望海潮
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《望海潮》教学设计
学 科 语文 教材名称 高中语文必修4 教材出版社 人民教育出版社
课 题 望海潮（柳永词两首） 年级 高一 学期 下期 学段 第4学段
教 学 目 标 1．品味诗词富有表现力的语言，体会词中壮阔优美的意境和作者的情感。 2．学习诗词中铺陈的表现手法。 3．运用联想和想象，感悟词的意境；反复吟咏，感受词的音律美。 4．让学生感受词的魅力，感受宋初杭州物阜民丰的盛景，培养对祖国河山的热爱之情。
教 学 重 点 1．品味诗词富有表现力的语言，体会词中壮阔优美的意境。 2．学习炼字方法。
教 学 思 路 导入——诵读并初步感知——合作探究赏析——归结全词，入情朗诵
主要 教学 方法 1．以学生为主体，在老师的引导下以“自主、合作、探究”的方式展开重点鉴赏。 2．学生探究和教师点拨相结合。3．反复诵读，感悟体会。
教 学 资 源 语文必修4教材与教师教学用书 PPT课件
教学过程预设（分课时写）
课时 环节 教师活动 （教学内容的呈现） 学生活动 （学习活动的设计） 设计意图
共 一 课 时 一、 导入新课 以杭州美景图导入课题： 江南胜景自古令人魂牵梦绕，富有天堂美誉的杭州更有天赐美景，八月钱塘西湖秀色可餐，钱塘有晴空排浪怒涛卷霜雪之状，西湖则有三秋桂子十里荷花之景。 仔细欣赏杭州美景图 引发对课题的兴趣。
二、 诵读并初步感知大意 （一）聆听，稍作引导。 1．音形义：参差、天堑、罗绮、竞、嬉戏、将等 2．感知大意，把握情感。提问：本词描绘了哪些景象？试说说作者的感情。 提示：上片写杭州的自然风光和都市的繁华景象；下片写西湖美景和人民和平安静的生活景象。作者在词中全面、细致地描绘了古都杭州的繁华与美丽，充分表达了作者对杭州风物的惊叹、赞美与艳羡之情。 （二）范读并指导：感情饱满热情，适度夸张。 【活动一】 1．初读课文扫清字词障碍，找出韵角，分清节奏。 （学生自己提出疑难处） 2．回答提问，思考本文的感情基调（相互交流应以什么样的语调带着什么样的情感来读课文） 【活动二】熟读成诵 通过诵读，熟悉词的内容并体会词人的情感。 成诵可以帮助理解全词，为下个环节打基础。
三、自主合作探究赏析（品味语言、鉴赏形象、感受意境、） 引导学生去体会作者的感情，并有重点地对词句进行鉴赏（从概括词意、分析意象、描述意境、推敲词语、修辞表现手法这几个方面入手） （一）品味上片词句 1．点拨第一句：本句是从地理条件、和社会条件着笔写的杭州。“钱塘自古繁华”，是主旨句，在结构上总起全文。 2．点拨第二句：铺叙手法。 写作中常用的手法，即充分展开叙述，使描写的事物穷形尽相。本句笔力舒展，街巷河桥的美丽、居民住宅的雅致，描绘出一派水乡清新别致的画面。“参差十万人家”笔力又强劲地挽回，表现整个都市人口蕃庶。 补充：乐府民歌《木兰辞》中： “东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。” 附带分析第四句。 （重点）3．点拨第三句：炼字及其作用。 高耸入云的古树围绕着江堤，汹涌的江涛象发了怒一样奔腾而来，激起如霜如雪的白色浪花，壮阔的钱塘江就象一道天然的壕沟。 一“绕”字尽显古树成行，长堤迤逦之态，一“卷”字又状狂涛汹涌，波浪滔滔之势。 两个动词将钱塘江的浩大的景象勾勒出来了。 片段诵读指导：“繁华”处升调且顿为下文蓄势，写钱塘江潮的壮观，词句短小、如“怒涛”、“霜雪”、“天堑”这类色彩浓烈的而有气势的词语，音调急促，仿佛大潮劈面奔涌而来，有雷霆万钧、不可阻挡之势。 【活动三】 1．分组讨论，每个小组选取一句最欣赏的句子进行赏析。（赏析的角度：意象与意境、语言、手法） 2．每个小组推选出一名代表发言，其余同学可补充、延伸、修正。 【活动四】 学生集体诵读，有能力的同学可以尝试背诵。 采用合作探究的方法，充分发挥学生的自主性，尊重学生对文本个性化的阅读与理解。 先“品”后“读”，“品”“读”结合，相互影响，大大提高了学生的能力。
