人教版 四年级数学上册6.1《口算除法》教案（含反思）
文档属性
| 名称 | 人教版 四年级数学上册6.1《口算除法》教案（含反思） |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 163.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-08-24 11:21:52 | ||
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文档简介
6.1《口算除法》
教学目标
知识与技能
1.能正确口算整十数除整十数、几百几十数。
2.掌握除数是两位数的除法的估算方法，培养学生的估算意识。
过程与方法
经历探究口算方法的过程，在对比中感知算法优化的好处。
情感、态度与价值观
1.在用所学知识解决实际问题的过程中，感受数学在生活中的作用，提高学习数学的兴趣和信心。
2.感受数学与生活的联系，培养用数学知识解决简单实际问题的能力，从而使学生获得良好的发展，增强学习数学的兴趣和信心。
重点难点
重点：掌握整十数除整十数、几百几十数的口算方法，并能正确地进行口算。
难点：掌握除数是两位数的估算方法。
课前准备
教师准备 PPT课件
学生准备 小棒 练习本
教学过程
板块一 创设情境，导入新课
1.复习口算，课件出示连线题。
给小动物们找家。
2.创设情境。
课件出示：
光明小学要开运动会了，同学们都在忙着布置操场，为了把操场装点得更漂亮，学校买了80面彩旗，每班分20面，可以分给几个班？
指名说一说可以用哪种运算方法解决，为什么？
3.导入新课。
这节课我们一起来学习整十数除整十数、几百几十数的口算方法。(板书课题)
操作指导
复习一位数除整百数、几百几十数、几千几百数时要让学生说清楚口算方法；运动会情境中学生能运用学过的除法的含义解决实际问题，重在引发学生认知冲突，从而产生探究新知的欲望。
板块二 合作交流，探究新知
活动1 探究整十数除整十数的口算方法
1.读题列式。
学生先独立思考，然后在小组内交流、讨论，最后汇报。
预设
生1：我是通过分小棒的方法计算的，80根小棒，每20根一组，可以分成4组，所以80÷20＝4。
生2：因为20×4＝80，所以80÷20＝4。
生3：因为8÷2＝4，所以80÷20＝4。
2.学生在小组内交流喜欢哪种方法。
3.小结：口算除法的两种主要方法，一是想乘法算除法；二是利用表内除法计算。
4.练一练。
课件出示问题：
有60面彩旗，每班分20面，可以分给几个班？有80面彩旗，每班分40面，可以分给几个班？请你在练习本上试着解决问题。
活动2 探究整十数除几百几十数的口算方法
1.课件出示教材71页例2。
150÷50＝________
学生以小组为单位探究整十数除几百几十数的口算方法。
2.说一说你们是怎样计算的。
预设
生1：我是用想乘法算除法计算的。
生2：我是利用表内除法计算的。
3.比较两种口算方法的异同。
4.练一练。
180÷30＝ 240÷40＝ 420÷60＝ 210÷30＝
活动3 以83÷20为例探究除数是两位数除法的估算方法
1.课件出示。
大队辅导员买了83面彩旗，每班分20面，大约可以分给几个班？
2.读题列式：83÷20。
3.汇报估算的方法。
生：我把83看作80，结果要用“≈”连接，所以83÷20≈4(个)。
4.反馈练习。
80÷19≈
122÷30≈
120÷28≈
210÷29≈
5.交流总结。
全班学生交流，得出结论：两、三位数除以两位数的估算方法，一般把被除数看作与它接近的整十数、整百数或几百几十数，把除数看作与它接近的整十数进行口算。
操作指导
