湖南省高中语文教学设计参赛模板
学 科
语文
教材名称
高中语文必修1
教材出版社
人民教育出版社
课 题
《再别康桥》教学设计
年级
高一
学期
上期
学段
第1学段
教
学
目
标
知识目标：引导学生了解诗歌内涵，感受康桥美丽的自然风光，体味诗人的康桥情结。
能力目标：引导学生把握诗中的意象美，逐步领悟诗情，掌握诗歌的欣赏方法。
思想目标：了解志摩的感情方式和独特的审美体验，感受诗人“诗化人生”的至高境界。
教
学
重
点
意象的解读。
诗情的领悟。
教
学
思
路
以诵读带赏析，启发学生交流讨论，运用多媒体手段，引导学生充分感受诗歌的优美意境。
主要
教学
方法
诵读赏析与启发讨论相结合。
教
学
资
源
《再别康桥》歌曲视频，营造康桥意境；
《再别康桥》朗诵片断，激发学生朗诵热情；
从诗题入手引发学生思考讨论交流，为课堂思维蓄势。
教学过程预设（分课时写）
课时
环节
教师活动
（教学内容的呈现）
学生活动
（学习活动的设计）
设计意图
共
一
课
时
一、课前名言热身，激发学生思维情绪：
没有上天的云梯也就罢了，但是不能没有拥抱月亮的手臂。（刘墉）
上帝创造了我，然后把模子打碎。（卢梭）
你有一个苹果，我有一个苹果，两人交换以后，每人都有一个苹果。你有一种思想，我有一种思想，两人交换以后，每人都有两种思想。（肖伯纳）
谈谈自己的理解
引发学生思维兴趣，为课堂引导学生质疑诗题，诗歌鉴赏做铺垫。
二、导入新课
欣赏歌曲《再别康桥》，引出课题。
学生静心聆听歌曲
引领学生入境
三、显示课题，学生质疑
围绕诗题质疑
学生可能提出不同层面的问题，教师这里要注意抓主干，贯穿整个课堂，这样可起到牵一发而动全身的效果。
学生质疑诗题，让学生带着问题品读诗歌，营造问题情境，引出作者及背景介绍。
四、简介诗人及林徽因
徐志摩：浙江海宁人，富商家庭。笔名云中鹤，南湖，诗哲。新月派诗风创始人，有诗集：《翡冷翠之夜》《猛虎集》等。1916年考入北京大学。1918年赴美留学，1920年赴英国，就读于剑桥大学，攻读博士学位。其间邂逅了林徽音，度过了一段美好时光。1922年8月辞别剑桥启程回国。
林徽因：有诗言：“一身诗意千寻瀑，万古人间四月天。”
学生根据自己查找的资料介绍诗人，老师做补充。
让学生参与课前准备，利用网络查找并了解诗人及诗作背景知识，为学生品读诗歌做铺垫，提高学生对诗歌的鉴赏能力。
五、简介康桥情结及《再别康桥》。
康桥情结：康桥，即剑桥，英国著名剑桥大学所在地。诗人曾游学于此，这个时期也是徐志摩一生的转折点。康桥的一切，给徐志摩留下了美好的印象。他曾经满怀深情地说：“我的眼是康桥教我睁的，我的求知欲是康桥给我拨动的，我的自我意识是康桥给我胚胎的。”
关于《再别康桥》：1922年8月,启程回国,第一次离别写下<<康桥,再会吧>>。1928年秋,故地重游,感慨万千,在归途中写下著名的<<再别康桥>>。
学生进一步了解志摩的康桥情结。
这一环节可回应学生前面提出的问题，加深学生对诗歌的整体了解。
六、整体感知这首诗的情感节奏：
1、听配乐朗诵（注意朗读节奏）；
2、学生个别读（师生评点）；
3、学生找出最喜欢的一节自由读。
示范诵读与学生诵读相结合
整体感知诗歌的情感节奏。
七、自由评点，感受诗美：
八、再读诗歌，提炼感悟：
教师提问：
1、你最喜欢印象最深刻的；
2、你认为最精彩、最动人的；
3、你能用最美的语言描述出来吗？
学生思考：
1、这首诗哪几节直接描写了康桥的美丽景色?
2、诗中写到了哪些实景?诗人赋予这些实景哪些色彩?
这些景从什么角度写的?哪些给你留下深刻印象?
