人教版 二年级上册4.1.1《认识乘法》教案（含反思）
文档属性
| 名称 | 人教版 二年级上册4.1.1《认识乘法》教案（含反思） |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 23.1KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-08-24 10:36:30 | ||
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文档简介
4.1.1《认识乘法》
教学目标
知识与技能
1．知道相同数相加与乘法的关系。
2．理解乘法的意义。
过程与方法
1．经历“几个几”的抽象过程，感知抽象思维的简约美。
2．经历乘法意义的探究过程，体会乘法的意义。
情感、态度与价值观
1．在主题图的学习中，培养学生发现问题、分析问题的能力。
2．在理解乘法意义的过程中，培养学生的观察、分析能力。
重点难点
重点：理解乘法的意义。
难点：理解相同数相加与乘法的关系。
课前准备
教师准备 PPT课件
学生准备 练习本
教学过程
板块一 谈话交流，激趣引入
活动1 激趣导入，提炼信息
1．激趣：星期天到了，小明和小朋友们一起到游乐园来玩了！我们一起来看看，他们都玩了什么吧！
2．课件出示教材46页主题图。
3．引导学生观察主题图。
4．导思：通过观察主题图，你都知道了什么？
5．学生汇报交流。
预设
生1：这是一个游乐园，我看到很多小朋友在坐小飞机。
生2：我看到很多小朋友在坐旋转木马，他们玩得很开心。
生3：我看到小火车有4节车厢，每节车厢里有6人。
……
活动2 提炼问题，导入新课
1．导思：根据主题图中的信息，你能提出哪些数学问题？
2．学生汇报交流。
预设
生1：小火车有4节车厢，每节车厢里有6人。小火车里共有多少人？
生2：过山车有7节车厢，每节车厢里有2人。过山车里共有多少人？
……
操作指导：让学生通过认真观察主题图，激发学生的学习兴趣，引导学生提出有价值的数学问题，为下面的教学做好铺垫。
板块二 认识乘法，建立概念
活动1 解决问题，探究新知
1．选取学生提出的有价值的数学问题。(课件出示)
(1)有5架小飞机，每架小飞机里坐3人。小飞机里共有多少人？
(2)小火车有4节车厢，每节车厢里有6人。小火车里共有多少人？
(3)过山车有7节车厢，每节车厢里有2人。过山车里共有多少人？
2．学生根据课件出示的数学问题，自主解答。
3．分组讨论，列出算式。
预设
生1：3＋3＋3＋3＋3＝15
生2：6＋6＋6＋6＝24
生3：2＋2＋2＋2＋2＋2＋2＝14
4．引导学生观察算式，找出共同特点。
预设
生1：每个算式都是相同的数相加。
生2：每个算式中所有的加数都相同。
5．教师明确：第一个算式里一共有5个3，那么第二个、第三个算式可以怎样说呢？
预设
生1：第二个算式里一共有4个6。
生2：第三个算式里一共有7个2。
6．导入：同学们回答得很正确，相同数相加的算式里有几个加数，就可以用“几个几”的形式表示出来。其实这样的算式有更简便的表示方法，这就是我们今天要学习的内容。(板书课题)
活动2 列出乘法算式，认识乘号
1．教师明确：像2＋2＋2＋2＋2＋2＋2＝14这样的算式可以改写成2×7＝14或7×2＝14。
2．明确读法。
3．学生汇报交流。
预设
生1：2×7＝14 读作：2乘7等于14。
生2：7×2＝14 读作：7乘2等于14。
4．认识乘号。
(1)导思：你知道乘法中间的运算符号叫什么吗？
生：2×7＝14中间连接的“×”叫乘号，读作“乘”。
(2)讨论：加法算式中没有7，乘法算式中的7是怎么来的？
生：7表示相同加数2的个数。
(3)提问：你能根据刚才所学的知识，把上面其他的加法算式改写成乘法算式吗？
(4)学生汇报交流。
预设
生1：3＋3＋3＋3＋3＝15，可以改写成3×5＝15或5×3＝15。
生2：6＋6＋6＋6＝24可以改写成6×4＝24或4×6＝24。
(5)教师小结。
①求几个相同加数的和，可以用乘法计算。乘号左右两边的两个数分别是加法算式中的相同加数和相同加数的个数。
②乘法算式要从左往右读写。
操作指导：教师要引导学生按一定的顺序观察主题图，并鼓励学生说一说从图中知道了什么，能提出哪些数学问题。然后通过列出的加法算式引导学生观察算式的特点，总结出这些加法算式的特点是几个几相加，从而为理解乘法的意义打下基础。
