再别康桥
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湖南省高中语文教学设计参赛
学 科 语文 教材名称 高中语文必修1 教材出版社 人民教育出版社
课 题 再别康桥 年级 高一 学期 上期 学段 第1学段
教 学 目 标 1、 深入体会诗歌的思想内容，把握诗歌的感情波澜。 2、 运用多种手段培养学生阅读诗歌的兴趣。 3、 反复诵读（吟唱）体会诗歌的音乐美。
教 学 重 点 1、 深入体会诗歌的思想内容 2、 领略诗歌的音乐美
教 学 思 路 诗歌朗诵旋律的处理兼及诗歌内容与朗诵的关系
主要 教学 方法 诵读吟诵法 讨论点评法
教 学 资 源 1、录音《再别康桥》黄磊（电视剧《人间四月天》徐志摩扮演者）朗诵 2、有关康河的画面及配乐MV 3、校园歌曲《再别康桥》
教学过程预设
课时 环节 教师活动 （教学内容的呈现） 学生活动 （学习活动的设计） 设计意图
共 一 课 时 一、 导入新课 以胡适语导入课题： “天才横死，损失的是中国文学。” “他的人生观里，只有三个大字，一个是爱，一个是自由，一个是美。” 这位天才就是中国新诗之魂-----徐志摩。 引用名人的评价以激发学生对作家作品的兴趣。
二、 学生在反复朗读课文的过程中提升对课文的理解和品味，在教师巧妙的点拨指导中掌握诗歌鉴赏和诵读的方法技巧。 1、 一学生朗读课文，其他同学点评优劣；正音：似（shì）的，漫溯（sù） 2、 点评的同学再朗读课文，再由其他同学继续点评与朗读。 3、 教师注意巧妙穿插诗歌鉴赏方法(意象分析)指导，以及诗歌朗读技巧的指导。 4、 适时小结、板书： ①抓意象分析把握诗歌情感发展脉络。 意 象 （清新） 情感波澜（波澜） （三个“轻轻的”） 惜别 金柳——新娘 喜爱 青荇——招摇 陶醉 清潭— 虹、梦 执着 星辉——放歌 忘情 夏虫——沉默 沉重 （两个“悄悄的”） 依恋 ②从诗歌的“三美”（绘画美、建筑美、音乐美）入手赏析诗歌。 绘画美----色彩美，动感美 建筑美----节的匀称，句的整齐，排列参差错落 音乐美----押韵，节奏，叠词，首尾回环 呼应（音节波动，旋律优美轻盈，梦幻美） ③与其他离别诗歌作简单比较赏析，以突出本诗歌的别具一格（婉约派情歌，肖邦小夜曲） 离别的对象------西天云彩（别具一格） 离别的氛围------幽静飘逸（别出心裁） 纯自然意象------清新脱俗（别开生面） 总之，《再别康桥》别有一番风味！ 1、学生大声有感情地朗读。 2、学生听读，并作出点评，阐述理由。 3、鼓励学生个性化理解和个性化朗读。 力图通过学生的反复朗读和点评，教师穿插诗歌鉴赏方法指导，师生一起探讨把握诗歌的感情发展脉络，进而把握朗读的技巧，有感情有技巧地朗读课文，在朗读中深入品味诗歌的意境美，节奏美。
三、 欣赏点评黄磊朗读的录音《再别康桥》 师：读诗需要方法技巧，更要具备一定的文学素养，才能真正把握诗歌的内涵，体会诗人的情怀，欣赏诗歌的魅力。有人把读诗分成四个层级：音读—意读---情读---美读。对我们学生而言，要在读准、读懂的基础上力求读出感情，读出美感来。下面请欣赏黄磊（电视剧《人间四月天》徐志摩扮演者）的录音《再别康桥》，注意诗歌的节奏及饱含的深情，并请大家作出点评。 播放录音《再别康桥》。 学生听录音并点评，挑出录音中两个字音误读，送读者对诗歌感情的波澜（一波三折）似乎也把握得不是很准确。 通过前一个环节的读析，学生对诗歌有了较深入的理解，对朗读也有了更多理性的认识，初步具有鉴赏朗读水平的能力。
四、 全班配乐配画面进行诗歌朗诵 配乐《人间四月天》并画面展示康河，全班朗诵诗歌（也可分男女朗读，视时间而定） 学生配乐朗读诗歌，有感情有节奏有美感。 教室书声琅琅，共同营造良好的诗歌诵读氛围-----熏陶。