自由读二、三、四节,选取你最喜欢的那一节用最美的语言描述出来。
依恋之情—
金柳……新娘
青荇……招摇
潭水……彩虹似的梦
水草……甘心
星辉……放歌
夏虫……沉默
教师小结：
意象：(诗的代言人)
凝结着诗人主观情思的客观物象。
胡适说：徐志摩的人生观里只有四个大字：一个是爱，一个是自由，一个是美。
教师配乐朗诵：
志摩走了,我们这个世界里被他带走了不少云彩。他在我们这些朋友之中,真是一片最可爱的云彩,永远是温暖的颜色,永远是美的花样,永远是可爱。他常说:我不知道风在哪个方向吹—我们也不知道风在哪一个方向吹,可是狂风过去之后,我们的天空变惨淡了,变寂寞了,我们才感觉,我们的天上的一片最可爱的云彩被狂风卷去了,永远不回来了。 ——胡适
学生描述自己最喜欢的一节，教师点拨评价，师生互动，交流品味，提炼感悟。
交流分享，引导学生品味诗人用词，领悟诗人“诗化人生”的至高境界。
自我反思
主要特色
与
创新之处
以学生为主体，引导学生解读意象，领悟诗情，交流分享，教师点拨提高，在品读中提高学生诗歌鉴赏能力及审美体验。注重整体感知，诵读赏析，讨论交流，让课堂师生互动形成一个活动的诗性磁场。
存在的问题
与不足
这样的课堂对教师是一种挑战，教师既是参与者还是引领者，必须首先对诗歌有独到的领悟高度，才能引领学生拨云见日领略到最美的风景。
经评审选拔后，该设计和录像课将被用作湖南省基础教育教学教研网资源，如有异议，请事先申明。
课件16张PPT。名言录没有上天的云梯也就罢了，但是不能没有拥抱月亮的手臂。（刘墉）
上帝创造了我，然后把模子打碎。（卢梭）
你有一个苹果，我有一个苹果，两人交换以后，每人都有一个苹果。你有一种思想，我有一种思想，两人交换以后，每人都有两种思想。（肖伯纳）
zbkq歌.swf再别康桥 轻轻的我走了,
正如我轻轻的来。
……
悄悄的我走了,
正如我悄悄的来。徐志摩徐志摩简介：浙江海宁人，富商家庭。笔名云中鹤，南湖，诗哲。新月派诗风创始人，有诗集：《翡冷翠之夜》《猛虎集》等。1916年考入北京大学。1918年赴美留学，1920年赴英国，就读于剑桥大学，攻读博士学位。其间邂逅了林徽音，度过了一段美好时光。1922年8月辞别剑桥启程回国。一身诗意千寻瀑，
万古人间四月天。康桥情结： 康桥，即剑桥，英国著名剑桥大学所在地。诗人曾游学于此，这个时期也是徐志摩一生的转折点。康桥的一切，给徐志摩留下了美好的印象。他曾经满怀深情地说：“我的眼是康桥教我睁的，我的求知欲是康桥给我拨动的，我的自我意识是康桥给我胚胎的。”※关于“再别”康桥:1922年8月,启程回国,第一次离别写下<<康桥,再会吧>>。
1928年秋,故地重游,感慨万千,在归途中写下著名的<<再别康桥>>。
别再自由评点 精彩绽放我最喜欢的诗句**
你认为最精彩处**
你认为最动人处**点拨:这首诗哪几节直接描写了康桥的美丽景色?诗中写到了哪些实景?诗人赋予这些实景哪些色彩?这些景从什么角度写的?哪些给你留下深刻印象?自由读二、三、四节,选取你最喜欢的那一节用最美的语言描述出来。依恋之情—金柳……新娘
青荇……招摇
潭水……彩虹似的梦
水草……甘心
星辉……放歌
夏虫……沉默
…… (诗的代言人)
意象：凝结着诗人主观情思的客观物象。徐志摩的人
生观里只有四个大字：一个是爱，一个是自由，一个是美。 志摩走了,我们这个世界里被他带走了不少云彩。他在我们这些朋友之中,真是一片最可爱的云彩,永远是温暖的颜色,永远是美的花样,永远是可爱。他常说:我不知道风在哪个方向吹—我们也不知道风在哪一个方向吹,可是狂风过去之后,我们的天空变惨淡了,变寂寞了,我们才感觉,我们的天上的一片最可爱的云彩被狂风卷去了,永远不回来了。 ——胡适叹君风度比行云,来也飘飘,去也飘飘;
嗟我哀歌吊诗魂,风何凄凄,雨何凄凄.
—— 庐隐 李惟健 谈话是诗,举动是诗,毕生行径都是诗,
诗的意味渗透了,随遇自有乐土。
乘船可死,驱车可死,斗室生卧也可死,
死于飞机偶然者,不必视为畏途。
—— 蔡元培
沙扬娜拉 最是那一低头的温柔，
像一朵水莲花不胜凉风的娇羞。
道一声珍重，道一声珍重，
那一声珍重里有蜜甜的忧愁。 ———沙扬娜拉!徐志摩—赠日本女郎χ迁移积累 偶然 徐志摩
我是天空里的一片云，
偶尔投影在你的波心。 你无需惊讶，更无需欢喜，
转瞬间我便消失了踪影。
我们相逢在黑夜的海上， 你有你的，我有我的方向。
你记得也好，最好你忘掉，
这相互交汇时的光亮。
