人教版二年级数学上册2.3.2《加减混合》教案（含反思）
文档属性
| 名称 | 人教版二年级数学上册2.3.2《加减混合》教案（含反思） |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 179.7KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-08-24 10:02:57 | ||
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文档简介
2.3.2《加减混合》
教学目标
知识与技能
掌握加减混合运算的计算方法，理解加减混合运算所表示的意义，并能正确计算。
过程与方法
在学习过程中发展学生解决简单实际问题的意识和能力。
情感、态度与价值观
初步学会用加减混合运算解决日常生活中的一些简单实际问题，体会数学与生活的密切联系。
重点难点
重点：掌握加减混合运算的运算顺序。
难点：掌握加减混合运算的计算方法。
课前准备
教师准备 PPT课件
学生准备 练习本
教学过程
板块一 创设情境，引出问题
活动1 竖式计算，复习方法
1．课件出示内容：
36＋28＋17＝ 65－25－21＝
2．出示要求：用竖式计算。
3．请两名同学板演，师生共同订正。
4．课件依次出示计算过程。
36＋28＋17＝81
65－25－21＝19
5．导思：连加、连减按什么顺序计算？
6．学生汇报交流。
生：连加、连减按从左往右的顺序计算。
活动2 猴子运桃子
1．课件出示内容：
猴妈妈摘了52个桃子，猴子把它们运回家，每次运10个，运了两次后，还剩多少个？
2．学生独立完成。
3．集体交流。
活动3 情境导入，铺垫新知
1．导学：同学们，我们都乘坐过公共汽车，乘车过程中你发现了哪些与数学有关的问题？说给大家听一听。
2．学生汇报交流。
操作指导：用生活中乘车的情境来引入新课，贴近学生的生活实际，让学生更容易接受，且能激发学生的学习兴趣，让学生感受到数学与生活的密切联系，增强学生的探究欲望。
板块二 探究交流，解决问题
活动1 教学例3
1．收集信息，理解题意。
(1)课件出示教材28页例3情境图及要求。
一辆公共汽车到站了，仔细观察，说一说图中呈现了哪些数学信息。
车上原来有67人，现在有多少人？
(2)让学生找出图中和数学有关的信息，再完整地说一说题意。
2．整合信息，提出问题，列出算式。
(1)导学：认真观察情境图，你能提出哪些有价值的数学问题？
(2)学生汇报交流。
生：车上原来有67人，到站后下来了25人，又上去了28人，现在有多少人？
(3)引导学生列出算式。
预设
生1：67－25＋28。
生2：67＋28－25。
生3：28－25＋67。
3．小组合作，探究算法。
(1)提出质疑：67－25＋28这道题与前面所学的有什么不同？运算顺序是什么？能不能直接口算？如果不能口算，应该怎么办？
(2)讨论：如何笔算67－25＋28?
(3)先独立思考，再与小组同学合作讨论计算方法，然后把本小组同学合作讨论的计算方法记录在练习本上。
(4)汇报成果，比较评价。
预设
4．引导学生观察，对比两种计算方法。
(1)导思：比较上面的两种计算方法，你发现了什么？你喜欢用哪种方法计算？为什么？
(2)汇报交流。
预设
生1：我们小组经过讨论、交流，总结出对于加减混合运算，在笔算过程中把两个竖式写成一个竖式的形式比较简便。
生2：在计算过程中能口算的要口算，这样可以提高计算速度，还能养成细心认真的习惯。
5．导学：还有其他计算方法吗？
(1)学生独立思考，小组交流。
(2)汇报交流。
预设
生1：我先算车上有多少人，67＋28－25＝70(人)。
生2：我先算上车比下车多几人，28－25＋67＝70(人)。
(3)教师课件演示。
6．反馈练习。
完成教材28页例3的填空部分。
活动2 教学例4
1．课件出示例4：72－(47＋16)＝________
2．启发性提问。
(1)这道题有什么特点？应该先算什么，再算什么？
(2)这道题有简便的书写格式吗？大家试试看。
3．学生尝试计算，小组内交流。
4．教师选取有代表性的正确和错误的计算形式指名汇报，然后指导学生评价订正。
5．课件出示小结：
相同数位对齐，从个位算起；
相加满十要进位，不够减时要退位；有时可以用简便写法。
6．反馈练习。
(1)完成教材28页下面“做一做”。
(2)让学生独立完成，请两名学生板演，教师巡视指导。
(3)完成后师生共同订正，指名汇报计算过程。
(4)导思：加减混合运算应该怎样进行计算？计算时要注意什么问题？
