人教版 二年级上册4.2.4《6的乘法口诀》教案（含反思）
文档属性
| 名称 | 人教版 二年级上册4.2.4《6的乘法口诀》教案（含反思） |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 50.9KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-08-24 10:31:49 | ||
图片预览
文档简介
4.2.4《6的乘法口诀》
教学目标
知识与技能
1.知道6的乘法口诀的来源，理解并熟记6的乘法口诀。
2.会用6的乘法口诀求积和解决简单的实际问题。
过程与方法
1.经历编制6的乘法口诀的过程，培养学生的推理和概括能力，初步学会用类推法学习新知识。
2.在填写表格和自主编制口诀的过程中，体会函数和对应的思想。
情感、态度与价值观
在解决问题的过程中，进一步体会数学与生活的联系，培养学生的合作意识，感受探索的乐趣。
重点难点
重点：熟记6的乘法口诀，会用6的乘法口诀进行计算。
难点：编制6的乘法口诀，掌握6的乘法口诀的特征。
课前准备
教师准备 PPT课件
学生准备 练习本
教学过程
板块一 复习导入，揭示课题
1.说出下列算式的得数和应用的口诀。
（学生以“开火车”的形式回答）
课件出示：5×2＝ 3×1＝ 3×3＝ 4×2＝ 4×3＝
预设
生1：5×2＝10
二五一十
生2：3×1＝3 一三得三
生3：3×3＝9 三三得九
生4：4×2＝8 二四得八
生5：4×3＝12 三四十二
2.说出下面每句口诀的前一句口诀和后一句口诀分别是什么。（指名回答）
课件出示：三五十五 二四得八 四五二十
3.揭示课题：以上是我们前几节课学习的乘法口诀，这节课我们将学习6的乘法口诀。（板书课题）
操作指导：复习应用口诀进行计算，当学生说出口诀时，教师可针对1～2道题追问：“为什么用到这句口诀？”从而加深学生对乘法意义的理解。
板块二 合作交流，探究新知
活动1 看图填表
（课件出示教材60页例6情境图及相应表格）
豆荚个数
1
2
3
4
5
6
豆子颗数
6
12
操作要求：
1.图中一共有几个豆荚？每个豆荚里各有几颗豆子？
2.2个豆荚里有几颗豆子？3个、4个……6个呢？
3.把结果填在表格中。
预设
生1：图中一共有6个豆荚，每个豆荚里都有6颗豆子。
生2：2个豆荚里有12颗豆子。
生2：3个豆荚里有18颗豆子。
生3：4个豆荚里有24颗豆子。
……
（教师板书完成表格）
活动2 整理乘法算式
1.请同学们根据所填的结果按顺序列出几个不同的乘法算式。
预设
生1：1×6＝6，2×6＝12，3×6＝18，4×6＝24，5×6＝30，6×6＝36。
生2：前五个算式还可以这样列：6×1＝6，6×2＝12，6×3＝18，6×4＝24，6×5＝30。
2.看算式说意义。
师：你能说出每个乘法算式所表示的意义吗？
预设
生1：1×6＝6表示1个6是6。
生2：2×6＝12表示2个6的和是12。
生3：3×6＝18表示3个6的和是18。
……
活动3 编口诀
学法提示：
1.根据这些乘法算式，4人一组，尝试编制6的乘法口诀。
2.汇报你编了几句口诀，任选一句说说看。
3.能否将写出的口诀进行排序？你想怎样排序？
4.观察排序后的口诀，你发现了什么？
预设
生1：一六得六。
生2：二六十二。
生3：三六十八……
生4：6的乘法口诀有6句，每相邻两句口诀的得数相差6。
活动4 6的乘法口诀的应用
师：用6根小棒可以摆1个六边形，要摆2个独立的六边形最少要用多少根小棒？应用的是哪句口诀？
生：12根。应用的口诀是“二六十二”。
师：应用所学的口诀口答摆3个、4个、5个、6个独立的六边形，分别最少要用的小棒根数。
预设
生1：摆3个独立的六边形最少要用18根小棒。口诀是“三六十八”。
生2：摆4个独立的六边形最少要用24根小棒。口诀是“四六二十四”。
……