板块三 练习巩固，加深理解
1．乘法在生活中的运用。
(1)导思：请同学们仿照例题，想一想生活中还有哪些问题可以用乘法算式表示出来。
(2)学生汇报交流。
预设
生1：班级有5个小组，每个小组有6人，共有(6×5或5×6)人。
生2：做操时，每排有7人，有6排，共有(7×6或6×7)人。
生3：每层楼有8个教室，有4层，共有(8×4或4×8)个教室。
……
2．填表格。
(1)出示表格。
加法算式
乘法算式
3＋3＋3＋3
4＋4
5＋5＋5
1＋1＋1＋1＋1
2＋2＋2＋2
3＋3
(2)学生独立完成，教师点拨指导。
3．完成教材50页10题。
学生独立完成，教师巡视指导。
操作指导：练习时，可以让学生说说是怎样由加法算式改写成乘法算式的，并说说乘法算式的意义。加法算式能否改写成乘法算式的理由一定要让学生说清楚。
板块四 课堂总结，布置作业
1．课堂总结。
(1)导思：通过今天的学习，同学们有哪些收获？
(2)汇报交流。
生：这节课我认识了乘法，也知道了几个相同的数相加可以用乘法来表示，这样更简便。
2．布置作业。
教材49页1～3题。
板书设计
认识乘法
3＋3＋3＋3＋3＝15
3×5＝15或5×3＝15
6＋6＋6＋6＝24 6×4＝24或4×6＝24
2＋2＋2＋2＋2＋2＋2＝14 2×7＝14或7×2＝14
2×7＝14读作：2乘7等于14。
7×2＝14读作：7乘2等于14。
“×”叫乘号，读作“乘”。
教学反思
学生是学习的主体，教学中应激发学生学习的兴趣，鼓励学生独立思考、合作探索。
1．兴趣是最好的老师。这节课我从学生的兴趣入手，在课堂上首先以情境引入，让学生参与到活动中来，在活动中激发学生学习的兴趣，学生的学习热情很高。
2．学生是课堂的主人。教学中能够关注学生并发挥其主体作用。如在观察主题图的过程中，学生能自主提出问题，并根据提出的问题来分析问题，找出解决问题的方法。在认识乘法时先引导学生自主解答，列出算式，再引导学生观察加法算式，使学生体会到这种加数相同的加法可以用“几个几”的形式表示出来，使学生认识到相同数相加问题的特点。然后巧妙地提出“这种加数相同的加法，还可以用乘法表示”，从而沟通相同数相加与乘法的关系。最后在列出乘法算式、认识乘号、学习乘法算式写法和读法的基础上，进行乘法算式与加法算式的对比，感受乘法是相同数相加的简便算法。从本节课的教学效果来看，这种自主互动学习的方式非常好，极大地调动了学生的积极性，让学生感受到数学与日常生活的联系。
教学目标
知识与技能
1．知道相同数相加与乘法的关系。
2．理解乘法的意义。
过程与方法
1．经历“几个几”的抽象过程，感知抽象思维的简约美。
2．经历乘法意义的探究过程，体会乘法的意义。
情感、态度与价值观
1．在主题图的学习中，培养学生发现问题、分析问题的能力。
2．在理解乘法意义的过程中，培养学生的观察、分析能力。
重点难点
重点：理解乘法的意义。
难点：理解相同数相加与乘法的关系。
课前准备
教师准备 PPT课件
学生准备 练习本
教学过程
板块一 谈话交流，激趣引入
活动1 激趣导入，提炼信息
1．激趣：星期天到了，小明和小朋友们一起到游乐园来玩了！我们一起来看看，他们都玩了什么吧！
2．课件出示教材46页主题图。
3．引导学生观察主题图。
4．导思：通过观察主题图，你都知道了什么？
5．学生汇报交流。
预设
生1：这是一个游乐园，我看到很多小朋友在坐小飞机。
生2：我看到很多小朋友在坐旋转木马，他们玩得很开心。
生3：我看到小火车有4节车厢，每节车厢里有6人。
……
活动2 提炼问题，导入新课
1．导思：根据主题图中的信息，你能提出哪些数学问题？
2．学生汇报交流。
预设
生1：小火车有4节车厢，每节车厢里有6人。小火车里共有多少人？
生2：过山车有7节车厢，每节车厢里有2人。过山车里共有多少人？
……
操作指导：让学生通过认真观察主题图，激发学生的学习兴趣，引导学生提出有价值的数学问题，为下面的教学做好铺垫。
板块二 认识乘法，建立概念
活动1 解决问题，探究新知
1．选取学生提出的有价值的数学问题。(课件出示)
(1)有5架小飞机，每架小飞机里坐3人。小飞机里共有多少人？
(2)小火车有4节车厢，每节车厢里有6人。小火车里共有多少人？
(3)过山车有7节车厢，每节车厢里有2人。过山车里共有多少人？
2．学生根据课件出示的数学问题，自主解答。
3．分组讨论，列出算式。