(5)学生汇报交流。
预设
生1：加减混合运算按从左往右的顺序计算。
生2：有小括号的，先算小括号里面的。
操作指导：这一板块主要通过生活中的实例来学习加减混合运算，教学中，要让学生感受到数学就在我们身边，数学来源于生活又服务于生活。引导学生初步掌握加减混合运算的运算顺序，并能正确地进行计算。
板块三 巩固应用，内化提高
1．知识运用。
完成教材29页5题、30页6题。
2．拓展练习。
(1)完成教材30页8题。
①学生口算。
②教师指名说答案，集体订正。
(2)巩固练习。
①课件出示内容：
学校合唱队原来有65名同学，27名同学毕业了。又加入了25名新同学，现在有多少名同学？
②学生独立完成。
③教师指名说答案，集体订正。
(3)完成教材30页9题。
操作指导：在自主学完新知后，通过多种形式的练习，及时帮助学生巩固加减混合运算的计算方法。
板块四 课堂总结，布置作业
1．回顾知识，畅谈收获。
(1)导思：今天的这节课你们学习了什么内容？有哪些收获？
(2)学生汇报交流。
预设
生1：今天的这节课我们学习了加减混合运算的运算方法。
生2：我的收获是无论在连加、连减，还是在加减混合运算中，有小括号的一定要先算小括号里面的。
2．布置作业。
教材30页7、10题。
板书设计
加减混合
例3 67－25＋28＝70(人)
例4 72－(47＋16)＝9
教学反思
本节课比较枯燥，在教学中我结合学生的年龄特点和生活实际，创设了学生喜欢的情境，为学生搭建自主探究、合作交流的平台。我先从生活情境入手，激发学生的学习热情，理解运算顺序。发挥情境图的作用，创设了乘坐公交车的生活情境，让学生在具体情境中发现数学信息，由乘车人数的变化引出问题，列出算式，借助情境，明确加减混合运算所表示的意义，同时培养学生的观察、分析及信息整合能力。然后放手让学生自主探究算法，小组内交流不同的算法。在此基础上，引导学生发现加减混合与连加、连减的不同之处，明确有些算式的竖式书写不能用简便写法，让学生总结出加减混合运算的计算方法，以及计算中应注意的问题。同时鼓励学生用多种方法解决问题，培养学生的思维能力。这节课的成功之处就是让全体学生主动参与到学习过程中，在探究中获取新知，经历知识的形成过程。
教学目标
知识与技能
掌握加减混合运算的计算方法，理解加减混合运算所表示的意义，并能正确计算。
过程与方法
在学习过程中发展学生解决简单实际问题的意识和能力。
情感、态度与价值观
初步学会用加减混合运算解决日常生活中的一些简单实际问题，体会数学与生活的密切联系。
重点难点
重点：掌握加减混合运算的运算顺序。
难点：掌握加减混合运算的计算方法。
课前准备
教师准备 PPT课件
学生准备 练习本
教学过程
板块一 创设情境，引出问题
活动1 竖式计算，复习方法
1．课件出示内容：
36＋28＋17＝ 65－25－21＝
2．出示要求：用竖式计算。
3．请两名同学板演，师生共同订正。
4．课件依次出示计算过程。
36＋28＋17＝81
65－25－21＝19
5．导思：连加、连减按什么顺序计算？
6．学生汇报交流。
生：连加、连减按从左往右的顺序计算。
活动2 猴子运桃子
1．课件出示内容：
猴妈妈摘了52个桃子，猴子把它们运回家，每次运10个，运了两次后，还剩多少个？
2．学生独立完成。
3．集体交流。
活动3 情境导入，铺垫新知
1．导学：同学们，我们都乘坐过公共汽车，乘车过程中你发现了哪些与数学有关的问题？说给大家听一听。
2．学生汇报交流。
操作指导：用生活中乘车的情境来引入新课，贴近学生的生活实际，让学生更容易接受，且能激发学生的学习兴趣，让学生感受到数学与生活的密切联系，增强学生的探究欲望。
板块二 探究交流，解决问题
活动1 教学例3
1．收集信息，理解题意。
(1)课件出示教材28页例3情境图及要求。
一辆公共汽车到站了，仔细观察，说一说图中呈现了哪些数学信息。
车上原来有67人，现在有多少人？
(2)让学生找出图中和数学有关的信息，再完整地说一说题意。
2．整合信息，提出问题，列出算式。
(1)导学：认真观察情境图，你能提出哪些有价值的数学问题？
(2)学生汇报交流。
生：车上原来有67人，到站后下来了25人，又上去了28人，现在有多少人？
(3)引导学生列出算式。
预设
生1：67－25＋28。
生2：67＋28－25。
生3：28－25＋67。
3．小组合作，探究算法。
(1)提出质疑：67－25＋28这道题与前面所学的有什么不同？运算顺序是什么？能不能直接口算？如果不能口算，应该怎么办？
(2)讨论：如何笔算67－25＋28?