操作指导：本板块让学生自己找出编制乘法口诀的规律，理解乘法口诀的含义，让学生自己根据图意或表格中的信息编制6的乘法口诀，使学生在自主学习中获取知识，经历口诀的编制过程，加深对乘法口诀的认识。
板块三 巩固练习，内化提升
1.完成教材61页5题。
引导学生应用乘法口诀解决问题。
2.完成教材61页6题。
直接说得数，并说出用的是哪一句口诀。
3.填一填。
（1）这节课我们学习了（ ）的乘法口诀，共有（ ）句。
（2）每相邻两句口诀的得数相差（ ）。
（3）还学会了用一句口诀计算（ ）个有联系的乘法算式。（乘数相同的乘法口诀除外）
板块四 课堂总结，布置作业
1.课堂总结。
师：同学们，今天这节课的学习你们有什么收获？
预设
生1：这节课我学会了6的乘法口诀。
生2：我自己编制了6的乘法口诀，并能用口诀进行计算。
……
2.布置作业。
教材62页7、9、10题。
板书设计
6的乘法口诀
1×6＝6
一六得六
6×1＝6
2×6＝12 二六十二
6×2＝12
3×6＝18 三六十八
6×3＝18
4×6＝24 四六二十四 6×4＝24
5×6＝30 五六三十
6×5＝30
6×6＝36 六六三十六
教学反思
《数学课程标准》指出：有效的数学活动是学生学与教师教的统一，学生是数学学习的主体，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。基于以上理念，为了更好地突破重点、难点，本教学设计以教师为主导，以学生为主体，4人为一个小组在自主探究、交流中学习，充分发挥学生的自主能动性，同时给学生留出充分观察、思考和发现新知的时间，放手让学生主动探究和发现。
这节课我注重用学生熟悉和喜爱的事物及事例设计情境，为学生发现、探索解决问题的方法提供生动有趣的资源。我着力挖掘学生生活中的素材来设计有关的数学内容，借助豆荚这一生活实物，编制6的乘法口诀。使原本比较枯燥的计算类课堂，多了一些乐趣，学生感受到生活中处处有数学，学会解决生活中的数学问题，从而增强学习数学的兴趣和信心。但纵观这节课的教学效果，并没有想象中的精彩，学生在课堂上缺乏积极主动探求知识的欲望，因此在今后的教学中，我还要努力寻找一些能和学生产生共鸣的兴趣点，从而有效地激发学生的学习热情。
教学目标
知识与技能
1.知道6的乘法口诀的来源，理解并熟记6的乘法口诀。
2.会用6的乘法口诀求积和解决简单的实际问题。
过程与方法
1.经历编制6的乘法口诀的过程，培养学生的推理和概括能力，初步学会用类推法学习新知识。
2.在填写表格和自主编制口诀的过程中，体会函数和对应的思想。
情感、态度与价值观
在解决问题的过程中，进一步体会数学与生活的联系，培养学生的合作意识，感受探索的乐趣。
重点难点
重点：熟记6的乘法口诀，会用6的乘法口诀进行计算。
难点：编制6的乘法口诀，掌握6的乘法口诀的特征。
课前准备
教师准备 PPT课件
学生准备 练习本
教学过程
板块一 复习导入，揭示课题
1.说出下列算式的得数和应用的口诀。
（学生以“开火车”的形式回答）
课件出示：5×2＝ 3×1＝ 3×3＝ 4×2＝ 4×3＝
预设
生1：5×2＝10
二五一十
生2：3×1＝3 一三得三
生3：3×3＝9 三三得九
生4：4×2＝8 二四得八
生5：4×3＝12 三四十二
2.说出下面每句口诀的前一句口诀和后一句口诀分别是什么。（指名回答）
课件出示：三五十五 二四得八 四五二十
3.揭示课题：以上是我们前几节课学习的乘法口诀，这节课我们将学习6的乘法口诀。（板书课题）
操作指导：复习应用口诀进行计算，当学生说出口诀时，教师可针对1～2道题追问：“为什么用到这句口诀？”从而加深学生对乘法意义的理解。
板块二 合作交流，探究新知
活动1 看图填表
（课件出示教材60页例6情境图及相应表格）
豆荚个数
1
2
3
4
5
6
豆子颗数
6
12
操作要求：
1.图中一共有几个豆荚？每个豆荚里各有几颗豆子？
