表达交流·朗读
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《表达交流·朗读》教学设计
学 科 语文 教材名称 高中语文必修1 教材出版社 人民教育出版社
课 题 表达交流·朗读 年级 高一 学期 上期 学段 第1学段
教学目标 1、借助朗读手段加深对作品的理解和感悟，进而用声音传达作品的情感。2、了解朗读的一般方法与常用技法。3、正确运用朗读的一般技法，通过朗读体验，使朗读水平得到一定的提升。
教学重点 1、借助朗读手段加深对作品的理解和感悟，进而用声音传达作品的情感。2、了解朗读的一般方法与常用技法。
教学思路 ①读吧→ ②听吧→ ③评吧→ ④仿吧→ ⑤秀吧
主要教学方法 讨论法、探究法、讲授法、活动法
教学资源 《表达交流·朗读》课件
教学过程预设（分课时写）
课时 环节 教师活动（教学内容的呈现） 学生活动（学习活动的设计） 设计意图
第一课时︵共一课时︶ 一读吧 1、“读吧”诠释。问：同学们能帮我读出我上课的题目吗？不同的读音也意味着不同的意义。谁能说说？ dúbɑ ----祈使句。它在叫我们要用清晰、响亮的声音来朗读作品、领悟情怀、感受生活！dúbā ----名词。“吧”即场所、平台，它让我们把课堂当成一个提高朗读能力的平台，叫我们学习运用各种朗读技法，来享受朗读的美妙。2、以前专门上过朗读课吗？对于我们这堂课又有怎样的期待？我们将在这节课中学习一些基本的朗读技法并运用，在一定程度上提高朗读水平。3、原色朗读 余光中《乡愁》 齐读可以听得出，大家的朗读水平是不一样的。很多同学读得太本色，还不大懂得运用一些基本的朗读技法。请到“听吧”来聆听名家陈铎的朗读。 1、集体回答“读吧”的两种读音。2、学生举手回答两种不同的意义。3、探讨朗读课的意义及如何运用技法来提高朗读水平。4、学生齐读《乡愁》。 1、设置悬念，引起学生的兴趣，对这堂课充满期待。2、朗读有助于我们加深对作品的理解和感悟；反过来，理解和感悟加深了，也能促进朗读水平的提高。总之，朗读是学习语文的重要手段。3、在一定程度上提高朗读水平。4、从齐读中可听出学生运用技法的情况，从而引出名家朗读。
二听吧 放录音 听录音 创设情境并让学生感受差距
三评吧 1、问：（听完后）读得好不好？好在哪？----好在有情感[板书]。不过，这种情感可不是随便就能表达出来的。大家注意到没有？他朗读的声音跟我们平常说话的声音一样吗？（不一样）他的声音是有很多变化的。其实这种变化就是我们今天要说的朗读技法[板书]。）请大家来到“评吧”，谈谈陈铎都用了什么技法？简洁地介绍一些常用的朗读技法和相关的朗读符号。1、停顿 是指朗读时，段落之间、语句中间、末尾出现的语音间歇。具有调节呼吸、调整节奏、使语义鲜明的作用。有这么两种符号，斜杠是表停顿，弧线，又叫连接号，是在有标点的地方缩短停顿用的。（朗读符号 ／⌒ ）2、重音 是指那些在表情达意上起重要作用、在朗读时要加以强调的词语，它能够增加情感的份量。（朗读符号 · ）3、语速 指朗读时语流的快慢，可以表达作品的思想情绪，由作品的内容和文体来决定。（语速是无法用朗读符号来标记，但可以用“快、中、慢”等字样来标记）4、句调 句调是指一个句子里声音的起伏变化，它和语气是紧密结合的，句子尾音的抑扬是句调的主要标志。可分为四种：升调 表反问、疑问、惊异等语气。降调 表肯定、感叹、请求等语气。平调 表严肃、冷淡、叙述等语气。 曲调 表含蓄、讽刺、意在言外等语气。2、实践运用：运用朗读符号，再听一遍陈铎的朗读。（分组进行）听完后，请各组派代表谈谈自己做的标记？（略谈创造与再创造） 1、学生谈听完后的感受2、畅谈陈铎在朗读时所采用的技法，教师根据学生的回答板书。3、学生根据课件演示学习朗读技法和符号等相关知识。4、学生当场读我所举的例句，初步感受。5、再听陈铎的朗读，并在材料上用朗读符号做标记。把学生分成4个组，分别听停顿重音、语速、句调。6、谈标记情况，其他学生可评价。 1、让学生明确情感在朗读中的重要性。2、可见技法是情感表达的重要手段。3、了解常用了四种技法便于在后面的实践中运用。4、活跃课堂，调节气氛。5、了解学生对于技法及符号的掌握运用情况。6、学习了解创造与再创造的关系，以便更好地理解作品情感并表达。