（二）品味下片词句 1．提问：下片重点描写西湖，请从词的下片中找出一个词语来概括湖山的特点。 提示：清嘉（山清水秀） 2．提问：请分析最能体现“清嘉”特点的句子。 提示：“三秋桂子，十里荷花”。（描写角度、修辞手法） “三秋”，从时间着眼，点出桂子飘香的季节。“十里”，从空间着眼，渲染荷花的种植之广。这一句牵动诸多意象：湖、山、秋月、桂花、荷花，这些意象扑面而来读了令人心旷神怡，“三秋桂子，十里荷花”工整的一联描写的不同季节的美景写得高度凝练，把西湖以至整个杭州的最美的景致概括出来，具有震撼人心的艺术力量。
3．赏析“羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉钓叟莲娃”句。 提示：互文见义、借代手法。“弄”“泛”字的妙处。笛声歌声昼夜不停，在晴空中飘扬，在月夜下荡漾。这一句间接地写人民的快乐生活。 片段诵读指导：以上三句写西湖清幽的美景，文字优美，词曲变长，节奏要平和舒缓，读出心旷神怡之感。 4．本词学到这儿可以结束了吗？如果不能，那我们还有哪个内容必须要探讨呢？ 提示：“异日图将好景，归去凤池夸”是对官员的美好祝愿，也是作者对两浙转运使孙何的奉承。这些奉承之词与上面的内容有些不融洽。也就是说，因为它的投赠的性质，使它有了一个格调不高的结尾，破坏了整首诗歌的艺术性。 【活动五】 1、 独立思考，举手回答问题1、2、3。 2、学生提问题。 激活同学们脑细胞，让学生自主思考，真正动起来。另外，这一环节可以自然而然地引出作者创作本词的背景。让学生认识一个不一样的柳永。也可以在情感态度价值观上给以正确的引导。
四、归结全词，入情朗诵 不但画面美，音律也很美，这是柳永词的特点。读《雨霖铃》只能浅斟低唱，读这首《望海潮》则可以引吭高歌。 全体同学有感情地大声朗读。
自我反思
主要特色 与 创新之处 1．教学目标明确，重点突出。 2．为了培养学生独立阅读能力、鉴赏能力和探究能力，采用了灵活多变的教学方法。 3．将创作背景的介绍放在后面，一方面保证了整个教学的完整性，也体现出很强的逻辑性。
存在的问题 与不足 1．对鉴赏诗词常用的方法的总结不够，指导性不够强。 2．课外拓展延伸不足。
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《望海潮》教学设计
学 科 语文 教材名称 高中语文必修4 教材出版社 人民教育出版社
课 题 望海潮（柳永词两首） 年级 高一 学期 下期 学段 第4学段
教 学 目 标 1．品味诗词富有表现力的语言，体会词中壮阔优美的意境和作者的情感。 2．学习诗词中铺陈的表现手法。 3．运用联想和想象，感悟词的意境；反复吟咏，感受词的音律美。 4．让学生感受词的魅力，感受宋初杭州物阜民丰的盛景，培养对祖国河山的热爱之情。
教 学 重 点 1．品味诗词富有表现力的语言，体会词中壮阔优美的意境。 2．学习炼字方法。
教 学 思 路 导入——诵读并初步感知——合作探究赏析——归结全词，入情朗诵
主要 教学 方法 1．以学生为主体，在老师的引导下以“自主、合作、探究”的方式展开重点鉴赏。 2．学生探究和教师点拨相结合。3．反复诵读，感悟体会。
教 学 资 源 语文必修4教材与教师教学用书 PPT课件
教学过程预设（分课时写）
课时 环节 教师活动 （教学内容的呈现） 学生活动 （学习活动的设计） 设计意图
共 一 课 时 一、 导入新课 以杭州美景图导入课题： 江南胜景自古令人魂牵梦绕，富有天堂美誉的杭州更有天赐美景，八月钱塘西湖秀色可餐，钱塘有晴空排浪怒涛卷霜雪之状，西湖则有三秋桂子十里荷花之景。 仔细欣赏杭州美景图 引发对课题的兴趣。
二、 诵读并初步感知大意 （一）聆听，稍作引导。 1．音形义：参差、天堑、罗绮、竞、嬉戏、将等 2．感知大意，把握情感。提问：本词描绘了哪些景象？试说说作者的感情。 提示：上片写杭州的自然风光和都市的繁华景象；下片写西湖美景和人民和平安静的生活景象。作者在词中全面、细致地描绘了古都杭州的繁华与美丽，充分表达了作者对杭州风物的惊叹、赞美与艳羡之情。 （二）范读并指导：感情饱满热情，适度夸张。 【活动一】 1．初读课文扫清字词障碍，找出韵角，分清节奏。 （学生自己提出疑难处） 2．回答提问，思考本文的感情基调（相互交流应以什么样的语调带着什么样的情感来读课文） 【活动二】熟读成诵 通过诵读，熟悉词的内容并体会词人的情感。 成诵可以帮助理解全词，为下个环节打基础。
