人教版 二年级上册4.2.1《5的乘法口诀》教案（含反思）

4.2.1《5的乘法口诀》
教学目标
知识与技能
1．理解5的乘法口诀的意义，熟记5的乘法口诀。
2．能比较熟练地运用乘法口诀进行计算。
过程与方法
1．经历编制、归纳5的乘法口诀的过程，知道5的乘法口诀的由来。
2．通过观察、尝试、比较等活动，培养学生推理、概括和应用知识解决实际问题的能力。
情感、态度与价值观
体会数学与生活的密切联系，增强学生应用数学的意识及学好数学的信心。
重点难点
重点：熟记5的乘法口诀，并能熟练地运用乘法口诀进行计算。
难点：初步掌握乘法口诀的编制方法。
课前准备
教师准备　PPT课件
学生准备　练习本
教学过程
板块一　复习旧知，揭示课题
1．复习旧知。
课件逐一出示下面的练习题。
(1)先读出下面的算式，再说一说每个算式的意义。(指2名学生回答)
5×2　　　　　　　　
3×3
(2)先写出乘法算式，再读出来。(指名分别回答，集体评议)
2个4相加　　　　　　
4个3相加
小结：在同一个乘法算式里，两个相同的乘数所表示的意义却不相同。
2．“画手”游戏，揭示课题。
(1)导语：同学们，你能把自己的手画下来吗？让我们5个人为一组，分别把自己的一只手画在练习本上，再算一算一共有多少根手指。(小组开始游戏活动)
(2)展示各组活动作品，师生共同完成下表。
手的只数
1
2
3
4
5
手指的根数
(3)指名说一说自己是怎样算的。
(4)揭示课题：同学们的算法很好，除了这些算法以外，还能想出更好的算法吗？(用乘法算)下面就让我们共同来探究怎样用乘法算。(板书课题)
操作指导：引导学生复习“3×3”的意义时，教师要提示学生这两个“3”虽然数字相同，但表示的意义不同；复习写乘法算式时，注意向学生渗透“几个几相加”一般都可以写出两个乘法算式；“画手”游戏不必占用过长时间，教师可把重点放在借助展示学生的活动作品，渗透“1个5、2个5……”的语言表述上。
板块二　编制口诀，掌握方法
活动1　解决问题
(课件出示教材52页例1)
一共有多少个福娃？
活动指导：
1．理解题意，将自己的想法在小组内交流，然后向全班汇报。
2．尝试用自己的方法解决问题。
预设
生1：一幅图片中有5个福娃。可以5个5个地数，5、10、15、20、25，一共有25个福娃。
生2：我用加法计算出结果。
过渡：这个方法的确不错，但还有更好更快的方法，那就是用5的乘法口诀来计算。
活动2　编制口诀“一五得五”
操作指导：
(课件出示一幅图片)
1．观察图片，这幅图片中有几个福娃？
2．用点子图怎样表示？
3．这是几个5？怎样列乘法算式？
4．为了计算方便，你能试着编一句乘法口诀吗？
预设
生1：这幅图片中有5个福娃。
生2：尝试用点子图表示，一幅点子图中有5个点子，也就是1个5，列乘法算式为1×5＝5，5×1＝5。(根据学生的回答，师板书：1个5　1×5＝5　5×1＝5)
生3：这是1个5，1×5＝5，5×1＝5，根据这两个乘法算式编制一句乘法口诀——一五得五。(师板书：一五得五)
师追问：“一五”在乘法算式中是什么？(乘数)“得五”的“五”呢？(积)，这就说明这句乘法口诀是根据什么编制出来的？
生：这句乘法口诀是根据乘法算式编制出来的。
活动3　编制口诀“二五一十”
(课件出示两幅图片)
　　
1．两幅图片中一共有多少个福娃？
2．用点子图怎样表示？这是几个5？2个5相加等于10，怎样列乘法算式？
3．根据我们刚才的学习，你能编出乘法口诀吗？
预设
生1：两幅图片中一共有10个福娃。
生2：用两幅点子图来表示，每幅点子图中有5个点子，也就是2个5，2个5相加等于10，列乘法算式为2×5＝10，5×2＝10。
(根据学生的回答，师板书：2个5　2×5＝10　5×2＝10)
生3：二五得十。
生4：二五一十。
小结：说得都有道理，只是得数满十了，就去掉“得”字，写成二五一十更加简便。(师板书：二五一十)