四仿吧 俗话说：在欣赏中模仿，在模仿中提高。可模仿整首诗、某段甚至是某句。 学生模仿朗读www.china-hxxy.comt(Twww.china-hxxy.com3eRF'Td/ePkI5X.z.Rw 在模仿中提高自己的朗读水平
五秀吧 1、朗读技法能适用于不同文体的作品，而今天，我们就重点以现代诗歌和散文为材料来训练朗读。2、选择适合自己朗读的材料，然后再根据提示，用朗读符号在作品上做标记。3、标完后则开始秀？（穿插评价） 4、教师秀《一片槐树叶》任何作品的情感都来自生活，让我们带着理性的意识去读感性的作品，在朗读中生活，在生活中朗“读吧”！[集体展示]全班齐读《我很重要》，共同实现大家对这堂课的期待！正所谓“大家好才是真的好”！ 1、试读事先提供的朗读材料。2、根据所学技法用符号做标记（可讨论、试秀）。3、给学生配音乐秀朗读，让其他学生做评价。教师可适当点评。4、集体朗诵 1、酝酿情感，为秀做准备。2、拓展开来，实践运用，及时了解学生的把握程度。3、集体诵读，共同提高。
自我反思
主要特色与创新之处 课堂内容和形式新颖：①上朗读课是一种新的尝试与挑战 ②5个过程设计自然清晰；2、能根据学生的情况灵活调整进程；3、能较好地处理课堂意外。
存在的问题与不足 1、面对冷场办法不多；2、把握时间欠精准；3、欣赏、模仿活动较仓促，分析引导欠到位。
经评审选拔后，该设计和录像课将被用作湖南省基础教育教学教研网资源，如有异议，请事先申明。
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《表达交流·朗读》教学设计
学 科 语文 教材名称 高中语文必修1 教材出版社 人民教育出版社
课 题 表达交流·朗读 年级 高一 学期 上期 学段 第1学段
教学目标 1、借助朗读手段加深对作品的理解和感悟，进而用声音传达作品的情感。2、了解朗读的一般方法与常用技法。3、正确运用朗读的一般技法，通过朗读体验，使朗读水平得到一定的提升。
教学重点 1、借助朗读手段加深对作品的理解和感悟，进而用声音传达作品的情感。2、了解朗读的一般方法与常用技法。
教学思路 ①读吧→ ②听吧→ ③评吧→ ④仿吧→ ⑤秀吧
主要教学方法 讨论法、探究法、讲授法、活动法
教学资源 《表达交流·朗读》课件
教学过程预设（分课时写）
课时 环节 教师活动（教学内容的呈现） 学生活动（学习活动的设计） 设计意图
第一课时︵共一课时︶ 一读吧 1、“读吧”诠释。问：同学们能帮我读出我上课的题目吗？不同的读音也意味着不同的意义。谁能说说？ dúbɑ ----祈使句。它在叫我们要用清晰、响亮的声音来朗读作品、领悟情怀、感受生活！dúbā ----名词。“吧”即场所、平台，它让我们把课堂当成一个提高朗读能力的平台，叫我们学习运用各种朗读技法，来享受朗读的美妙。2、以前专门上过朗读课吗？对于我们这堂课又有怎样的期待？我们将在这节课中学习一些基本的朗读技法并运用，在一定程度上提高朗读水平。3、原色朗读 余光中《乡愁》 齐读可以听得出，大家的朗读水平是不一样的。很多同学读得太本色，还不大懂得运用一些基本的朗读技法。请到“听吧”来聆听名家陈铎的朗读。 1、集体回答“读吧”的两种读音。2、学生举手回答两种不同的意义。3、探讨朗读课的意义及如何运用技法来提高朗读水平。4、学生齐读《乡愁》。 1、设置悬念，引起学生的兴趣，对这堂课充满期待。2、朗读有助于我们加深对作品的理解和感悟；反过来，理解和感悟加深了，也能促进朗读水平的提高。总之，朗读是学习语文的重要手段。3、在一定程度上提高朗读水平。4、从齐读中可听出学生运用技法的情况，从而引出名家朗读。
