出版社
人民教育出版社
课 题
《登高》
年级
高一
学期
下期
学段
第1学段
教
学
目
标
挖掘和把握诗歌的主要意象；在联想、想象中把握诗歌的意境。
2、体味诗歌情感及杜甫沉郁顿挫的诗风。
3、培养学生的爱国情怀和审美体验。
教
学
重
点
1．景、境、情的关系（诗歌的情感及抒情方法）。
2．体味杜甫沉郁顿挫的诗风。
教
学
思
路
视频朗诵，立体感知——齐读全诗，整体感知——品读诗歌，挖掘情感，掌握手法——比较阅读，体味诗风
主要
教学
方法
1、吟诵法。视频朗诵——学生自由诵读——学生齐诵2、讨论法、鉴赏法3、讲析法和点拨法。在学生讨论中适时插入。
教
学
资
源
视频朗诵《登高》。
教学过程预设（分课时写）
课时
环节
教师活动
（教学内容的呈现）
学生活动
（学习活动的设计）
设计意图
共
一
课
时
一、导入新课，明确目的
1、PPT图文展示《故都的秋》中的句子：“有感觉的动物，有情趣的人类，对于秋，总是一样地特别能引起深沉，幽远、严厉、萧索的感触来的。”
教师强调：是的，秋对于人来说确实如此，文人更是如此。自古文人多清贫，多少有些积怨之气，总会寻找一些落寞萧瑟的意象宣泄一番，“秋”便成为文人们最爱的宣泄对象。今天，我们来学习杜甫的《登高》，看他怎样宣泄自己的悲秋情怀。
2、PPT展示学习目标：
学生齐诵《故都的秋》中的句子
1. 营造悲秋气氛
2.以旧知引出新知
3、增强学生学习的目标感
二、视频朗诵，立体感知
展示《登高》视频材料
听看视频材料
在声情并茂的诵读、雄浑阔大的画面中，把学生带入情境之中，建立对诗歌的立体感知。
三、齐读全诗，整体感知
组织讨论，明确答案：
1．PPT展示问题，学生自读全诗
（1）、找出诗中最能表达作者情感的字眼；
（2）、诗歌的哪几句写景，哪几句抒情？
2．讨论明确：
诗眼“悲”
前四句写景，后四句抒情
自读全诗
讨论问题
1、整体感知，培养学生归纳推理的逻辑思维能力
2、把握诗歌感情基调
3、为后面探究景、境、情的关系铺垫
四、品读诗歌，挖掘情感，掌握手法
1、自由诵读，思考、讨论：
（1）、作者选用的景物有那些特点？你能选一个景物展开想象，再现诗人所见所闻吗？
（2）、你能读出诗人因何而悲吗？
（3）、作者是怎样表达自己情感的？
2、学生自由发言，教师适当引导，明确：
“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。”秋风肃杀急迫，天高地迥，气象宏大，一片明丽清爽开阔的秋景；萧萧落木，滚滚长江，生命如落叶、如流水，韶华易逝，人生一无所成，壮志难酬。作者悲从中来。这四句写景，借景抒情。
“万里悲秋常作客，百年多病独登台。艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。”四句抒情，直抒胸臆。作者常年漂泊异乡，老年人生失意，贫病交加，孑然一身；备尝艰难潦倒之苦，国难家愁，白发如霜，因病断酒。这些无不勾起作者无限悲凉。
3、概括主旨，小结诗歌
（1）PPT展示：你能概括一下主旨吗？
学生概括
明确：全诗通过登高所见气象恢弘的秋江景色(景)，倾诉了诗人长年飘泊、老病孤愁、心忧国事的复杂感情，慷慨激越，动人心弦。（情）
