人教版 二年级数学上册7.4《认识分》教案（含反思）

7.4《认识分》
教学目标
知识与技能
1．认识时间单位“分”，知道1时＝60分。
2．知道分针走一个小格是1分，走一个大格是5分。
过程与方法
1．让学生感知1时、1分的时间，初步建立时、分的时间观念。
2．学生在动手操作、自主探究和合作交流的过程中获取知识，培养学生的观察能力、探究能力和合作交流能力。
情感、态度与价值观
1．体会数学与生活的联系，培养积极的学习情感和态度。
2．让学生体会到时间的宝贵，养成遵守时间和珍惜时间的良好习惯。
重点难点
重点：认识时间单位“分”，知道1时＝60分。
难点：能5分5分地读出时间。
课前准备
教师准备　PPT课件　钟面模型
学生准备　钟面模型　练习本
教学过程
板块一　温故知新，揭示课题
师：昨天我们的作业是小组合作画一个钟面，哪个小组愿意来说一说你们在钟面上都画了些什么？
(小组代表上台展示，介绍自己小组画的钟面)
导语：同学们的钟面都画得很漂亮。虽然大家所画钟面的形状各不相同，但有几点是相同的，那就是钟面上都有1～12这12个数，都有时针、分针和很多刻度线。这节课我们继续学习关于钟表的知识。(板书课题：认识分)
操作指导：通过小组合作画钟面，以及欣赏其他组的钟面，让不同水平的学生在小组合作中进行互补、互学，了解钟面的特点，同时提高了学生的观察能力和合作学习的意识。
板块二　预习反馈，探究新知
活动1　认识钟面
1．认识大格。
自学指导：
(1)通过昨天的预习，你知道在钟面上怎样算是1个大格吗？
(2)你还能说说从哪到哪也是1个大格吗？钟面上一共有几个大格呢？
预设
生1：每两个数之间就是1个大格。
生2：从12到1是1个大格，从1到2也是1个大格。
生3：从5到6也是1个大格。
生4：钟面上一共有12个大格。
2．认识小格。
自学指导：
(1)每个大格里有几个小格？钟面上一共有多少个小格？
(2)其他大格里也有5个小格吗？再找几个大格数一数。在小组内数一数，交流后汇报。
预设
(出示放大的钟面，一起数一数)
生1：每个大格里有5个小格，钟面上一共有60个小格。
生2：是的，每个大格里都有5个小格。
活动2　建立时、分的概念
1．认识“时”。
过渡：刚才我们一起认识了大格和小格，那么你知道钟面上的指针是怎样走的吗？
自学探究：
(1)指针是按照什么方向走的？
(2)时针走1个大格是多少小时？
(3)你知道1小时是多长时间吗？
(4)时针走2个大格是多少小时？走3个大格呢？
预设
生1：钟面上的指针走的方向是顺时针方向。
生2：时针从12走到了1，走了1个大格，时针走1个大格是1小时，1小时也称1时。
生3：1小时大约是2个《新闻联播》的时间。
生4：1小时大约是一节半课的时间。
生5：时针走2个大格是2时。
生6：时针走3个大格是3时。
思考：时针从12走到4，走了多少小时？从12走到6呢？你是怎么知道的？
预设
生1：时针从12走到4，走了4小时。我是在钟面上数出来的。
生2：时针从12走到6，走了6小时。我也是在钟面上数出来的。
师小结：时针的走动一般是以大格为单位的，要知道时针走了多少小时，只要看时针走了多少个大格即可。
2．认识“分”。
过渡：时针表现过了，分针也想出来活动一下筋骨。
自学探究：
(1)找到分针的1个小格，分针走1个小格是多长时间呢？
(2)分针从12走到1，是多少分？你是怎么知道的？
(3)从12走到2呢？从12走到4呢？从12走到9呢？分针从12走到12，走了一圈，是多少分？
预设
生1：分针走1个小格是1分。
生2：分针从12走到1走了1个大格，是5分。我是在钟面上数出来的。
