四年级上册数学教案-6.2 条形统计图西师大版
文档属性
| 名称 | 四年级上册数学教案-6.2 条形统计图西师大版 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 21.8KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 西师大版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-08-24 07:21:27 | ||
图片预览
文档简介
“条形统计图”教学设计
教学目标：
1.经历简单的数据统计过程，进一步学习收集、整理和描述数据的方法，并能对统计结果作出分析，培养学生的数据分析观念，发展统计意识。
2.进一步认识条形统计图，理解和掌握条形统计图（1格表示一个单位）的特点和作用，知道制作条形统计图的一般步骤和方法，会填制简单的条形统计图。
3.积极参与统计的全过程，激发学生学习的欲望，体现学习统计的价值和意义。
教学重、难点：数据的收集和整理，条形统计图的绘制与分析。
教学准备：课件、水彩笔、直尺、记录单、作业单（统计表、统计图）。
教学过程：
创设情境，导入新知
（出示民心佳园的图片）
师：同学们知道这是哪儿吗？
预设：民心佳园
师：民心佳园一共有ABCDEF六个小区，你知道自己住在哪个区吗？
（介绍各小区包含哪几栋）
师:那老师想知道我们班的孩子住在哪个小区的孩子最多？我们可以怎么做呢？
预设：可以举手投票，看哪个小区的票最高。
师：那咱们就试一试吧（举手投票，教师数票，写出数据）
师：你们能用哪些方法清楚地表示这些数据呢？
预设：画统计表、画“O”（象形图）……
小结：好的，下面就请同学们用自己的方法将各个小区的人数表示出来，可以画统计表表示，也可以画“O”（象形图）表示。开始
提问：同学们都画完了吗？刚才呀，老师看到有同学是这样画的（出示统计表）
追问：从这张表中，你知道了一些什么？
预设：知道了住在A区有5人...（B8人，C10人，D5人，E9人，F8人）
小结：说的真完整。我们可以看出统计表十分详细、也十分清晰地把住在每个区各有多少人都表示出来了。
提问：还有同学是这样表示的（象形图）——这个图把数据都表示清楚了吗？
预设：不清楚，每个区的人数还要再数，非常麻烦。
二、探究新知
师：所以为了使统计的结果更加形象直观，今天我们要学习另外一种统计的方法，那就是绘制条形统计图。（板书：条形统计图）
师：如何绘制呢？睁大你们的火眼金睛，看老师怎么变出一个条形统计图出来。
第一步，我们可以先画一条横线表示条形统计图的横轴，横轴上表示的是小区（板书：横轴
小区），同时在横轴的下方我们还需要写出各种小区的名称。
紧接着在左边画一条竖线，标上箭头表示纵轴，纵轴上表示的是住在每个小区的人数（板书：纵轴：人数），刚才我问同学们，住在每个小区分别有几人同学们还得一个一个地数，为了能更方便地看出每一项的人数，我们可以在纵轴上面标上数据，这里一格代表一人，从0开始，第一格写上1，第二格写上2，依次类推。
最后根据人数的多少，画出长短不同的直条，直条上标上数据。A区有5人（填充5格）剩下的，同学们能替老师画完整吗？请同学们拿出卡纸，将这幅条形统计图补充完整。
师：孩子们，刚刚我们统计的是什么？
预设：我们住在每个小区的人数
师：那我们可以给这幅统计图取这样一个名字“4.7班学生小区人数分布统计图”
师：从这个统计图中。除了能知道住在（
）区人数是最多的，你还能看出哪些数学信息？小组内说一说。
师请2-3人说说自己的发现。
