人教版 二年级数学上册6.4《9的乘法口诀》教案（含反思）
文档属性
| 名称 | 人教版 二年级数学上册6.4《9的乘法口诀》教案（含反思） |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 371.7KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-08-24 10:41:39 | ||
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文档简介
6.4《9的乘法口诀》
教学目标
知识与技能
1．进一步了解乘法的意义，掌握9的乘法口诀的规律。
2．熟记9的乘法口诀，并会用9的乘法口诀求积。
过程与方法
1．让学生经历编制9的乘法口诀的过程，提高学生自主探究知识的能力。
2．借助数轴，掌握乘法口诀的规律，进一步体会数形结合思想。
情感、态度与价值观
在学习过程中，培养学生思维的敏捷性，让学生体验成功的喜悦。
重点难点
重点：编制9的乘法口诀，理解9的乘法口诀的意义，熟记9的乘法口诀。
难点：探究9的乘法口诀的规律。
课前准备
教师准备 PPT课件
学生准备 练习本
教学过程
板块一 复习旧知，激趣导入
1．先口算，再说出所用的乘法口诀。
8×3＝ 8×4＝
2×8＝
5×8＝
8×8＝
6×8＝
8×1＝
4×8＝
7×8＝
2．指名背诵2～8的乘法口诀。
3．今天我们来学习9的乘法口诀，课件出示教材80页例4龙舟比赛情境图。
操作指导：本板块在操作时重点复习表内乘法及口诀，为新知的学习作铺垫。
板块二 合作学习，探究新知
活动1 引入新课
打开课本，观察教材80页例4龙舟比赛情境图。
活动指导：
1．观察情境图，你发现了哪些数学信息？
2．你能提出什么数学问题？
3．怎样解决这个问题？
预设
生1：图中有9条龙舟在比赛，每条龙舟上有9人。
生2：我能提出问题：这几条龙舟上一共有多少人？
生3：可以用乘法进行计算，比较简单，列式为9×9。
师小结：我们学过2～8的乘法口诀了，本节课我们来学习9的乘法口诀。(板书课题)
活动2 编制9的乘法口诀
出示袋鼠跳格图，请同学们根据袋鼠每跳一次在数轴上的数的变化以及龙舟条数和人数之间的关系，小组合作试着编制9的乘法口诀，并填入表格。
(小组合作完成乘法口诀的编制)
乘法算式
乘法算式
乘法口诀
1×9＝9
9×1＝9
一九得九
(齐读9的乘法口诀，交流编制9的乘法口诀的方法)
师：这么简练的乘法口诀，你们是怎样编制出来的？
生：我们小组是根据前面学过的8的乘法口诀的规律编制出来的。
活动3 记口诀
记忆方法一：找规律。
9的乘法口诀有哪些规律呢？
预设
生1：我发现9的乘法口诀中，每相邻两句乘法口诀之间相差9。
生2：我发现9的乘法口诀就是9的连加的简便算法。
(这些规律学生不必一一找到，不同的学生发现的规律不同。教师要引导学生学习掌握规律)
记忆方法二：你身上的“计算器”。
伸出两只手，从左到右，分别是1到10。算一位数乘9时，一位数是几，就弯曲起相应的手指，这根手指左边的手指数就是积十位上的数字，右边的手指数就是积个位上的数字。如：计算3×9时，就弯起左起第3根手指，左边的2根手指表示20，右边的7根手指表示7，所以3×9＝27。
操作指导：这一板块让学生以小组合作的形式进行探究，以袋鼠跳格图为辅助计算工具，通过袋鼠每跳一次的结果以及龙舟比赛情境图，写出算式，试着编制9的乘法口诀。通过小组合作交流、探究，使重点得以突出，难点得以突破。
板块三 巩固练习，应用提升
1．小游戏。
师：同学们学会了9的乘法口诀，那么我们就来玩“我说你对”的游戏吧！
师生互对；同桌互对；组内互对。
2．(课件出示)把口诀填完整。
( )九十八
( )九得九
四( )三十六
七( )六十三
( )九八十一
三( )二十七
五( )四十五 ( )九五十四