2.2个豆荚里有几颗豆子？3个、4个……6个呢？
3.把结果填在表格中。
预设
生1：图中一共有6个豆荚，每个豆荚里都有6颗豆子。
生2：2个豆荚里有12颗豆子。
生2：3个豆荚里有18颗豆子。
生3：4个豆荚里有24颗豆子。
……
（教师板书完成表格）
活动2 整理乘法算式
1.请同学们根据所填的结果按顺序列出几个不同的乘法算式。
预设
生1：1×6＝6，2×6＝12，3×6＝18，4×6＝24，5×6＝30，6×6＝36。
生2：前五个算式还可以这样列：6×1＝6，6×2＝12，6×3＝18，6×4＝24，6×5＝30。
2.看算式说意义。
师：你能说出每个乘法算式所表示的意义吗？
预设
生1：1×6＝6表示1个6是6。
生2：2×6＝12表示2个6的和是12。
生3：3×6＝18表示3个6的和是18。
……
活动3 编口诀
学法提示：
1.根据这些乘法算式，4人一组，尝试编制6的乘法口诀。
2.汇报你编了几句口诀，任选一句说说看。
3.能否将写出的口诀进行排序？你想怎样排序？
4.观察排序后的口诀，你发现了什么？
预设
生1：一六得六。
生2：二六十二。
生3：三六十八……
生4：6的乘法口诀有6句，每相邻两句口诀的得数相差6。
活动4 6的乘法口诀的应用
师：用6根小棒可以摆1个六边形，要摆2个独立的六边形最少要用多少根小棒？应用的是哪句口诀？
生：12根。应用的口诀是“二六十二”。
师：应用所学的口诀口答摆3个、4个、5个、6个独立的六边形，分别最少要用的小棒根数。
预设
生1：摆3个独立的六边形最少要用18根小棒。口诀是“三六十八”。
生2：摆4个独立的六边形最少要用24根小棒。口诀是“四六二十四”。
……
操作指导：本板块让学生自己找出编制乘法口诀的规律，理解乘法口诀的含义，让学生自己根据图意或表格中的信息编制6的乘法口诀，使学生在自主学习中获取知识，经历口诀的编制过程，加深对乘法口诀的认识。
板块三 巩固练习，内化提升
1.完成教材61页5题。
引导学生应用乘法口诀解决问题。
2.完成教材61页6题。
直接说得数，并说出用的是哪一句口诀。
3.填一填。
（1）这节课我们学习了（ ）的乘法口诀，共有（ ）句。
（2）每相邻两句口诀的得数相差（ ）。
（3）还学会了用一句口诀计算（ ）个有联系的乘法算式。（乘数相同的乘法口诀除外）
板块四 课堂总结，布置作业
1.课堂总结。
师：同学们，今天这节课的学习你们有什么收获？
预设
生1：这节课我学会了6的乘法口诀。
生2：我自己编制了6的乘法口诀，并能用口诀进行计算。
……
2.布置作业。
教材62页7、9、10题。
板书设计
6的乘法口诀
1×6＝6
一六得六
6×1＝6
2×6＝12 二六十二
6×2＝12
3×6＝18 三六十八
6×3＝18
4×6＝24 四六二十四 6×4＝24
5×6＝30 五六三十
6×5＝30
6×6＝36 六六三十六
教学反思
《数学课程标准》指出：有效的数学活动是学生学与教师教的统一，学生是数学学习的主体，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。基于以上理念，为了更好地突破重点、难点，本教学设计以教师为主导，以学生为主体，4人为一个小组在自主探究、交流中学习，充分发挥学生的自主能动性，同时给学生留出充分观察、思考和发现新知的时间，放手让学生主动探究和发现。
这节课我注重用学生熟悉和喜爱的事物及事例设计情境，为学生发现、探索解决问题的方法提供生动有趣的资源。我着力挖掘学生生活中的素材来设计有关的数学内容，借助豆荚这一生活实物，编制6的乘法口诀。使原本比较枯燥的计算类课堂，多了一些乐趣，学生感受到生活中处处有数学，学会解决生活中的数学问题，从而增强学习数学的兴趣和信心。但纵观这节课的教学效果，并没有想象中的精彩，学生在课堂上缺乏积极主动探求知识的欲望，因此在今后的教学中，我还要努力寻找一些能和学生产生共鸣的兴趣点，从而有效地激发学生的学习热情。