人教版 二年级上册4.2.2《2、3、4的乘法口诀》教案（含反思）
文档属性
| 名称 | 人教版 二年级上册4.2.2《2、3、4的乘法口诀》教案（含反思） |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 67.2KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-08-24 10:36:56 | ||
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文档简介
4.2.2《2、3、4的乘法口诀》
教学目标
知识与技能
1.能自主编出2、3、4的乘法口诀，并理解其意义。
2.能运用口诀计算相关的乘法算式。
过程与方法
经历2、3、4的乘法口诀的编制过程，理解这些乘法口诀的意义和结构，提升抽象概括的能力。
情感、态度与价值观
进一步感受数学与生活的联系，培养学生学习数学的兴趣。
重点难点
重点：熟记2、3、4的乘法口诀，能用2、3、4的乘法口诀解决问题。
难点：进一步明确乘法口诀的意义，明确乘法与加法之间的联系。
课前准备
教师准备 PPT课件
学生准备 练习本
教学过程
板块一 复习旧知，铺垫新知
1.复习5的乘法口诀。
根据5的乘法口诀连一连。
一五
二十
三五 一十
五五 得五
四五 十五
二五 二十五
2.教师提问：谁来说一说怎样才能连得最快？
生：把5的乘法口诀背熟就能很快地连起来。
操作指导：本板块教师引导学生复习5的乘法口诀，通过连线题，使学生进一步熟记5的乘法口诀，为下面的教学活动作铺垫。
板块二 合作交流，探究新知
活动1 教学2的乘法口诀
（课件出示例2情境图）
活动指导：
1.观察图片，提取数学信息。
2.你能提出什么数学问题？我们该怎样解答这个数学问题呢？
3.你能根据算式编制口诀吗？
预设
生1：每副乒乓球拍有2个，有2副乒乓球拍。
生2：可以提出问题：一副球拍有几个？列式解答为1×2＝2。
生3：可以提出问题：两副球拍有几个？列式解答为2＋2＝4或2×2＝4。
生4：可以编制乘法口诀：一二得二，二二得四。（师板书：一二得二、二二得四）
活动2 教学3的乘法口诀
（课件出示例3情境图）
活动指导：
1.观察图片，提取数学信息。
2.你能提出什么数学问题？我们该怎样解答这个数学问题呢？
3.你能根据算式编制口诀吗？
4.结合点子图尝试编出3的所有乘法口诀。
预设
生1：每组有3个气球，一共有3组，也就是3个3。
生2：每组有3个气球，可以说成1个3，乘法口诀：一三得三。（师板书：一三得三）
生3：可以提出问题：一共有几个气球？可以用加法计算：3＋3＋3＝9，也可以用乘法计算：3×3＝9。
生4：求一组气球是一三得三，求两组气球是二三得六，求三组气球是三三得九。
（师板书：二三得六，三三得九）
活动3 教学4的乘法口诀
（课件出示例4情境图）
活动指导：
1.观察图片，列出相应的乘法算式并计算出结果。
2.结合点子图编制4的乘法口诀。
3.思考：1×1＝？
预设
生1：1×4＝4，2×4＝8，3×4＝12，4×4＝16。
生2：一四得四，二四得八，三四十二，四四十六。
生3：1个2是2，1个3是3，1个4是4，那么1个1应该是1，也就是1×1＝1，由此推出：一一得一。
操作指导：本板块采用扶放结合的方式发展学生的思维，激发学生的探究欲望，符合自主探究的学习模式。在学习过程中，由易到难，层层深入，体现了教学的一般规律，符合学生的认知水平。此环节教学2、3、4的乘法口诀时，由于有了5的乘法口诀的经验，教师可将重点放在理解乘法口诀的意义上，对照点子图写出相应的乘法算式，编出乘法口诀。
板块三 巩固练习，加深理解
1.完成教材54页做一做1、2题。
可以先让学生独立做，再集体订正。这样的练习可以帮助学生掌握乘法口诀的意义，同时用这些口诀可以进行乘法计算，通过计算又可以巩固乘法口诀。
2.完成教材55页做一做1题。
此题可以用来复习学过的乘法口诀，使学生熟记每一句口诀。练习时，教师说题目，先指定学生说得数，再让学生集体说得数，尽量多给学生一些练习的机会。
3.完成教材57页8题。
让学生说一说是怎么计算的，运用了哪句乘法口诀。
板块四 课堂总结，布置作业
1.课堂总结。
师：这节课你有哪些收获？
预设
生1：这节课我学会了2、3、4的乘法口诀。
生2：现在1、2、3、4、5的乘法口诀我都学会了，计算的时候我可以提升速度了。
2.布置作业。
教材56页1～4题，教材57页5题。
板书设计
2、3、4的乘法口诀
1×2＝2
1×3＝3
1×4＝4
一二得二
一三得三
一四得四
2×2＝4
2×3＝6
2×4＝8
二二得四
二三得六
二四得八
3×3＝9
3×4＝12
三三得九
三四十二
4×4＝16
四四十六
教学反思
孔子曰：“温故而知新，可以为师矣。”本节课是在5的乘法口诀的基础上进行教学的，因为有上节课的知识作铺垫，所以学生接受起来比较容易。对于本节课的教学，我从以下两方面进行反思。
1.关注已知，做好铺垫。
这节课通过“连一连”的练习，唤起学生对5的乘法口诀的记忆，同时能够复习上节课编制5的乘法口诀的方法，为本节课的教学做好铺垫。
