再别康桥
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湖南省高中语文教学设计参赛
学 科 语文 教材名称 高中语文必修1 教材出版社 人民教育出版社
课 题 再别康桥 年级 高一 学期 上期 学段 第1学段
教 学 目 标 1、通过朗读仔细体会《再别康桥》在结构、节奏韵律上的特点及抒发的情感。2、掌握通过诗歌意象来鉴赏诗歌的方法。3、感知《再别康桥》的内容上的诗意美，形式上的音乐美、建筑美、绘画美。
教 学 重 点 1、欣赏独具特色的意象。2、感受诗人抒发的情感。3、探究《再别康桥》体现的“三美”。
教 学 思 路 朗读听读，整体感知――鉴赏意象，体会感情――欣赏“三美”，拓展探究
主要 教学 方法 诵读涵咏、合作探究、比较分析
教 学 资 源 1、教师教学用书2、康桥风光图片3、<<再别康桥>>音频朗读文件4、研究徐志摩、“新月诗派”的有关文章
教学过程预设（分课时写）
课时 环节 教师活动 （教学内容的呈现） 学生活动 （学习活动的设计） 设计意图
第 一 课 时 一、导入 1、轻柔的背景音乐，康桥风光图片。2、导语：他轻轻地来，又悄悄地离去，35年的匆匆时光，终结在一程诗意的飞行、坠落。他没带走人世的一片云彩，却把爱的信仰、自由和美留给了人间。同学们，你知道他是谁吗？ 1、学生随音乐调节情绪。2、学生根据有关资料，简要介绍徐志摩及写作背景。 1、营造舒缓气氛，让学生披情入诗2、知人论世
二、朗读听读整体感知 （一）合作探究：朗读全诗，初步感知。（1）全诗表达了一种怎样的感情？（2）诗人为了表达这种情感选用了哪些意象，运用了哪些方法，起到了什么效果？（二）学生按要求三读：1、一读（播放背景音乐 ）：请一名学生朗读全诗，注意节奏韵律，并请学生简评（优点、缺点）2、二读（播放背景音乐 ）：根据“一读”所得，学生二人一组朗读，想象诗歌描绘的画面美，品味诗歌的情感，并说出来，二人相互评价。3、三读：播放《再别康桥》的音频文件，学生跟读，体会名家的朗读风格，对诗歌的节奏韵律，画面、情感进行再认识。 （一）学生简要作答（二）学生“三读”分别解决下列问题：1、感受韵律，并通过交互评价整体感知全诗。2、联想画面，领会感情，3、欣赏对比。 1、朗读是品诗的最佳方法。2、让学生进行互动评价，达到扬长避短。3、指导学生整体感知全诗，初步认识全诗的“三美”特点。
三、鉴赏 （一）示范鉴赏第1、2节1、齐读1、2节2、第1节中连用三个“轻轻的”起到了什么作用？明确：表达诗人不忍打破康桥的幽静，对康桥的百般呵护，无限依恋之情。3、第2节中的重要意象是“柳”，试分析选“象”之妙，意象之美，含情之丰。明确：柳者，“留”也，寓不舍之意，它是中国诗人最爱选用的意象之一。杨柳镀金，柳影婀娜，如新娘般艳丽，抒发了诗人喜悦依恋之情。（二）学生自主探究第3节1、重要词语（表意丰富的）：油油的、招摇。2、重要意象：青荇（三）鉴赏第4节：合作讨论诗人爱康桥的深层原因。1、从第4节看来，诗人爱康桥的深层原因是什么？明确：这里沉淀着诗人的一个五彩的梦。讨论：结合诗人的人生经历谈谈这个五彩的梦究竟是什么？明确：梦指的是诗人昔日在康桥的生活经历，诗人在这里度过了他最幸福的一段时光，留下了无数美好的回忆。（与少女林薇因相识相恋。） (一)1、朗读2、学生品味诗中的重要词语3、品味意象之美，学习诗人融情于景的写作技法，感受诗人的主观情感。（二）学生自主探究第3节：油油的：显出光滑柔润，轻盈可人，蕴含着诗人无限爱意。招摇：把物人化，写出其动态美。青荇：用拟人手法写出青荇象佳人一样招摇欢迎（或挽留）的动态，让诗人甘心化水草融入康河水，足见诗人的眷念之情。（三）学生结合诗人的生活经历，探究梦映射的本真生活。 (一)示范分析，明示方法：1分析重要词语，2分析重要意象，为学生自主鉴赏作准备。（二）培养学生自主鉴赏能力。（三）诗言志，梦幻源自现实。“寻梦”可知诗人热爱康桥的内在原因。并为5、6节分析诗人情感情变化铺垫。