（2）PPT展示：你能概括一下抒情方式吗？
学生概括
PPT明确：情景交融 直抒胸臆
分小组讨论
自由发言
1、培养学生自主、探究、合作的新的学习方式，培养学生的逻辑思维能力2、理解诗人悲自然之秋、生理之秋、悲国家之秋、社会之秋，理解诗人忧国忧民的博大胸襟和志士情怀
3、理解景、境、情的关系，“一切景语皆情语”
五、比较阅读，体味诗风
1、阅读下面这首诗，试比较其与《登高》中的愁的内容和表现之异同。
端 居 李商隐
远书归梦两悠悠，只有空床敌素秋。
阶下青苔与红树，雨中寥落月中愁。
2总结诗风：
沉郁顿挫，杜甫的悲愁，融入了羁旅的愁思，家国的忧伤，身世的感慨，显得更加沉郁厚重。同时，杜诗意境开阔，气象宏伟，使愁似乎充盈于天地之间，烘托了愁的深广。
阅读
思考
讨论
1、丰富学生阅读诗歌的心理体验
2、让学生从理性上把握杜甫选景气象恢宏、抒情深广，从而呈现沉郁顿挫的诗风
六、布置作业，拓展延伸
课后请以“我眼中的杜甫”为题写一篇文章
课外完成
加深对杜甫其人、其诗的认识
自我反思
主要特色
与
创新之处
1、培养学生自主、探究、合作的新的学习方式。
2、使学生在阅读诗歌的心理体验过程中生成对杜甫诗风的理性认知
存在的问题
与不足
由中国士人的悲秋情结导入，暗示性太强，不利于学生自我感知的生成
教学的拓展性稍显不足
经评审选拔后，该设计和录像课将被用作湖南省基础教育教学教研网资源，如有异议，请事先申明。
课件11张PPT。有感觉的动物，有情趣的人类，对于秋，总是一样地特别能引起深沉，幽远、严厉、萧索的感触来的。 登高学习目标1、挖掘和把握诗歌的主要意象；在联想、想象中把握诗歌的意境。
2、体味诗歌情感及杜甫沉郁顿挫的诗风。
3、培养学生的爱国情怀和审美体验。登高
风急天高猿啸哀，
渚清沙白鸟飞回。
无边落木萧萧下，
不尽长江滚滚来。
万里悲秋常作客，
百年多病独登台。
艰难苦恨繁霜鬓，
潦倒新停浊酒杯。
自读全诗，整体感知，思考：１、找出诗中最能表达作者情感的字眼；
2、诗歌的哪几句写景，哪几句抒情？
品读诗歌，挖掘情感，掌握手法1、作者选用的景物有那些特点？你能选一个景物展开想象，再现诗人所见所闻吗？
2、你能读出诗人因何而悲吗？
3、作者是怎样表达自己情感的？
登高
风急天高猿啸哀，
渚清沙白鸟飞回。 无边落木萧萧下，
不尽长江滚滚来。 万里悲秋常作客，
百年多病独登台。 艰难苦恨繁霜鬓，
潦倒新停浊酒杯。 明丽清爽开阔的秋景韶光易逝,壮志难酬
羁旅之愁,孤独之感忧国伤时，人生失意，贫病交加直抒胸臆融情于景渲染情感的沉郁悲凉2、你能概括抒情方式吗？情景交融
直抒胸臆
1、你能概括一下主旨吗？
全诗通过登高所见气象恢宏的秋江景色（景），倾诉了诗人长年飘泊、老病孤愁、心忧国事的复杂感情，慷慨激越，动人心弦（情）。
比较阅读，体味诗风 阅读下面这首诗，试比较其与《登高》中的愁的内容和表现之异同。
端 居 李商隐
远书归梦两悠悠，只有空床敌素秋。
阶下青苔与红树，雨中寥落月中愁。 总结诗风： 沉郁顿挫，杜甫的悲愁，融入了羁旅的愁思，家国的忧伤，身世的感慨，显得更加沉郁厚重。同时，杜诗意境开阔，气象宏伟，使愁似乎充盈于天地之间，烘托了愁的深广。布置作业，拓展延伸课后请以《我眼中的杜甫》为题写一篇文章