生3：分针从12走到2走了2个大格，是10分；分针从12走到4……
生4：分针从12走到12，走了一圈，即12个大格，是60分。
师：1分能跳绳多少下？
生：我在体育课上1分能跳绳30下。
师小结：分针的走动一般是以小格为单位的，分针走1个小格是1分，一圈有60个小格，就是60分。
3．理解“1时＝60分”。
课件出示：
刚才我们一起认识了时和分，那么时和分之间有什么关系呢？我们来拨一拨，看一看。(出示钟面模型)
师：时针指向1，分针指向12，接下来我们拨动指针。看，时针和分针同时开始走动了。分针走到4，时针有没有走满1个大格？分针继续走，走到6，时针走满1个大格了吗？走到9呢？走到12，时针和分针同时停下。仔细观察，你发现了什么？
生：分针从12开始走，分针走到4、6、9，时针都没有走满1个大格；只有当分针再次走到12时，时针才从1走到2，才走满1个大格。
师小结：通过拨动指针，我们发现：时针从1走到2，走了1个大格，是1时；分针从12又回到12，走了一圈，是60分，而且时针和分针是同时走同时停的。
思考：是不是每次时针走1个大格，分针都会走一圈呢？
活动要求：请同学们拿出钟面模型来拨一拨，看一看时针和分针的走动情况。并说一说在你们小组合作拨钟面的过程中，你们都发现了什么？
预设
生1：当时针和分针同时指向12的时候是12时整，也可以表示为12：00。
生2：当时针指向两个数的中间，分针指向6时，此时就是几时半。
生3：我知道30分也可以说成半小时。
生4：我们发现时针走1个大格是1时，分钟就会走一圈，正好是60分。
师小结：每次时针走1个大格，分针都会走一圈，也就是1时＝60分。(板书1时＝60分)
操作指导：学生通过预习已经对钟面上的大格和小格有了初步的认识。通过汇报和交流，加强了生生之间、师生之间的互动，使学生对钟面的认识更加完整、深刻。理解时和分之间的关系是本节课教学的重点。为了让学生发现这一规律，教师为学生提供了探究的时间和空间，放手让学生操作、探究、思考，然后通过归纳，发现每次时针走1个大格，分针都要走一圈。由此得出1时＝60分的结论。
板块三　拓展练习，巩固新知
1．填空。(课件出示)
(1)分针走5个小格是(　　)分，走2个大格是(　　)分。
(2)分针从6走到12是(　　)分，也就是(　　)时。
(3)1时＝(　　)分
2．拨一拨游戏。(钟面模型)
两人一组，一人说时间，另一人在钟面上拨出时间，或一人在钟面上拨出时间，另一人读出时间。
板块四　课堂总结，布置作业
1．师：通过这节课的学习，你们学到了哪些知识？
预设
生1：我知道了怎样认识分。
生2：我知道了分针走一圈是12个大格，就是60分。
生3：我知道了1时＝60分，我还知道了分针走1个大格是5分，时针走1个大格是1时，就是60分。
2．布置作业。
教材93页1题。
板书设计
认识分
分针走1个小格是1分，分针走1个大格是5分。
分针走一圈是60分。　　1时＝60分
30分也可以说成半小时。
教学反思
学生的思维以形象思维为主，因此，要想让学生把数学学好，把抽象的数学知识直观化、形象化是至关重要的。
1．注重借助直观的画面学习知识。
教学时，给学生提供充分的观察、探究和交流的时间，让学生通过自己的努力发现知识、掌握知识。例如，让学生看看钟面上都有什么，进而认识钟面；让学生观察时针、分针的走动情况，进而发现1时＝60分。
2．让学生在积极思考与合作交流中发展思维。
数学教学是师生之间、生生之间交往互动和共同发展的过程。动手实践、自主探究、合作交流是学生学习数学的重要方式。本节课的教学采用同桌学习，小组交流的形式，注意师生之间、生生之间的互动。学生在参与活动的同时，思维也得到了发展。