第 一 课 时 三、鉴赏 （四）鉴赏第5、6节1、学生朗读5、6节，细品这二节中诗人的情感变化及这样表达的妙处。（五）鉴赏第7节，比较鉴赏：第7节与第1节有哪些相同点？1、学生朗读2、对比鉴赏明确：1、结构上：句式相同，节奏相同，首尾照应。2、内容上：紧扣“别离”，用“轻轻的”“悄悄的”营造略带忧伤的氛围，并借“云彩”传情。3、情感上：抒发了诗人感伤的惜别之情。 （四）诗人“寻梦”，欲重温旧梦，兴奋得想放声高歌！“但我不能放歌”为什么 ？因为我又将离开康桥，离开这曾给他温馨回忆的地方，诗人的情感又低落下来。但诗人并没有直白的述说自己的愁绪，而是通过“夏虫”的沉默来表达诗人的凄婉哀伤之情。 （五）学生对比鉴赏 （四）把情感外化为声音，融入诗人的情感世界。领悟诗歌因情而赋的特点。加深学生对全诗形式、内容的理解。（五）培养学生比较鉴赏的能力
四、吟诵全诗 教师示范朗诵 学生注意可借鉴之处。 背诵全诗
五、 拓展探究 合作探究：学生讨论《再别康桥》是怎样体现“三美”的1、你了解“新月诗派”的“三美”主张吗 2、《再别康桥》是怎样体现“三美”的？ 1、说说对“新月诗派”的了解。补充或提供“新月诗派”的相关资料：新月诗派：又称格律诗派，1923年成立新月社，是五四后的一个重要的文化团体，主要成员有闻一多、徐志摩、胡适、梁实秋等。闻一多提出了著名的“三美”主张：音乐美、建筑美、绘画美。2、学生分三大组讨论《再别康桥》的音乐美、建筑美、绘画美。明确：音乐美，每节押韵，逐节换韵，音节波动，旋律优美。建筑美：四行一节，错落排列，字数相近，回环呼应。绘画美：每节一个画面，既有静趣，又有立体动感美（“招手”“荡漾”“招摇”“揉碎”“漫溯”“挥一挥”等动词的运用）。 引导学生深入认识“三美”在《再别康桥》中的体现，加深对诗歌的理解。
六、作业设计 课外阅读徐志摩的《雪花的快乐》，通过查找资料，从下面三个角度中任选一个，简要赏析《雪花的快乐》 。1、快乐的雪花----试析《雪花的快乐》的意象之美。2、雪花也快乐----试析《雪花的快乐》的修辞之妙。3、“三美”荟萃--试析《雪花的快乐》的形式之美。 简要赏析诗歌。 雪花的快乐假如我是一朵雪花， 翩翩的在半空里潇洒 我一定认清我的方向—— 飞扬，飞扬，飞扬—— 这地面上有我的方向。 不去那冷寞的幽谷， 不去那凄清的山麓， 也不上荒街去惆怅—— 飞扬，飞扬，飞扬—— 你看，我有我的方向。 在半空里娟娟的飞舞， 认明了那清幽的住处， 等着她来花园里探望—— 飞扬，飞扬，飞扬—— 啊，她身上有朱砂梅的清香！ 那时我凭藉我的身轻， 盈盈的，沾住了她的衣襟， 贴近她柔波似的心胸—— 消容，消容，消容—— 溶入了她柔波似的心胸 强化诗歌鉴赏方法的应用。
自我反思
主要特色与创新之处 1、充分运用朗读涵咏法。 2、授人以渔，通过互动示范赏析，学生掌握、运用诗歌鉴赏的一般方法，能自主鉴赏，有效地激发了学生学习的自主性。3、合作探究让学生尝到甜头：通过合作讨论可以比较容易地解决疑难问题。
存在的问题与不足 1、学生主动质疑的能力没有充足的时间来开掘。2、对诗歌有些章节的深层探究还不够。
