人教版 二年级上册2.1.1《两位数加两位数(不进位加)》教案（含反思）

2.1.1《两位数加两位数(不进位加)》
教学目标
知识与技能
1．掌握两位数加一位数、两位数加两位数(不进位加)的笔算方法。
2．能正确进行两位数加一位数、两位数加两位数(不进位加)的笔算。
过程与方法
1．经历摆小棒的过程，理解笔算的算理。
2．经历自主探索、合作交流等活动过程，提升学生的数学语言表达和思考能力。
情感、态度与价值观
1．结合具体情境激发学生的学习兴趣。
2．在学习的过程中培养学生严谨认真的学习态度。
重点难点
重点：两位数加两位数(不进位加)的笔算方法。
难点：理解“相同数位对齐，从个位加起”的算理。
课前准备
教师准备　PPT课件
学生准备　小棒　练习本
教学过程
板块一　观察情境，生成问题
1．观察情境图，提取信息。
(1)观察教材11页情境图。
(2)导思：二年级4个班的学生和老师去参观博物馆，请同学们仔细观察情境图，想一想，根据你发现的信息，可以提出哪些加法问题？
(3)学生思考后汇报交流。
预设
生1：二年级一共有多少名学生去参观博物馆？
生2：一共有多少位老师去参观博物馆？
生3：二(1)班和二(2)班一共有多少名学生？
生4：二(1)班的学生和老师一共有多少人？
……
2．鼓励激趣，导入新课。
(1)过渡：同学们真棒！提出这么多不同的问题。
(2)导入：现在我们就开动脑筋，认真思考，解决大家提出的问题吧！
操作指导：本板块在操作时重点让学生在情境图中提取有价值的数学信息，并提出问题。在这一过程中，提高学生主动获取数学信息的能力和发现问题、提出问题的能力，进而激发学生解决问题的兴趣，增强学好数学的自信心。
板块二　合作交流，探究新知
活动1　选取问题，探究解决方法
1．选取问题：教师从学生提出的问题中选取与例1类似的问题，即生4提出的问题，引导学生独立思考解决方法。
2．组内交流：引导学生小组内进行交流，探讨可以用什么方法解决生4提出的问题。
3．全班交流，各小组汇报本组的解决方法。
预设
生1：我们小组用口算来解决。先算5＋2＝7，再算30＋7＝37，所以35＋2＝37。
生2：我们小组通过摆小棒来完成计算过程。先摆出3捆零5根，再摆2根，合起来是3捆零7根，所以35＋2＝37。
生3：我们小组采用列竖式计算的方法来求结果。
活动2　探究两位数加一位数的竖式计算方法
1．引导学生说一说列竖式计算的过程，教师重点强调列竖式计算时相同数位要对齐。
　　　
2．用同样的方法解决教材12页“做一做”1题。
(1)指名板演。
(2)其他学生在练习本上完成。
(3)课件显示计算过程并相机强调要点。
活动3　合作交流，探究两位数加两位数(不进位加)的竖式计算方法
1．课件出示例2：
二(1)班和二(2)班一共有多少名学生？
　　　　
2．引导学生理解题意，列出算式：35＋32。
3．组织各小组汇报计算方法。
预设
生1：我们小组用口算来解决。先算30＋30＝60，再算5＋2＝7，最后算60＋7＝67，所以35＋32＝67。
生2：我们小组通过摆小棒来完成计算。先摆3捆零5根，再摆3捆零2根，3捆和3捆合起来是6捆，5根和2根合起来是7根，一共是6捆零7根，所以35＋32＝67。
生3：我们小组采用列竖式计算的方法来求结果。
4．组织学生合作交流、自主探究两位数加两位数(不进位加)的笔算方法。
　　
5．反馈练习。
(1)课件出示教材13页“做一做”1题：
摆一摆，算一算。
　　　　
(2)学生自主填写后，课件出示答案。
6．引导学生说一说笔算两位数加两位数(不进位加)时应注意什么。
预设
生1：应注意相同数位对齐。
生2：应注意从个位开始计算。
生3：应注意个位与个位相加，十位与十位相加。
7．小结：通过刚才大家的讨论，我们学会了列竖式计算两位数加两位数(不进位加)的笔算方法，即相同数位对齐，从个位加起。
操作指导：在这一板块中，可从学生提出的有价值的数学问题入手，要注重培养学生的问题意识，激发学生的学习兴趣。其次运用知识的迁移，采用尝试、交流、合作、探究的方法，突出学生的主体地位，让学生在实践活动中掌握两位数加两位数(不进位加)的笔算方法，并初步体会算法的多样化，帮助学生构建两位数加两位数(不进位加)的整体性，提高学生自主学习的能力。
板块三　应用新知，解决问题
1．看图列式算一算。
(1)课件出示内容：
(2)学生自主计算，教师巡视指导。
(3)学生汇报交流，教师指导并出示答案。
2．猜一猜蝴蝶后面藏着几。
(1)课件出示内容：
(2)学生自主计算，教师巡视指导。
(3)学生汇报交流，教师相机提问计算方法。
操作指导：为巩固学生刚刚掌握的两位数加两位数(不进位加)的笔算方法，教师设计练习题时要有梯度，适合不同层次的学生，使学生在练习中培养思维能力和计算能力。
板块四　课堂总结，布置作业
1．课堂总结。
师：通过本节课的学习，你有什么收获？
预设
生1：通过本节课的学习我学会了两位数加两位数(不进位加)的笔算方法，计算时应注意相同数位要对齐。
生2：我的收获是在计算时可以根据自己的能力选择不同的计算方法，可以口算，笔算，也可以通过摆小棒计算。
2．布置作业。
教材15页2题。
板书设计
两位数加两位数(不进位加)
例1　35＋2＝37　　　　　　例2　35＋32＝67　
　　　　　　　　　
相同数位对齐，从个位加起。
教学反思
兴趣是最好的老师，兴趣是学生参与学习的不竭动力。在教学中结合学生的年龄特征，我设计了学生喜欢的数学活动，让学生在宽松、愉悦的氛围中自主探索、合作交流，并引导学生经历数学知识的形成过程，使他们不但知其然，而且知其所以然。
1．巧用情境，激趣导学。
这节课我重视对教材情境图的应用，激发学生的学习兴趣。上课伊始，借助情境图引入新知，让学生通过看图，发现并提出相关的数学问题及解决提出的问题，激发学生的学习兴趣，为学习新课作铺垫。
2．多元激趣，亲历探究。
教学中引导学生主动探究，经历知识的发现过程，并鼓励学生通过交流发现解决问题的多种方法，如摆小棒计算、列横式计算、列竖式计算等。让学生通过自主探究、合作交流等方式，经历解决两位数加两位数(不进位加)这个数学问题的过程，从而突破笔算中“相同数位对齐”这一难点。
纵观整节课，学生的学习兴趣浓厚，教学效果非常好。