人教版 二年级数学上册5.2《观察物体(立体)》教案（含反思）

5.2《观察物体(立体)》
教学目标
知识与技能
1．能正确辨认从立体图形的正面、侧面、上面等不同方向观察到的形状。
2．明确从不同方向观察到的立体图形的形状可能是不同的。
3．能根据一个面的形状猜测立体图形，解决简单的实际问题。
过程与方法
1．通过引导学生操作、观察，培养学生的观察能力和想象能力。
2．在根据一个面的形状猜测立体图形的过程中，培养学生的空间观念和推理能力。
情感、态度与价值观
1．在学习过程中，帮助学生初步建立空间观念，培养学生的合作意识。
2．体会数学与生活的密切联系，进一步培养学生学习数学的兴趣。
重点难点
重点：辨认简单立体图形从不同方向观察到的形状。
难点：体会从不同方向观察到的立体图形的形状可能是不同的。
课前准备
教师准备　PPT课件　若干个立体图形
学生准备　若干个立体图形　练习本
教学过程
板块一　联系生活，激趣引入
师：同学们，你们喜欢拍照吗？老师这儿有两张照片，你们知道拍的是谁吗？(课件播放两张分别从前面、后面拍摄的照片，让学生进行辨认)
生：拍的是老师。
师：你们怎么认出是老师的？为什么拍的是同一个人，照片却不同？
预设
生1：第一张照片是从正面拍的，我一看就是老师。
生2：第二张照片是从后面拍的，我认出了老师披肩的长发。
师：你们可真聪明！这节课我们继续学习观察物体。[板书课题：观察物体(立体)]
操作指导：以学生熟悉的人物——“老师”引入，设疑“为什么拍的是同一个人，照片却不同”，引起学生的思考和讨论，既对上节课的旧知进行了复习，又让学生深入体会“从不同方向观察同一物体看到的形状可能是不同的”。
板块二　实践观察，合作探究
活动1　从不同方向观察同一立体图形
1．观察长方体。(老师拿出为大家准备好的长方体，放在桌子的中间，以小组为单位，分别从上面、正面、后面、左面和右面进行观察)
预设
生1：我们小组的四名同学分别从上面、正面、左面、右面观察长方体。
生2：我们从不同的方向观察，画出了下面的图形。
　　　　　　　　　　　　
从上面看到的
从正、后面看到的
从左、右面看到的
2．观察正方体、圆柱和球。
预设
生1：我们小组从正方体的不同方向观察到的形状都是正方形。
生2：圆柱从上面观察到的形状是圆，从侧面观察到的形状都是长方形。
生3：球无论从哪个方向观察，观察到的形状都是圆。
生4：从不同的方向观察同一物体，观察到的形状可能不同。
师：由此看来，上一节课的结论，同样适用于今天的学习。
活动2　根据平面图形猜测观察的立体图形
1．观察的立体图形的一个面是正方形，这个立体图形是我们学过的，它可能是什么立体图形？
(小组讨论、交流后汇报)
预设
生1：可能是正方体，因为正方体的每个面都是正方形。
生2：可能是长方体，因为特殊的长方体有两个面是正方形。
师：说得很对，仅仅有一个面是正方形，我们不能确定它究竟是什么立体图形，只能推断它可能是什么立体图形。
2．从正面观察一个立体图形，看到的是长方形，这个立体图形可能是什么？
预设
生1：可能是长方体。
生2：可能是圆柱。
操作指导：这一板块要引导学生从不同方向观察立体图形，通过观察和交流，强化从不同方向观察到的形状的特征，帮助学生建立表象，体会从不同方向观察同一物体看到的形状可能是不同的。
板块三　巩固练习，拓展思维
1．一个立体图形从正面看到的形状是圆，请大家想一想，它可能是什么立体图形？如果从正面看到的形状是长方形，那么它可能是什么立体图形？(学生小组合作完成，代表汇报，集体订正)
2．连一连。
　　　　　
板块四　课堂总结，布置作业
1．课堂总结。
师：通过这节课的学习，你有哪些收获？
生：通过这节课的学习，我们知道从不同方向观察同一物体看到的形状可能是相同的，也可能是不同的。
2．布置作业。
教材71页5题。
板书设计
观察物体(立体)
教学反思
皮亚杰认为“空间观念的形成不像拍照，要想建立空间观念，必须有动手做的过程”。让学生初步体会从不同方向观察立体图形看到的形状可能是不同的，教学设计以观察活动为基础，让学生多次观察立体图形，逐步积累经验，使学生的思维从平面转换到立体，从活动结果看，此教学方法效果很好。
生活是现实的、丰富的，数学是抽象的。如果不把两者联系起来，学生必然感到枯燥、乏味。本节课创造了大量的条件，让学生把课堂上所学的知识和方法应用于实际生活，培养了学生观察立体图形的能力，进一步培养了学生的空间观念，使学生感受到数学就在身边。