2.扶放结合，发展思维。
在小学数学的教学中，既注重扶、又敢于放，扶中有放、放中有扶，能有效地发展学生的思维，提高课堂教学效果。在新知的教学中，采用半扶半放的教学方式，做适当的引导，让学生利用上节课的学习方法分别编制出2、3、4的乘法口诀。教学要符合自主探究的学习模式，符合学生的认知水平。
教学目标
知识与技能
1.能自主编出2、3、4的乘法口诀，并理解其意义。
2.能运用口诀计算相关的乘法算式。
过程与方法
经历2、3、4的乘法口诀的编制过程，理解这些乘法口诀的意义和结构，提升抽象概括的能力。
情感、态度与价值观
进一步感受数学与生活的联系，培养学生学习数学的兴趣。
重点难点
重点：熟记2、3、4的乘法口诀，能用2、3、4的乘法口诀解决问题。
难点：进一步明确乘法口诀的意义，明确乘法与加法之间的联系。
课前准备
教师准备 PPT课件
学生准备 练习本
教学过程
板块一 复习旧知，铺垫新知
1.复习5的乘法口诀。
根据5的乘法口诀连一连。
一五
二十
三五 一十
五五 得五
四五 十五
二五 二十五
2.教师提问：谁来说一说怎样才能连得最快？
生：把5的乘法口诀背熟就能很快地连起来。
操作指导：本板块教师引导学生复习5的乘法口诀，通过连线题，使学生进一步熟记5的乘法口诀，为下面的教学活动作铺垫。
板块二 合作交流，探究新知
活动1 教学2的乘法口诀
（课件出示例2情境图）
活动指导：
1.观察图片，提取数学信息。
2.你能提出什么数学问题？我们该怎样解答这个数学问题呢？
3.你能根据算式编制口诀吗？
预设
生1：每副乒乓球拍有2个，有2副乒乓球拍。
生2：可以提出问题：一副球拍有几个？列式解答为1×2＝2。
生3：可以提出问题：两副球拍有几个？列式解答为2＋2＝4或2×2＝4。
生4：可以编制乘法口诀：一二得二，二二得四。（师板书：一二得二、二二得四）
活动2 教学3的乘法口诀
（课件出示例3情境图）
活动指导：
1.观察图片，提取数学信息。
2.你能提出什么数学问题？我们该怎样解答这个数学问题呢？
3.你能根据算式编制口诀吗？
4.结合点子图尝试编出3的所有乘法口诀。
预设
生1：每组有3个气球，一共有3组，也就是3个3。
生2：每组有3个气球，可以说成1个3，乘法口诀：一三得三。（师板书：一三得三）
生3：可以提出问题：一共有几个气球？可以用加法计算：3＋3＋3＝9，也可以用乘法计算：3×3＝9。
生4：求一组气球是一三得三，求两组气球是二三得六，求三组气球是三三得九。
（师板书：二三得六，三三得九）
活动3 教学4的乘法口诀
（课件出示例4情境图）
活动指导：
1.观察图片，列出相应的乘法算式并计算出结果。
2.结合点子图编制4的乘法口诀。
3.思考：1×1＝？
预设
生1：1×4＝4，2×4＝8，3×4＝12，4×4＝16。
生2：一四得四，二四得八，三四十二，四四十六。
生3：1个2是2，1个3是3，1个4是4，那么1个1应该是1，也就是1×1＝1，由此推出：一一得一。
操作指导：本板块采用扶放结合的方式发展学生的思维，激发学生的探究欲望，符合自主探究的学习模式。在学习过程中，由易到难，层层深入，体现了教学的一般规律，符合学生的认知水平。此环节教学2、3、4的乘法口诀时，由于有了5的乘法口诀的经验，教师可将重点放在理解乘法口诀的意义上，对照点子图写出相应的乘法算式，编出乘法口诀。
板块三 巩固练习，加深理解
1.完成教材54页做一做1、2题。
可以先让学生独立做，再集体订正。这样的练习可以帮助学生掌握乘法口诀的意义，同时用这些口诀可以进行乘法计算，通过计算又可以巩固乘法口诀。
2.完成教材55页做一做1题。
此题可以用来复习学过的乘法口诀，使学生熟记每一句口诀。练习时，教师说题目，先指定学生说得数，再让学生集体说得数，尽量多给学生一些练习的机会。
3.完成教材57页8题。
让学生说一说是怎么计算的，运用了哪句乘法口诀。
板块四 课堂总结，布置作业
1.课堂总结。
师：这节课你有哪些收获？
预设
生1：这节课我学会了2、3、4的乘法口诀。
生2：现在1、2、3、4、5的乘法口诀我都学会了，计算的时候我可以提升速度了。
2.布置作业。
教材56页1～4题，教材57页5题。
板书设计
2、3、4的乘法口诀
1×2＝2
1×3＝3
1×4＝4
一二得二
一三得三
一四得四
2×2＝4
2×3＝6
2×4＝8
二二得四
二三得六
二四得八
3×3＝9
3×4＝12
三三得九
三四十二
4×4＝16
四四十六
教学反思
孔子曰：“温故而知新，可以为师矣。”本节课是在5的乘法口诀的基础上进行教学的，因为有上节课的知识作铺垫，所以学生接受起来比较容易。对于本节课的教学，我从以下两方面进行反思。
1.关注已知，做好铺垫。
这节课通过“连一连”的练习，唤起学生对5的乘法口诀的记忆，同时能够复习上节课编制5的乘法口诀的方法，为本节课的教学做好铺垫。
2.扶放结合，发展思维。
在小学数学的教学中，既注重扶、又敢于放，扶中有放、放中有扶，能有效地发展学生的思维，提高课堂教学效果。在新知的教学中，采用半扶半放的教学方式，做适当的引导，让学生利用上节课的学习方法分别编制出2、3、4的乘法口诀。教学要符合自主探究的学习模式，符合学生的认知水平。