3．看图列出乘法算式，并写出所用的乘法口诀。
课件出示：
□×□＝□或□×□＝□
乘法口诀：______________________________
4．一本故事书5元，买9本故事书多少钱？
5．一只一天要吃9根，一个星期(7天)一共要吃多少根？
板块四 课堂总结，布置作业
1．课堂总结。
通过本节课的学习，你有哪些收获？
预设
生1：本节课我最大的收获是和同桌一起编制出了9的乘法口诀。
生2：我们把2～9的乘法口诀都学完了，以后可以用乘法口诀更快地进行计算了。
2．布置作业。
教材81页1～3题。
板书设计
9的乘法口诀
1×9＝9
9×1＝9
一九得九
2×9＝18
9×2＝18
二九十八
3×9＝27
9×3＝27
三九二十七
4×9＝36
9×4＝36
四九三十六
5×9＝45
9×5＝45
五九四十五
6×9＝54
9×6＝54
六九五十四
7×9＝63
9×7＝63
七九六十三
8×9＝72
9×8＝72
八九七十二
9×9＝81
九九八十一
教学反思
教学中，要注重学习方法的渗透，引导学生有条理地思考问题。本节课我重点突出以下两方面的内容：
1．注重学习方法的渗透，引导学生有条理地思考问题。
在教学中不是直接呈现9的乘法口诀，而是创设问题情境，从学生熟悉的生活情境出发，让学生自主提出问题，并引导学生主动地进行观察、猜测、验证、推理与交流，发现编制9的乘法口诀的规律，经历有条理地思考问题的过程。从学生背诵9的乘法口诀的速度和效果来看，规律的掌握提高了学生的记忆速度。
2．注重设计多样化的练习。
练习是教学中一个重要的环节，是课堂教学的延伸和继续，其效果如何，直接关系到数学教学质量的高低。合理地、多样化地练习是学生学习数学、发展思维的一项经常性的实践活动，也是师生交流的一个窗口。为了巩固新知，帮助学生进一步理解乘法的意义，体验乘法口诀的优越性，提高学生解决简单实际问题的能力，我设计了两个层面的练习：在基础性练习中，我设计了“我说你对”“填口诀”等练习；在生活性练习中，我设计了“算钱数”“算胡萝卜数”等练习。通过这些练习，帮助学生进一步理解乘法的意义，在学生独立完成的基础上，引导学生合作交流，体验用乘法口诀解决问题的优越性，经过这样的针对性训练，学生逐步把9的乘法口诀熟记，并熟练应用。
教学目标
知识与技能
1．进一步了解乘法的意义，掌握9的乘法口诀的规律。
2．熟记9的乘法口诀，并会用9的乘法口诀求积。
过程与方法
1．让学生经历编制9的乘法口诀的过程，提高学生自主探究知识的能力。
2．借助数轴，掌握乘法口诀的规律，进一步体会数形结合思想。
情感、态度与价值观
在学习过程中，培养学生思维的敏捷性，让学生体验成功的喜悦。
重点难点
重点：编制9的乘法口诀，理解9的乘法口诀的意义，熟记9的乘法口诀。
难点：探究9的乘法口诀的规律。
课前准备
教师准备 PPT课件
学生准备 练习本
教学过程
板块一 复习旧知，激趣导入
1．先口算，再说出所用的乘法口诀。
8×3＝ 8×4＝
2×8＝
5×8＝
8×8＝
6×8＝
8×1＝
4×8＝
7×8＝
2．指名背诵2～8的乘法口诀。
3．今天我们来学习9的乘法口诀，课件出示教材80页例4龙舟比赛情境图。
操作指导：本板块在操作时重点复习表内乘法及口诀，为新知的学习作铺垫。
板块二 合作学习，探究新知
活动1 引入新课
打开课本，观察教材80页例4龙舟比赛情境图。
活动指导：
1．观察情境图，你发现了哪些数学信息？
2．你能提出什么数学问题？
3．怎样解决这个问题？
预设
生1：图中有9条龙舟在比赛，每条龙舟上有9人。
生2：我能提出问题：这几条龙舟上一共有多少人？
生3：可以用乘法进行计算，比较简单，列式为9×9。
师小结：我们学过2～8的乘法口诀了，本节课我们来学习9的乘法口诀。(板书课题)
活动2 编制9的乘法口诀
出示袋鼠跳格图，请同学们根据袋鼠每跳一次在数轴上的数的变化以及龙舟条数和人数之间的关系，小组合作试着编制9的乘法口诀，并填入表格。