三、自主合作探究赏析（品味语言、鉴赏形象、感受意境、） 引导学生去体会作者的感情，并有重点地对词句进行鉴赏（从概括词意、分析意象、描述意境、推敲词语、修辞表现手法这几个方面入手） （一）品味上片词句 1．点拨第一句：本句是从地理条件、和社会条件着笔写的杭州。“钱塘自古繁华”，是主旨句，在结构上总起全文。 2．点拨第二句：铺叙手法。 写作中常用的手法，即充分展开叙述，使描写的事物穷形尽相。本句笔力舒展，街巷河桥的美丽、居民住宅的雅致，描绘出一派水乡清新别致的画面。“参差十万人家”笔力又强劲地挽回，表现整个都市人口蕃庶。 补充：乐府民歌《木兰辞》中： “东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。” 附带分析第四句。 （重点）3．点拨第三句：炼字及其作用。 高耸入云的古树围绕着江堤，汹涌的江涛象发了怒一样奔腾而来，激起如霜如雪的白色浪花，壮阔的钱塘江就象一道天然的壕沟。 一“绕”字尽显古树成行，长堤迤逦之态，一“卷”字又状狂涛汹涌，波浪滔滔之势。 两个动词将钱塘江的浩大的景象勾勒出来了。 片段诵读指导：“繁华”处升调且顿为下文蓄势，写钱塘江潮的壮观，词句短小、如“怒涛”、“霜雪”、“天堑”这类色彩浓烈的而有气势的词语，音调急促，仿佛大潮劈面奔涌而来，有雷霆万钧、不可阻挡之势。 【活动三】 1．分组讨论，每个小组选取一句最欣赏的句子进行赏析。（赏析的角度：意象与意境、语言、手法） 2．每个小组推选出一名代表发言，其余同学可补充、延伸、修正。 【活动四】 学生集体诵读，有能力的同学可以尝试背诵。 采用合作探究的方法，充分发挥学生的自主性，尊重学生对文本个性化的阅读与理解。 先“品”后“读”，“品”“读”结合，相互影响，大大提高了学生的能力。
（二）品味下片词句 1．提问：下片重点描写西湖，请从词的下片中找出一个词语来概括湖山的特点。 提示：清嘉（山清水秀） 2．提问：请分析最能体现“清嘉”特点的句子。 提示：“三秋桂子，十里荷花”。（描写角度、修辞手法） “三秋”，从时间着眼，点出桂子飘香的季节。“十里”，从空间着眼，渲染荷花的种植之广。这一句牵动诸多意象：湖、山、秋月、桂花、荷花，这些意象扑面而来读了令人心旷神怡，“三秋桂子，十里荷花”工整的一联描写的不同季节的美景写得高度凝练，把西湖以至整个杭州的最美的景致概括出来，具有震撼人心的艺术力量。
3．赏析“羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉钓叟莲娃”句。 提示：互文见义、借代手法。“弄”“泛”字的妙处。笛声歌声昼夜不停，在晴空中飘扬，在月夜下荡漾。这一句间接地写人民的快乐生活。 片段诵读指导：以上三句写西湖清幽的美景，文字优美，词曲变长，节奏要平和舒缓，读出心旷神怡之感。 4．本词学到这儿可以结束了吗？如果不能，那我们还有哪个内容必须要探讨呢？ 提示：“异日图将好景，归去凤池夸”是对官员的美好祝愿，也是作者对两浙转运使孙何的奉承。这些奉承之词与上面的内容有些不融洽。也就是说，因为它的投赠的性质，使它有了一个格调不高的结尾，破坏了整首诗歌的艺术性。 【活动五】 1、 独立思考，举手回答问题1、2、3。 2、学生提问题。 激活同学们脑细胞，让学生自主思考，真正动起来。另外，这一环节可以自然而然地引出作者创作本词的背景。让学生认识一个不一样的柳永。也可以在情感态度价值观上给以正确的引导。
四、归结全词，入情朗诵 不但画面美，音律也很美，这是柳永词的特点。读《雨霖铃》只能浅斟低唱，读这首《望海潮》则可以引吭高歌。 全体同学有感情地大声朗读。
自我反思
主要特色 与 创新之处 1．教学目标明确，重点突出。 2．为了培养学生独立阅读能力、鉴赏能力和探究能力，采用了灵活多变的教学方法。 3．将创作背景的介绍放在后面，一方面保证了整个教学的完整性，也体现出很强的逻辑性。
存在的问题 与不足 1．对鉴赏诗词常用的方法的总结不够，指导性不够强。 2．课外拓展延伸不足。
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