(3)先独立思考，再与小组同学合作讨论计算方法，然后把本小组同学合作讨论的计算方法记录在练习本上。
(4)汇报成果，比较评价。
预设
4．引导学生观察，对比两种计算方法。
(1)导思：比较上面的两种计算方法，你发现了什么？你喜欢用哪种方法计算？为什么？
(2)汇报交流。
预设
生1：我们小组经过讨论、交流，总结出对于加减混合运算，在笔算过程中把两个竖式写成一个竖式的形式比较简便。
生2：在计算过程中能口算的要口算，这样可以提高计算速度，还能养成细心认真的习惯。
5．导学：还有其他计算方法吗？
(1)学生独立思考，小组交流。
(2)汇报交流。
预设
生1：我先算车上有多少人，67＋28－25＝70(人)。
生2：我先算上车比下车多几人，28－25＋67＝70(人)。
(3)教师课件演示。
6．反馈练习。
完成教材28页例3的填空部分。
活动2 教学例4
1．课件出示例4：72－(47＋16)＝________
2．启发性提问。
(1)这道题有什么特点？应该先算什么，再算什么？
(2)这道题有简便的书写格式吗？大家试试看。
3．学生尝试计算，小组内交流。
4．教师选取有代表性的正确和错误的计算形式指名汇报，然后指导学生评价订正。
5．课件出示小结：
相同数位对齐，从个位算起；
相加满十要进位，不够减时要退位；有时可以用简便写法。
6．反馈练习。
(1)完成教材28页下面“做一做”。
(2)让学生独立完成，请两名学生板演，教师巡视指导。
(3)完成后师生共同订正，指名汇报计算过程。
(4)导思：加减混合运算应该怎样进行计算？计算时要注意什么问题？
(5)学生汇报交流。
预设
生1：加减混合运算按从左往右的顺序计算。
生2：有小括号的，先算小括号里面的。
操作指导：这一板块主要通过生活中的实例来学习加减混合运算，教学中，要让学生感受到数学就在我们身边，数学来源于生活又服务于生活。引导学生初步掌握加减混合运算的运算顺序，并能正确地进行计算。
板块三 巩固应用，内化提高
1．知识运用。
完成教材29页5题、30页6题。
2．拓展练习。
(1)完成教材30页8题。
①学生口算。
②教师指名说答案，集体订正。
(2)巩固练习。
①课件出示内容：
学校合唱队原来有65名同学，27名同学毕业了。又加入了25名新同学，现在有多少名同学？
②学生独立完成。
③教师指名说答案，集体订正。
(3)完成教材30页9题。
操作指导：在自主学完新知后，通过多种形式的练习，及时帮助学生巩固加减混合运算的计算方法。
板块四 课堂总结，布置作业
1．回顾知识，畅谈收获。
(1)导思：今天的这节课你们学习了什么内容？有哪些收获？
(2)学生汇报交流。
预设
生1：今天的这节课我们学习了加减混合运算的运算方法。
生2：我的收获是无论在连加、连减，还是在加减混合运算中，有小括号的一定要先算小括号里面的。
2．布置作业。
教材30页7、10题。
板书设计
加减混合
例3 67－25＋28＝70(人)
例4 72－(47＋16)＝9
教学反思
本节课比较枯燥，在教学中我结合学生的年龄特点和生活实际，创设了学生喜欢的情境，为学生搭建自主探究、合作交流的平台。我先从生活情境入手，激发学生的学习热情，理解运算顺序。发挥情境图的作用，创设了乘坐公交车的生活情境，让学生在具体情境中发现数学信息，由乘车人数的变化引出问题，列出算式，借助情境，明确加减混合运算所表示的意义，同时培养学生的观察、分析及信息整合能力。然后放手让学生自主探究算法，小组内交流不同的算法。在此基础上，引导学生发现加减混合与连加、连减的不同之处，明确有些算式的竖式书写不能用简便写法，让学生总结出加减混合运算的计算方法，以及计算中应注意的问题。同时鼓励学生用多种方法解决问题，培养学生的思维能力。这节课的成功之处就是让全体学生主动参与到学习过程中，在探究中获取新知，经历知识的形成过程。