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学 科 语文 教材名称 高中语文必修1 教材出版社 人民教育出版社
课 题 再别康桥 年级 高一 学期 上期 学段 第1学段
教 学 目 标 1、通过朗读仔细体会《再别康桥》在结构、节奏韵律上的特点及抒发的情感。2、掌握通过诗歌意象来鉴赏诗歌的方法。3、感知《再别康桥》的内容上的诗意美，形式上的音乐美、建筑美、绘画美。
教 学 重 点 1、欣赏独具特色的意象。2、感受诗人抒发的情感。3、探究《再别康桥》体现的“三美”。
教 学 思 路 朗读听读，整体感知――鉴赏意象，体会感情――欣赏“三美”，拓展探究
主要 教学 方法 诵读涵咏、合作探究、比较分析
教 学 资 源 1、教师教学用书2、康桥风光图片3、<<再别康桥>>音频朗读文件4、研究徐志摩、“新月诗派”的有关文章
教学过程预设（分课时写）
课时 环节 教师活动 （教学内容的呈现） 学生活动 （学习活动的设计） 设计意图
第 一 课 时 一、导入 1、轻柔的背景音乐，康桥风光图片。2、导语：他轻轻地来，又悄悄地离去，35年的匆匆时光，终结在一程诗意的飞行、坠落。他没带走人世的一片云彩，却把爱的信仰、自由和美留给了人间。同学们，你知道他是谁吗？ 1、学生随音乐调节情绪。2、学生根据有关资料，简要介绍徐志摩及写作背景。 1、营造舒缓气氛，让学生披情入诗2、知人论世
二、朗读听读整体感知 （一）合作探究：朗读全诗，初步感知。（1）全诗表达了一种怎样的感情？（2）诗人为了表达这种情感选用了哪些意象，运用了哪些方法，起到了什么效果？（二）学生按要求三读：1、一读（播放背景音乐 ）：请一名学生朗读全诗，注意节奏韵律，并请学生简评（优点、缺点）2、二读（播放背景音乐 ）：根据“一读”所得，学生二人一组朗读，想象诗歌描绘的画面美，品味诗歌的情感，并说出来，二人相互评价。3、三读：播放《再别康桥》的音频文件，学生跟读，体会名家的朗读风格，对诗歌的节奏韵律，画面、情感进行再认识。 （一）学生简要作答（二）学生“三读”分别解决下列问题：1、感受韵律，并通过交互评价整体感知全诗。2、联想画面，领会感情，3、欣赏对比。 1、朗读是品诗的最佳方法。2、让学生进行互动评价，达到扬长避短。3、指导学生整体感知全诗，初步认识全诗的“三美”特点。
三、鉴赏 （一）示范鉴赏第1、2节1、齐读1、2节2、第1节中连用三个“轻轻的”起到了什么作用？明确：表达诗人不忍打破康桥的幽静，对康桥的百般呵护，无限依恋之情。3、第2节中的重要意象是“柳”，试分析选“象”之妙，意象之美，含情之丰。明确：柳者，“留”也，寓不舍之意，它是中国诗人最爱选用的意象之一。杨柳镀金，柳影婀娜，如新娘般艳丽，抒发了诗人喜悦依恋之情。（二）学生自主探究第3节1、重要词语（表意丰富的）：油油的、招摇。2、重要意象：青荇（三）鉴赏第4节：合作讨论诗人爱康桥的深层原因。1、从第4节看来，诗人爱康桥的深层原因是什么？明确：这里沉淀着诗人的一个五彩的梦。讨论：结合诗人的人生经历谈谈这个五彩的梦究竟是什么？明确：梦指的是诗人昔日在康桥的生活经历，诗人在这里度过了他最幸福的一段时光，留下了无数美好的回忆。（与少女林薇因相识相恋。） (一)1、朗读2、学生品味诗中的重要词语3、品味意象之美，学习诗人融情于景的写作技法，感受诗人的主观情感。（二）学生自主探究第3节：油油的：显出光滑柔润，轻盈可人，蕴含着诗人无限爱意。招摇：把物人化，写出其动态美。青荇：用拟人手法写出青荇象佳人一样招摇欢迎（或挽留）的动态，让诗人甘心化水草融入康河水，足见诗人的眷念之情。（三）学生结合诗人的生活经历，探究梦映射的本真生活。 (一)示范分析，明示方法：1分析重要词语，2分析重要意象，为学生自主鉴赏作准备。（二）培养学生自主鉴赏能力。（三）诗言志，梦幻源自现实。“寻梦”可知诗人热爱康桥的内在原因。并为5、6节分析诗人情感情变化铺垫。