二听吧 放录音 听录音 创设情境并让学生感受差距
三评吧 1、问：（听完后）读得好不好？好在哪？----好在有情感[板书]。不过，这种情感可不是随便就能表达出来的。大家注意到没有？他朗读的声音跟我们平常说话的声音一样吗？（不一样）他的声音是有很多变化的。其实这种变化就是我们今天要说的朗读技法[板书]。）请大家来到“评吧”，谈谈陈铎都用了什么技法？简洁地介绍一些常用的朗读技法和相关的朗读符号。1、停顿 是指朗读时，段落之间、语句中间、末尾出现的语音间歇。具有调节呼吸、调整节奏、使语义鲜明的作用。有这么两种符号，斜杠是表停顿，弧线，又叫连接号，是在有标点的地方缩短停顿用的。（朗读符号 ／⌒ ）2、重音 是指那些在表情达意上起重要作用、在朗读时要加以强调的词语，它能够增加情感的份量。（朗读符号 · ）3、语速 指朗读时语流的快慢，可以表达作品的思想情绪，由作品的内容和文体来决定。（语速是无法用朗读符号来标记，但可以用“快、中、慢”等字样来标记）4、句调 句调是指一个句子里声音的起伏变化，它和语气是紧密结合的，句子尾音的抑扬是句调的主要标志。可分为四种：升调 表反问、疑问、惊异等语气。降调 表肯定、感叹、请求等语气。平调 表严肃、冷淡、叙述等语气。 曲调 表含蓄、讽刺、意在言外等语气。2、实践运用：运用朗读符号，再听一遍陈铎的朗读。（分组进行）听完后，请各组派代表谈谈自己做的标记？（略谈创造与再创造） 1、学生谈听完后的感受2、畅谈陈铎在朗读时所采用的技法，教师根据学生的回答板书。3、学生根据课件演示学习朗读技法和符号等相关知识。4、学生当场读我所举的例句，初步感受。5、再听陈铎的朗读，并在材料上用朗读符号做标记。把学生分成4个组，分别听停顿重音、语速、句调。6、谈标记情况，其他学生可评价。 1、让学生明确情感在朗读中的重要性。2、可见技法是情感表达的重要手段。3、了解常用了四种技法便于在后面的实践中运用。4、活跃课堂，调节气氛。5、了解学生对于技法及符号的掌握运用情况。6、学习了解创造与再创造的关系，以便更好地理解作品情感并表达。
四仿吧 俗话说：在欣赏中模仿，在模仿中提高。可模仿整首诗、某段甚至是某句。 学生模仿朗读www.china-hxxy.comt(Twww.china-hxxy.com3eRF'Td/ePkI5X.z.Rw 在模仿中提高自己的朗读水平
五秀吧 1、朗读技法能适用于不同文体的作品，而今天，我们就重点以现代诗歌和散文为材料来训练朗读。2、选择适合自己朗读的材料，然后再根据提示，用朗读符号在作品上做标记。3、标完后则开始秀？（穿插评价） 4、教师秀《一片槐树叶》任何作品的情感都来自生活，让我们带着理性的意识去读感性的作品，在朗读中生活，在生活中朗“读吧”！[集体展示]全班齐读《我很重要》，共同实现大家对这堂课的期待！正所谓“大家好才是真的好”！ 1、试读事先提供的朗读材料。2、根据所学技法用符号做标记（可讨论、试秀）。3、给学生配音乐秀朗读，让其他学生做评价。教师可适当点评。4、集体朗诵 1、酝酿情感，为秀做准备。2、拓展开来，实践运用，及时了解学生的把握程度。3、集体诵读，共同提高。
自我反思
主要特色与创新之处 课堂内容和形式新颖：①上朗读课是一种新的尝试与挑战 ②5个过程设计自然清晰；2、能根据学生的情况灵活调整进程；3、能较好地处理课堂意外。
存在的问题与不足 1、面对冷场办法不多；2、把握时间欠精准；3、欣赏、模仿活动较仓促，分析引导欠到位。
经评审选拔后，该设计和录像课将被用作湖南省基础教育教学教研网资源，如有异议，请事先申明。
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