教学整十数除几百几十数时，主要是让学生运用已学知识进行迁移，自主学习新知。教师组织学生以小组为单位探究整十数除几百几十数的口算方法，比较两种口算方法的异同，帮助学生巩固知识。在估算方法的处理上，侧重于把估算方法转化到口算方法上。让学生在表达、讨论、交流中促进数学思维发展，从而使学生体验到成功解决数学问题的喜悦，同时提高学生的合作交流能力。
板块三课堂练习，巩固新知
1.直接写得数。
40÷20＝
143÷70≈
360÷40＝
632÷90≈
(学生独立完成，集体订正)
2.在“手拉手互帮互助”活动中，我校共买来240本书赠给希望小学。我们要把这些书捆好才能邮走，你准备把多少本书捆成一捆呢？
(学生独立完成，小组内订正)
板块四课堂总结，布置作业
1.课堂总结。
师：通过这节课的学习，你有哪些收获？
预设
生1：我学会了怎样准确地口算除法。
生2：除法估算要根据被除数和除数的特点具体分析。
2.布置作业。
完成教材72页6、7题。
板书设计
口算除法
例1 80÷20＝4
方法一 因为20×4＝80，所以80÷20＝4。
方法二 因为8÷2＝4，所以80÷20＝4。
估算：83÷20≈4 80÷19≈4
例2 150÷50＝3
方法一 因为50×3＝150，所以150÷50＝3。
方法二 因为15÷5＝3，所以150÷50＝3。
估算：122÷30≈4 120÷28≈4
教学反思
口算除法是在已有知识的基础上进行教学的，也是学习本单元其他知识的基础，对于学生来说，这部分知识比较简单。
口算除法这部分内容主要教学整十数除整十数、几百几十数的口算，让学生通过解决实际问题探讨口算方法，通过实践活动熟悉、掌握整十数除整十数、几百几十数的口算方法。教学时把估算也融入口算的主题图中，教材中的例题讲的是整十数除整十数的口算，接着是与之相对应的估算，但是估算和口算的主题图并没有直接的联系。这在知识转变的过程中就显得比较生硬，不利于学习的流畅性。所以根据学生的实际情况，用主题图中的彩旗把口算和估算关联起来，让学生在一个大的情境中学习，这样就激发了学生的学习兴趣和参与意识。同时课上需要重视算理的探究过程，提倡算法的多样化。理解算理、掌握算法是计算知识教学的关键。注意让学生主动探索口算方法，让学生亲身经历探索过程，获得新的口算方法。在说算理的过程中，图式结合，让学生明确思考过程。教师需要引导学生把过程说完整，培养学生的语言表达能力。
教学目标
知识与技能
1.能正确口算整十数除整十数、几百几十数。
2.掌握除数是两位数的除法的估算方法，培养学生的估算意识。
过程与方法
经历探究口算方法的过程，在对比中感知算法优化的好处。
情感、态度与价值观
1.在用所学知识解决实际问题的过程中，感受数学在生活中的作用，提高学习数学的兴趣和信心。
2.感受数学与生活的联系，培养用数学知识解决简单实际问题的能力，从而使学生获得良好的发展，增强学习数学的兴趣和信心。
重点难点
重点：掌握整十数除整十数、几百几十数的口算方法，并能正确地进行口算。
难点：掌握除数是两位数的估算方法。
课前准备
教师准备 PPT课件
学生准备 小棒 练习本
教学过程
板块一 创设情境，导入新课
1.复习口算，课件出示连线题。
给小动物们找家。
2.创设情境。
课件出示：
光明小学要开运动会了，同学们都在忙着布置操场，为了把操场装点得更漂亮，学校买了80面彩旗，每班分20面，可以分给几个班？
指名说一说可以用哪种运算方法解决，为什么？
3.导入新课。
这节课我们一起来学习整十数除整十数、几百几十数的口算方法。(板书课题)
操作指导
复习一位数除整百数、几百几十数、几千几百数时要让学生说清楚口算方法；运动会情境中学生能运用学过的除法的含义解决实际问题，重在引发学生认知冲突，从而产生探究新知的欲望。
板块二 合作交流，探究新知
活动1 探究整十数除整十数的口算方法
1.读题列式。
学生先独立思考，然后在小组内交流、讨论，最后汇报。
预设
生1：我是通过分小棒的方法计算的，80根小棒，每20根一组，可以分成4组，所以80÷20＝4。