师：同学们真是有双善于发现知识的眼睛！真棒！经过同学们的努力，老师现在知道了我们班住在每个小区的人数，老师以后家访可就方便很多了！
冲突激疑，体会条形统计图的优势
师：我们知道了条形统计图表示数据，不知道同学们心里有没有这样一个疑问，用我们以前学过的统计表似乎也能解决这个问题，为什么我们今天要学条形统计图呢？
师：带着这个问题，接下来，我想和同学们玩这样一个游戏，老师那收集了同学们测肺活量的一些数据，编上序号，并统计出来了，首先老师将这些数据以统计表的形式呈现，给你3秒钟的时间找到肺活量最大的那名同学，准备好了吗？（课件呈现
，3秒钟）
眼力大比拼
序号
1号
2号
3号
4号
5号
6号
7号
8号
9号
10号
肺活量
1295
1500
1399
1453
1499
1387
1550
1232
1521
1289
（在此过程中学生能真切的感受到时间太短，数据太多，不好直观的看出来。）
预设：2号、4号、7号……
师：有争议，说明还没看清。
师：同样是这10名同学的测试结果，老师换一种方式来呈现，3秒钟的观察时间，请你找出肺活量最大的那名同学
预设：7号
师：都说是7号，看来这下你是看清楚了。
师：对比这两种统计方式，你们觉得条形统计图的优势在哪？
预设：多个数据相比较时，更容易看出谁大谁小。
师：相对于我们以前学过的统计表，它直观，具有更容易看出谁多谁少的优势，这就是这节课我们为什么要来研究它的原因。
练习激疑
1.师：昨天老师在别的班级进行了对四种菜品喜爱程度的调查，得到了下面的统计表。你能将统计表中的数据以条形统计图的形式表示出来吗？
种类
红烧肉
猪蹄汤
蛋炒饭
芙蓉蛋
炒鸡丁
票数
9
8
6
7
5
（1）请同学们拿出作业纸完成条形统计图。
（2）抽选典型的展示，巩固绘制条形统计图方法和步骤。
根据条形统计图你能提出哪些数学问题？
预设：参加统计的同学一共有（
）人。喜欢（
）的人数最多，喜欢（
）的人数最少。
2.师（出示课件）：展示生活中条形统计图的运用
，出示不同类型的条形图，为后面的学习激趣。
五、回顾反思
师：这节课你有什么收获？
教学目标：
1.经历简单的数据统计过程，进一步学习收集、整理和描述数据的方法，并能对统计结果作出分析，培养学生的数据分析观念，发展统计意识。
2.进一步认识条形统计图，理解和掌握条形统计图（1格表示一个单位）的特点和作用，知道制作条形统计图的一般步骤和方法，会填制简单的条形统计图。
3.积极参与统计的全过程，激发学生学习的欲望，体现学习统计的价值和意义。
教学重、难点：数据的收集和整理，条形统计图的绘制与分析。
教学准备：课件、水彩笔、直尺、记录单、作业单（统计表、统计图）。
教学过程：
创设情境，导入新知
（出示民心佳园的图片）
师：同学们知道这是哪儿吗？
预设：民心佳园
师：民心佳园一共有ABCDEF六个小区，你知道自己住在哪个区吗？
（介绍各小区包含哪几栋）
师:那老师想知道我们班的孩子住在哪个小区的孩子最多？我们可以怎么做呢？
预设：可以举手投票，看哪个小区的票最高。
师：那咱们就试一试吧（举手投票，教师数票，写出数据）
师：你们能用哪些方法清楚地表示这些数据呢？
预设：画统计表、画“O”（象形图）……
小结：好的，下面就请同学们用自己的方法将各个小区的人数表示出来，可以画统计表表示，也可以画“O”（象形图）表示。开始
提问：同学们都画完了吗？刚才呀，老师看到有同学是这样画的（出示统计表）
追问：从这张表中，你知道了一些什么？
预设：知道了住在A区有5人...（B8人，C10人，D5人，E9人，F8人）