(小组合作完成乘法口诀的编制)
乘法算式
乘法算式
乘法口诀
1×9＝9
9×1＝9
一九得九
(齐读9的乘法口诀，交流编制9的乘法口诀的方法)
师：这么简练的乘法口诀，你们是怎样编制出来的？
生：我们小组是根据前面学过的8的乘法口诀的规律编制出来的。
活动3 记口诀
记忆方法一：找规律。
9的乘法口诀有哪些规律呢？
预设
生1：我发现9的乘法口诀中，每相邻两句乘法口诀之间相差9。
生2：我发现9的乘法口诀就是9的连加的简便算法。
(这些规律学生不必一一找到，不同的学生发现的规律不同。教师要引导学生学习掌握规律)
记忆方法二：你身上的“计算器”。
伸出两只手，从左到右，分别是1到10。算一位数乘9时，一位数是几，就弯曲起相应的手指，这根手指左边的手指数就是积十位上的数字，右边的手指数就是积个位上的数字。如：计算3×9时，就弯起左起第3根手指，左边的2根手指表示20，右边的7根手指表示7，所以3×9＝27。
操作指导：这一板块让学生以小组合作的形式进行探究，以袋鼠跳格图为辅助计算工具，通过袋鼠每跳一次的结果以及龙舟比赛情境图，写出算式，试着编制9的乘法口诀。通过小组合作交流、探究，使重点得以突出，难点得以突破。
板块三 巩固练习，应用提升
1．小游戏。
师：同学们学会了9的乘法口诀，那么我们就来玩“我说你对”的游戏吧！
师生互对；同桌互对；组内互对。
2．(课件出示)把口诀填完整。
( )九十八
( )九得九
四( )三十六
七( )六十三
( )九八十一
三( )二十七
五( )四十五 ( )九五十四
3．看图列出乘法算式，并写出所用的乘法口诀。
课件出示：
□×□＝□或□×□＝□
乘法口诀：______________________________
4．一本故事书5元，买9本故事书多少钱？
5．一只一天要吃9根，一个星期(7天)一共要吃多少根？
板块四 课堂总结，布置作业
1．课堂总结。
通过本节课的学习，你有哪些收获？
预设
生1：本节课我最大的收获是和同桌一起编制出了9的乘法口诀。
生2：我们把2～9的乘法口诀都学完了，以后可以用乘法口诀更快地进行计算了。
2．布置作业。
教材81页1～3题。
板书设计
9的乘法口诀
1×9＝9
9×1＝9
一九得九
2×9＝18
9×2＝18
二九十八
3×9＝27
9×3＝27
三九二十七
4×9＝36
9×4＝36
四九三十六
5×9＝45
9×5＝45
五九四十五
6×9＝54
9×6＝54
六九五十四
7×9＝63
9×7＝63
七九六十三
8×9＝72
9×8＝72
八九七十二
9×9＝81
九九八十一
教学反思
教学中，要注重学习方法的渗透，引导学生有条理地思考问题。本节课我重点突出以下两方面的内容：
1．注重学习方法的渗透，引导学生有条理地思考问题。
在教学中不是直接呈现9的乘法口诀，而是创设问题情境，从学生熟悉的生活情境出发，让学生自主提出问题，并引导学生主动地进行观察、猜测、验证、推理与交流，发现编制9的乘法口诀的规律，经历有条理地思考问题的过程。从学生背诵9的乘法口诀的速度和效果来看，规律的掌握提高了学生的记忆速度。
2．注重设计多样化的练习。
练习是教学中一个重要的环节，是课堂教学的延伸和继续，其效果如何，直接关系到数学教学质量的高低。合理地、多样化地练习是学生学习数学、发展思维的一项经常性的实践活动，也是师生交流的一个窗口。为了巩固新知，帮助学生进一步理解乘法的意义，体验乘法口诀的优越性，提高学生解决简单实际问题的能力，我设计了两个层面的练习：在基础性练习中，我设计了“我说你对”“填口诀”等练习；在生活性练习中，我设计了“算钱数”“算胡萝卜数”等练习。通过这些练习，帮助学生进一步理解乘法的意义，在学生独立完成的基础上，引导学生合作交流，体验用乘法口诀解决问题的优越性，经过这样的针对性训练，学生逐步把9的乘法口诀熟记，并熟练应用。