生2：因为20×4＝80，所以80÷20＝4。
生3：因为8÷2＝4，所以80÷20＝4。
2.学生在小组内交流喜欢哪种方法。
3.小结：口算除法的两种主要方法，一是想乘法算除法；二是利用表内除法计算。
4.练一练。
课件出示问题：
有60面彩旗，每班分20面，可以分给几个班？有80面彩旗，每班分40面，可以分给几个班？请你在练习本上试着解决问题。
活动2 探究整十数除几百几十数的口算方法
1.课件出示教材71页例2。
150÷50＝________
学生以小组为单位探究整十数除几百几十数的口算方法。
2.说一说你们是怎样计算的。
预设
生1：我是用想乘法算除法计算的。
生2：我是利用表内除法计算的。
3.比较两种口算方法的异同。
4.练一练。
180÷30＝ 240÷40＝ 420÷60＝ 210÷30＝
活动3 以83÷20为例探究除数是两位数除法的估算方法
1.课件出示。
大队辅导员买了83面彩旗，每班分20面，大约可以分给几个班？
2.读题列式：83÷20。
3.汇报估算的方法。
生：我把83看作80，结果要用“≈”连接，所以83÷20≈4(个)。
4.反馈练习。
80÷19≈
122÷30≈
120÷28≈
210÷29≈
5.交流总结。
全班学生交流，得出结论：两、三位数除以两位数的估算方法，一般把被除数看作与它接近的整十数、整百数或几百几十数，把除数看作与它接近的整十数进行口算。
操作指导
教学整十数除几百几十数时，主要是让学生运用已学知识进行迁移，自主学习新知。教师组织学生以小组为单位探究整十数除几百几十数的口算方法，比较两种口算方法的异同，帮助学生巩固知识。在估算方法的处理上，侧重于把估算方法转化到口算方法上。让学生在表达、讨论、交流中促进数学思维发展，从而使学生体验到成功解决数学问题的喜悦，同时提高学生的合作交流能力。
板块三课堂练习，巩固新知
1.直接写得数。
40÷20＝
143÷70≈
360÷40＝
632÷90≈
(学生独立完成，集体订正)
2.在“手拉手互帮互助”活动中，我校共买来240本书赠给希望小学。我们要把这些书捆好才能邮走，你准备把多少本书捆成一捆呢？
(学生独立完成，小组内订正)
板块四课堂总结，布置作业
1.课堂总结。
师：通过这节课的学习，你有哪些收获？
预设
生1：我学会了怎样准确地口算除法。
生2：除法估算要根据被除数和除数的特点具体分析。
2.布置作业。
完成教材72页6、7题。
板书设计
口算除法
例1 80÷20＝4
方法一 因为20×4＝80，所以80÷20＝4。
方法二 因为8÷2＝4，所以80÷20＝4。
估算：83÷20≈4 80÷19≈4
例2 150÷50＝3
方法一 因为50×3＝150，所以150÷50＝3。
方法二 因为15÷5＝3，所以150÷50＝3。
估算：122÷30≈4 120÷28≈4
教学反思
口算除法是在已有知识的基础上进行教学的，也是学习本单元其他知识的基础，对于学生来说，这部分知识比较简单。
口算除法这部分内容主要教学整十数除整十数、几百几十数的口算，让学生通过解决实际问题探讨口算方法，通过实践活动熟悉、掌握整十数除整十数、几百几十数的口算方法。教学时把估算也融入口算的主题图中，教材中的例题讲的是整十数除整十数的口算，接着是与之相对应的估算，但是估算和口算的主题图并没有直接的联系。这在知识转变的过程中就显得比较生硬，不利于学习的流畅性。所以根据学生的实际情况，用主题图中的彩旗把口算和估算关联起来，让学生在一个大的情境中学习，这样就激发了学生的学习兴趣和参与意识。同时课上需要重视算理的探究过程，提倡算法的多样化。理解算理、掌握算法是计算知识教学的关键。注意让学生主动探索口算方法，让学生亲身经历探索过程，获得新的口算方法。在说算理的过程中，图式结合，让学生明确思考过程。教师需要引导学生把过程说完整，培养学生的语言表达能力。