小结：说的真完整。我们可以看出统计表十分详细、也十分清晰地把住在每个区各有多少人都表示出来了。
提问：还有同学是这样表示的（象形图）——这个图把数据都表示清楚了吗？
预设：不清楚，每个区的人数还要再数，非常麻烦。
二、探究新知
师：所以为了使统计的结果更加形象直观，今天我们要学习另外一种统计的方法，那就是绘制条形统计图。（板书：条形统计图）
师：如何绘制呢？睁大你们的火眼金睛，看老师怎么变出一个条形统计图出来。
第一步，我们可以先画一条横线表示条形统计图的横轴，横轴上表示的是小区（板书：横轴
小区），同时在横轴的下方我们还需要写出各种小区的名称。
紧接着在左边画一条竖线，标上箭头表示纵轴，纵轴上表示的是住在每个小区的人数（板书：纵轴：人数），刚才我问同学们，住在每个小区分别有几人同学们还得一个一个地数，为了能更方便地看出每一项的人数，我们可以在纵轴上面标上数据，这里一格代表一人，从0开始，第一格写上1，第二格写上2，依次类推。
最后根据人数的多少，画出长短不同的直条，直条上标上数据。A区有5人（填充5格）剩下的，同学们能替老师画完整吗？请同学们拿出卡纸，将这幅条形统计图补充完整。
师：孩子们，刚刚我们统计的是什么？
预设：我们住在每个小区的人数
师：那我们可以给这幅统计图取这样一个名字“4.7班学生小区人数分布统计图”
师：从这个统计图中。除了能知道住在（
）区人数是最多的，你还能看出哪些数学信息？小组内说一说。
师请2-3人说说自己的发现。
师：同学们真是有双善于发现知识的眼睛！真棒！经过同学们的努力，老师现在知道了我们班住在每个小区的人数，老师以后家访可就方便很多了！
冲突激疑，体会条形统计图的优势
师：我们知道了条形统计图表示数据，不知道同学们心里有没有这样一个疑问，用我们以前学过的统计表似乎也能解决这个问题，为什么我们今天要学条形统计图呢？
师：带着这个问题，接下来，我想和同学们玩这样一个游戏，老师那收集了同学们测肺活量的一些数据，编上序号，并统计出来了，首先老师将这些数据以统计表的形式呈现，给你3秒钟的时间找到肺活量最大的那名同学，准备好了吗？（课件呈现
，3秒钟）
眼力大比拼
序号
1号
2号
3号
4号
5号
6号
7号
8号
9号
10号
肺活量
1295
1500
1399
1453
1499
1387
1550
1232
1521
1289
（在此过程中学生能真切的感受到时间太短，数据太多，不好直观的看出来。）
预设：2号、4号、7号……
师：有争议，说明还没看清。
师：同样是这10名同学的测试结果，老师换一种方式来呈现，3秒钟的观察时间，请你找出肺活量最大的那名同学
预设：7号
师：都说是7号，看来这下你是看清楚了。
师：对比这两种统计方式，你们觉得条形统计图的优势在哪？
预设：多个数据相比较时，更容易看出谁大谁小。
师：相对于我们以前学过的统计表，它直观，具有更容易看出谁多谁少的优势，这就是这节课我们为什么要来研究它的原因。
练习激疑
1.师：昨天老师在别的班级进行了对四种菜品喜爱程度的调查，得到了下面的统计表。你能将统计表中的数据以条形统计图的形式表示出来吗？
种类
红烧肉
猪蹄汤
蛋炒饭
芙蓉蛋
炒鸡丁
票数
9
8
6
7
5
（1）请同学们拿出作业纸完成条形统计图。
（2）抽选典型的展示，巩固绘制条形统计图方法和步骤。
根据条形统计图你能提出哪些数学问题？
预设：参加统计的同学一共有（
）人。喜欢（
）的人数最多，喜欢（
）的人数最少。
2.师（出示课件）：展示生活中条形统计图的运用
，出示不同类型的条形图，为后面的学习激趣。
五、回顾反思
师：这节课你有什么收获？