预设
生1：3＋3＋3＋3＋3＝15
生2：6＋6＋6＋6＝24
生3：2＋2＋2＋2＋2＋2＋2＝14
4．引导学生观察算式，找出共同特点。
预设
生1：每个算式都是相同的数相加。
生2：每个算式中所有的加数都相同。
5．教师明确：第一个算式里一共有5个3，那么第二个、第三个算式可以怎样说呢？
预设
生1：第二个算式里一共有4个6。
生2：第三个算式里一共有7个2。
6．导入：同学们回答得很正确，相同数相加的算式里有几个加数，就可以用“几个几”的形式表示出来。其实这样的算式有更简便的表示方法，这就是我们今天要学习的内容。(板书课题)
活动2 列出乘法算式，认识乘号
1．教师明确：像2＋2＋2＋2＋2＋2＋2＝14这样的算式可以改写成2×7＝14或7×2＝14。
2．明确读法。
3．学生汇报交流。
预设
生1：2×7＝14 读作：2乘7等于14。
生2：7×2＝14 读作：7乘2等于14。
4．认识乘号。
(1)导思：你知道乘法中间的运算符号叫什么吗？
生：2×7＝14中间连接的“×”叫乘号，读作“乘”。
(2)讨论：加法算式中没有7，乘法算式中的7是怎么来的？
生：7表示相同加数2的个数。
(3)提问：你能根据刚才所学的知识，把上面其他的加法算式改写成乘法算式吗？
(4)学生汇报交流。
预设
生1：3＋3＋3＋3＋3＝15，可以改写成3×5＝15或5×3＝15。
生2：6＋6＋6＋6＝24可以改写成6×4＝24或4×6＝24。
(5)教师小结。
①求几个相同加数的和，可以用乘法计算。乘号左右两边的两个数分别是加法算式中的相同加数和相同加数的个数。
②乘法算式要从左往右读写。
操作指导：教师要引导学生按一定的顺序观察主题图，并鼓励学生说一说从图中知道了什么，能提出哪些数学问题。然后通过列出的加法算式引导学生观察算式的特点，总结出这些加法算式的特点是几个几相加，从而为理解乘法的意义打下基础。
板块三 练习巩固，加深理解
1．乘法在生活中的运用。
(1)导思：请同学们仿照例题，想一想生活中还有哪些问题可以用乘法算式表示出来。
(2)学生汇报交流。
预设
生1：班级有5个小组，每个小组有6人，共有(6×5或5×6)人。
生2：做操时，每排有7人，有6排，共有(7×6或6×7)人。
生3：每层楼有8个教室，有4层，共有(8×4或4×8)个教室。
……
2．填表格。
(1)出示表格。
加法算式
乘法算式
3＋3＋3＋3
4＋4
5＋5＋5
1＋1＋1＋1＋1
2＋2＋2＋2
3＋3
(2)学生独立完成，教师点拨指导。
3．完成教材50页10题。
学生独立完成，教师巡视指导。
操作指导：练习时，可以让学生说说是怎样由加法算式改写成乘法算式的，并说说乘法算式的意义。加法算式能否改写成乘法算式的理由一定要让学生说清楚。
板块四 课堂总结，布置作业
1．课堂总结。
(1)导思：通过今天的学习，同学们有哪些收获？
(2)汇报交流。
生：这节课我认识了乘法，也知道了几个相同的数相加可以用乘法来表示，这样更简便。
2．布置作业。
教材49页1～3题。
板书设计
认识乘法
3＋3＋3＋3＋3＝15
3×5＝15或5×3＝15
6＋6＋6＋6＝24 6×4＝24或4×6＝24
2＋2＋2＋2＋2＋2＋2＝14 2×7＝14或7×2＝14
2×7＝14读作：2乘7等于14。
7×2＝14读作：7乘2等于14。
“×”叫乘号，读作“乘”。
教学反思
学生是学习的主体，教学中应激发学生学习的兴趣，鼓励学生独立思考、合作探索。
1．兴趣是最好的老师。这节课我从学生的兴趣入手，在课堂上首先以情境引入，让学生参与到活动中来，在活动中激发学生学习的兴趣，学生的学习热情很高。
2．学生是课堂的主人。教学中能够关注学生并发挥其主体作用。如在观察主题图的过程中，学生能自主提出问题，并根据提出的问题来分析问题，找出解决问题的方法。在认识乘法时先引导学生自主解答，列出算式，再引导学生观察加法算式，使学生体会到这种加数相同的加法可以用“几个几”的形式表示出来，使学生认识到相同数相加问题的特点。然后巧妙地提出“这种加数相同的加法，还可以用乘法表示”，从而沟通相同数相加与乘法的关系。最后在列出乘法算式、认识乘号、学习乘法算式写法和读法的基础上，进行乘法算式与加法算式的对比，感受乘法是相同数相加的简便算法。从本节课的教学效果来看，这种自主互动学习的方式非常好，极大地调动了学生的积极性，让学生感受到数学与日常生活的联系。