五、歌曲欣赏 师：一首好诗就是一幅曼妙迷人的图画，一首好诗就好似一首优美动听的歌曲，如李煜的《虞美人●春花秋月而何时了》、李商隐《相见时难别亦难》、李清照《一剪梅●独上西楼》、苏轼的《水调歌头●明月几时有》。《再别康桥》就是这样一首如梦似幻、如画如歌的好诗。有人为它谱曲有人为它演唱，下面请欣赏歌曲《再别康桥》，看看曲作者和歌唱者是如何领会这首诗歌的情感和意境之美的。 播放歌曲《再别康桥》，学生点评曲作者和歌唱者对诗歌的情感把握和处理。 学生听唱，并略作点评，言之有理即可。 音乐能陶冶人的性灵，《再别康桥》这首诗歌本身就是性灵之作，极具音乐美节奏美意境美，播一曲改编的歌曲，可以让学生从另一个艺术层面---音乐的角度去感受志摩的情怀，加上康河剑桥的画面，让学生从听觉和视觉都对诗歌有更高层次更全方位的感知。
六、总结与练习布置 1、康桥创造了一个充满性灵的诗人。 “康桥的灵性全在一条河上；康河，我敢说是世界上最秀丽的一条水。” ——《我所知道的康桥》 “我的眼睛是康桥教我睁的；我的求知欲是康桥给我拨动的；我的自由意识，是康桥给我胚胎的。” ——《吸烟与文化》 2、充满灵性的诗歌需要读者全方位调动感官去感知品赏。 3、推荐阅读徐志摩的另外两首诗歌： 沙扬娜拉（徐志摩） ——赠日本女郎 最是那一低头的温柔， 像一朵水莲花不胜凉风的娇羞。 道一声珍重，道一声珍重， 那一声珍重里有蜜甜的忧愁， ——沙扬娜拉！ 偶 然 （徐志摩） 我是天空里的一片云，
偶尔投影在你的波心——
你不必讶异，
更无须欢喜——
在转瞬间消灭了踪影。
你我相逢在黑夜的海上，
你有你的，我有我的，方向；
你记得也好，
最好你忘掉，
在这交会时互放的光亮！ 鼓励学生多读诗，多思考，读出味道，读出玄妙。
自我反思
主要特色 与 创新之处 1、读------一根红线贯穿课堂，回归语文诗歌教学的根本。 2、螺旋式层进上升品读的教学设计，符合学生的认知规律。 3、诗、画、歌、曲全方位调动学生感官去感知品赏诗歌，构造诗意课堂。
存在的问题 与不足 此堂课设计需要教师灵活掌控教学各环节和课堂里即兴生发的教学资源，只有以学生为主体教师为主导，才能真正成功实施此教案设计。灵性的教学内容同样呼唤灵性的语文教师。
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湖南省高中语文教学设计参赛
学 科 语文 教材名称 高中语文必修1 教材出版社 人民教育出版社
课 题 再别康桥 年级 高一 学期 上期 学段 第1学段
教 学 目 标 1、 深入体会诗歌的思想内容，把握诗歌的感情波澜。 2、 运用多种手段培养学生阅读诗歌的兴趣。 3、 反复诵读（吟唱）体会诗歌的音乐美。
教 学 重 点 1、 深入体会诗歌的思想内容 2、 领略诗歌的音乐美
教 学 思 路 诗歌朗诵旋律的处理兼及诗歌内容与朗诵的关系
主要 教学 方法 诵读吟诵法 讨论点评法
教 学 资 源 1、录音《再别康桥》黄磊（电视剧《人间四月天》徐志摩扮演者）朗诵 2、有关康河的画面及配乐MV 3、校园歌曲《再别康桥》
教学过程预设
课时 环节 教师活动 （教学内容的呈现） 学生活动 （学习活动的设计） 设计意图
共 一 课 时 一、 导入新课 以胡适语导入课题： “天才横死，损失的是中国文学。” “他的人生观里，只有三个大字，一个是爱，一个是自由，一个是美。” 这位天才就是中国新诗之魂-----徐志摩。 引用名人的评价以激发学生对作家作品的兴趣。
二、 学生在反复朗读课文的过程中提升对课文的理解和品味，在教师巧妙的点拨指导中掌握诗歌鉴赏和诵读的方法技巧。 1、 一学生朗读课文，其他同学点评优劣；正音：似（shì）的，漫溯（sù） 2、 点评的同学再朗读课文，再由其他同学继续点评与朗读。 3、 教师注意巧妙穿插诗歌鉴赏方法(意象分析)指导，以及诗歌朗读技巧的指导。 4、 适时小结、板书： ①抓意象分析把握诗歌情感发展脉络。 意 象 （清新） 情感波澜（波澜） （三个“轻轻的”） 惜别 金柳——新娘 喜爱 青荇——招摇 陶醉 清潭— 虹、梦 执着 星辉——放歌 忘情 夏虫——沉默 沉重 （两个“悄悄的”） 依恋 ②从诗歌的“三美”（绘画美、建筑美、音乐美）入手赏析诗歌。 