第 一 课 时 三、鉴赏 （四）鉴赏第5、6节1、学生朗读5、6节，细品这二节中诗人的情感变化及这样表达的妙处。（五）鉴赏第7节，比较鉴赏：第7节与第1节有哪些相同点？1、学生朗读2、对比鉴赏明确：1、结构上：句式相同，节奏相同，首尾照应。2、内容上：紧扣“别离”，用“轻轻的”“悄悄的”营造略带忧伤的氛围，并借“云彩”传情。3、情感上：抒发了诗人感伤的惜别之情。 （四）诗人“寻梦”，欲重温旧梦，兴奋得想放声高歌！“但我不能放歌”为什么 ？因为我又将离开康桥，离开这曾给他温馨回忆的地方，诗人的情感又低落下来。但诗人并没有直白的述说自己的愁绪，而是通过“夏虫”的沉默来表达诗人的凄婉哀伤之情。 （五）学生对比鉴赏 （四）把情感外化为声音，融入诗人的情感世界。领悟诗歌因情而赋的特点。加深学生对全诗形式、内容的理解。（五）培养学生比较鉴赏的能力
四、吟诵全诗 教师示范朗诵 学生注意可借鉴之处。 背诵全诗
五、 拓展探究 合作探究：学生讨论《再别康桥》是怎样体现“三美”的1、你了解“新月诗派”的“三美”主张吗 2、《再别康桥》是怎样体现“三美”的？ 1、说说对“新月诗派”的了解。补充或提供“新月诗派”的相关资料：新月诗派：又称格律诗派，1923年成立新月社，是五四后的一个重要的文化团体，主要成员有闻一多、徐志摩、胡适、梁实秋等。闻一多提出了著名的“三美”主张：音乐美、建筑美、绘画美。2、学生分三大组讨论《再别康桥》的音乐美、建筑美、绘画美。明确：音乐美，每节押韵，逐节换韵，音节波动，旋律优美。建筑美：四行一节，错落排列，字数相近，回环呼应。绘画美：每节一个画面，既有静趣，又有立体动感美（“招手”“荡漾”“招摇”“揉碎”“漫溯”“挥一挥”等动词的运用）。 引导学生深入认识“三美”在《再别康桥》中的体现，加深对诗歌的理解。
六、作业设计 课外阅读徐志摩的《雪花的快乐》，通过查找资料，从下面三个角度中任选一个，简要赏析《雪花的快乐》 。1、快乐的雪花----试析《雪花的快乐》的意象之美。2、雪花也快乐----试析《雪花的快乐》的修辞之妙。3、“三美”荟萃--试析《雪花的快乐》的形式之美。 简要赏析诗歌。 雪花的快乐假如我是一朵雪花， 翩翩的在半空里潇洒 我一定认清我的方向—— 飞扬，飞扬，飞扬—— 这地面上有我的方向。 不去那冷寞的幽谷， 不去那凄清的山麓， 也不上荒街去惆怅—— 飞扬，飞扬，飞扬—— 你看，我有我的方向。 在半空里娟娟的飞舞， 认明了那清幽的住处， 等着她来花园里探望—— 飞扬，飞扬，飞扬—— 啊，她身上有朱砂梅的清香！ 那时我凭藉我的身轻， 盈盈的，沾住了她的衣襟， 贴近她柔波似的心胸—— 消容，消容，消容—— 溶入了她柔波似的心胸 强化诗歌鉴赏方法的应用。
自我反思
主要特色与创新之处 1、充分运用朗读涵咏法。 2、授人以渔，通过互动示范赏析，学生掌握、运用诗歌鉴赏的一般方法，能自主鉴赏，有效地激发了学生学习的自主性。3、合作探究让学生尝到甜头：通过合作讨论可以比较容易地解决疑难问题。
存在的问题与不足 1、学生主动质疑的能力没有充足的时间来开掘。2、对诗歌有些章节的深层探究还不够。
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