活动4　自主探究乘法口诀
编出“三五十五，四五二十，五五二十五”这三句乘法口诀。
导学：
1．小组讨论，编制口诀。先根据图片用点子图表示福娃的数量，再分别列出乘法算式，以小组讨论的形式编出“三五十五，四五二十，五五二十五”这三句乘法口诀。
2．小组汇报。
预设
生1：3个5　　3×5＝15　　5×3＝15　　三五十五
生2：4个5　　4×5＝20　　5×4＝20　　四五二十
生3：5个5　　5×5＝25　　五五二十五
(板书：3个5　3×5＝15　5×3＝15　三五十五；4个5　4×5＝20　5×4＝20　四五二十；5个5　5×5＝25　五五二十五)
活动5　找规律，记口诀
1．教师引导学生观察口诀，找出规律。
预设
生1：口诀中的第一个数字是按一、二、三、四、五的顺序排列的。
生2：口诀中的第二个数字都是五。
生3：口诀中的得数分别是五、十、十五、二十、二十五。
2．小结。
5的乘法口诀共有5句，每相邻两句口诀的得数都相差5。
操作指导：本板块在教学时，要充分发挥学生的主体性，通过知识的迁移独立完成乘法口诀的编制，这更有利于学生掌握和记忆。用迁移类推的方式让学生编制5的乘法口诀时，教师可引导学生除了用教材中的点子图外，还可以做“画手”游戏，这样不仅能激发学生探究的兴趣，还能让学生经历知识的形成过程，为以后编制其他数的乘法口诀打下基础。
板块三　巩固练习，拓展延伸
1．熟记口诀。
试着自由背、全班背、拍手背、师生对口令背、个人背等。
2．看手指，说口诀。
接下来老师要考考大家了。伸出一只手，一只手有几根手指？能用哪句口诀来表示？两只手有多少根手指？能用哪句口诀来表示？
3．看图填空。
○○○○○　　○○○○○　　○○○○○
□×□＝□　　　□×□＝□
乘法口诀：____________________
4．每只小兔拔5个。
3只小兔拔(　　)个。4只小兔拔(　　)个。5只小兔拔(　　)个。
操作指导：本板块是在学生通过活动自主编制乘法口诀后，巩固应用的习题，通过层层递进的练习题，让学生加深对乘法口诀价值的认识与体验，感受用乘法口诀解决问题更简便。
板块四　课堂总结，布置作业
1．课堂总结。
师：本节课我们学习了什么？大家有哪些收获？
预设
生1：我学习了5的乘法口诀，知道5的乘法口诀共有5句，每相邻两句口诀的得数都相差5。
生2：我知道根据“五五二十五”这句口诀只能写出一个乘法算式，根据其他四句口诀都能写出两个乘法算式。
生3：我知道了乘法口诀是根据乘法算式编制出来的。
2．布置作业。
教材53页1～4题。
板书设计
5的乘法口诀
1个5　　　1×5＝5　　
　
5×1＝5　　　
一五得五
2个5　　　2×5＝10　　　　
5×2＝10　　　　
二五一十
3个5　　　3×5＝15　　　　
5×3＝15　　　　
三五十五
4个5　　　4×5＝20　　　　
5×4＝20　　　　
四五二十
5个5　　　5×5＝25　　　　　　　　　
五五二十五
教学反思
创设情境有利于调动学生参与学习活动的积极性，只有学生积极主动地参与到学习、探索与交流活动中，才能使我们的教学变得有效且高效。因此，这节课我结合学生的年龄特征创设学生喜欢的数学情境，上课开始我先创设了“画手”的游戏，既活跃了课堂气氛，又培养了学生的动手操作能力，同时很自然地把学生的学习兴趣转移到新课中，让学生在学习的过程中经历探索的过程，从而提高学生解决数学问题的能力。然后充分利用教材实物图，逐步引导学生自主编制乘法口诀，先让学生观察一幅图、两幅图，再利用点子图引导学生列出相应的乘法算式。在此基础上，编制出“一五得五、二五一十”的乘法口诀。引导学生按照前两句口诀的编制方法编制剩余的5的乘法口诀，让学生在小组内讨论、进行自主编制。在这样的课堂中，不仅使学生学习起来很轻松，还能培养学生迁移类推的能力，让学生经历乘法口诀的形成过程，为以后学习其他乘法口诀打下知识基础。