绘画美----色彩美，动感美 建筑美----节的匀称，句的整齐，排列参差错落 音乐美----押韵，节奏，叠词，首尾回环 呼应（音节波动，旋律优美轻盈，梦幻美） ③与其他离别诗歌作简单比较赏析，以突出本诗歌的别具一格（婉约派情歌，肖邦小夜曲） 离别的对象------西天云彩（别具一格） 离别的氛围------幽静飘逸（别出心裁） 纯自然意象------清新脱俗（别开生面） 总之，《再别康桥》别有一番风味！ 1、学生大声有感情地朗读。 2、学生听读，并作出点评，阐述理由。 3、鼓励学生个性化理解和个性化朗读。 力图通过学生的反复朗读和点评，教师穿插诗歌鉴赏方法指导，师生一起探讨把握诗歌的感情发展脉络，进而把握朗读的技巧，有感情有技巧地朗读课文，在朗读中深入品味诗歌的意境美，节奏美。
三、 欣赏点评黄磊朗读的录音《再别康桥》 师：读诗需要方法技巧，更要具备一定的文学素养，才能真正把握诗歌的内涵，体会诗人的情怀，欣赏诗歌的魅力。有人把读诗分成四个层级：音读—意读---情读---美读。对我们学生而言，要在读准、读懂的基础上力求读出感情，读出美感来。下面请欣赏黄磊（电视剧《人间四月天》徐志摩扮演者）的录音《再别康桥》，注意诗歌的节奏及饱含的深情，并请大家作出点评。 播放录音《再别康桥》。 学生听录音并点评，挑出录音中两个字音误读，送读者对诗歌感情的波澜（一波三折）似乎也把握得不是很准确。 通过前一个环节的读析，学生对诗歌有了较深入的理解，对朗读也有了更多理性的认识，初步具有鉴赏朗读水平的能力。
四、 全班配乐配画面进行诗歌朗诵 配乐《人间四月天》并画面展示康河，全班朗诵诗歌（也可分男女朗读，视时间而定） 学生配乐朗读诗歌，有感情有节奏有美感。 教室书声琅琅，共同营造良好的诗歌诵读氛围-----熏陶。
五、歌曲欣赏 师：一首好诗就是一幅曼妙迷人的图画，一首好诗就好似一首优美动听的歌曲，如李煜的《虞美人●春花秋月而何时了》、李商隐《相见时难别亦难》、李清照《一剪梅●独上西楼》、苏轼的《水调歌头●明月几时有》。《再别康桥》就是这样一首如梦似幻、如画如歌的好诗。有人为它谱曲有人为它演唱，下面请欣赏歌曲《再别康桥》，看看曲作者和歌唱者是如何领会这首诗歌的情感和意境之美的。 播放歌曲《再别康桥》，学生点评曲作者和歌唱者对诗歌的情感把握和处理。 学生听唱，并略作点评，言之有理即可。 音乐能陶冶人的性灵，《再别康桥》这首诗歌本身就是性灵之作，极具音乐美节奏美意境美，播一曲改编的歌曲，可以让学生从另一个艺术层面---音乐的角度去感受志摩的情怀，加上康河剑桥的画面，让学生从听觉和视觉都对诗歌有更高层次更全方位的感知。
六、总结与练习布置 1、康桥创造了一个充满性灵的诗人。 “康桥的灵性全在一条河上；康河，我敢说是世界上最秀丽的一条水。” ——《我所知道的康桥》 “我的眼睛是康桥教我睁的；我的求知欲是康桥给我拨动的；我的自由意识，是康桥给我胚胎的。” ——《吸烟与文化》 2、充满灵性的诗歌需要读者全方位调动感官去感知品赏。 3、推荐阅读徐志摩的另外两首诗歌： 沙扬娜拉（徐志摩） ——赠日本女郎 最是那一低头的温柔， 像一朵水莲花不胜凉风的娇羞。 道一声珍重，道一声珍重， 那一声珍重里有蜜甜的忧愁， ——沙扬娜拉！ 偶 然 （徐志摩） 我是天空里的一片云，
偶尔投影在你的波心——
你不必讶异，
更无须欢喜——
在转瞬间消灭了踪影。
你我相逢在黑夜的海上，
你有你的，我有我的，方向；
你记得也好，
最好你忘掉，
在这交会时互放的光亮！ 鼓励学生多读诗，多思考，读出味道，读出玄妙。
自我反思
主要特色 与 创新之处 1、读------一根红线贯穿课堂，回归语文诗歌教学的根本。 2、螺旋式层进上升品读的教学设计，符合学生的认知规律。 3、诗、画、歌、曲全方位调动学生感官去感知品赏诗歌，构造诗意课堂。
存在的问题 与不足 此堂课设计需要教师灵活掌控教学各环节和课堂里即兴生发的教学资源，只有以学生为主体教师为主导，才能真正成功实施此教案设计。灵性的教学内容同样呼唤灵性的语文教师。
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