《坛经》两则
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《坛经》两则教学设计
学 科 语文 教材名称 中国文化经典研读 教材出版社 人民教育出版社
课 题 《坛经》两则 年级 高三 学期 上期 学段 第9学段
教学目标 1.了解佛教在中国的传播以及对中国文化的影响。2.了解《坛经》的语言特色，积累常用的文言实词和虚词。3.批判地继承佛教思想对于现代社会人生的启示意义。
教学重点 1．认识佛教在中国的传播以及对中国文化的影响。2．批判地继承佛教思想对于现代社会人生的启示意义。
教学思路 联系现实激趣导入——交流认知——学习探究——合作探讨——交流分享——总结评价
主要教学方法 立足课本，联系生活。以动态的语文活动为主，引导探讨交流。
教学资源 教材《坛经》两则文本剪辑明星出家的图片影相资料
教学过程预设（分课时写）
课时 环节 教师活动（教学内容的呈现） 学生活动（学习活动的设计） 设计意图
共一课时 一、导入新课 以明星出家导入课题：1991年，香港女演员庄文清在大屿山宝林寺出家为尼。1997年，李娜毅然退出歌坛遁入佛门，法号为“昌圣”。 2007年陈晓旭在长春百国兴隆寺剃度出家。 谈谈自己对“佛教”的认识 1.从现实生活入题，引发对课题的兴趣。2.引导学生关注佛教的深远影响。
二、认知佛教禅宗 导入激趣后，请学生谈谈对佛教禅宗的认知。教师相机点拔补充：1．关于禅宗佛教是从印度传来的宗教，禅宗是具有中国特色的佛教流派，它是完全中国化的佛教，其自称“不立文字”，“以心传心”，公开宣称以六祖慧能的言教为经，并以开坛立宗的形式命之为《坛经》。这是第一部由中国人自己创作的、被公开而持久地称为“经”的佛教著作。2．关于慧能菩提本无树，明镜亦非台，本来无一物，何处惹尘埃。慧能为禅宗第六祖。他幼年丧父，家境贫困，靠卖柴养母。一天，他在集市卖柴，听见有人诵佛经典籍《金刚经》，颇有感悟，便立志寻师学佛。他告别老母亲，投靠五祖弘忍门下。 学生联系自己的生活实际，思考交流，说出自己对佛教的了解与认知 在原有的认知水平上，加强对“佛教禅宗”的理性认识。思考——佛教传入与传播。佛教禅宗对我国思想文化的影响。
三、学习探究，质疑答疑 1．从《坛经》两则故事可以看佛教禅宗的哪些特点？一是“以心传心”，不依赖文字的传道方式和通过引导使学禅者自己顿悟的修行方法。二是因悟道方式的不同而形成南北二宗即“南能北秀”。2．《坛经》的语言有什么特点？《坛经》作为慧能传教说法的记录，语言上有两个特点：一是语言质朴简洁，不尚浮华。二是善于运用譬喻。 自读《坛经》两则故事，学生质疑（教师相机点拔或提问），师生答疑。 此两则故事文字较浅显易懂，学生完全可以自读。教师引导学生关注文本，质疑探究。1)佛教禅宗的特点。2)禅宗传播概况。3）《坛经》语言特点。
四、合作探讨 组织活动，让学生全作探讨。明确答案。 【探讨一】1．禅宗故事及其对人生的启示。2．汉语中有很多成语来自佛典。 培养合作探索讨精神，在讨论中提高口头交际能力和对事物的辨析能力。
五、交流分享 1．禅宗故事及其对人生的启示。示例：不雨花犹落，无风絮自飞
秋天，有修行的弟子问禅师：“槿花带露，桐叶舞秋风，如何从这些现象中 了悟人生的真实？” 禅师答道：“不雨花犹落，无风絮自飞。” 花落不因雨下，絮飞不因风吹。禅师要求我们向内省视自己，洞穿“花开自 会落，人生必然死”的自然法则，而抱持着超越态度。努力为死，也努力为生。2．汉语中有很多成语来自佛典。示例：天女散花：《维摩诘经》记载，天女受如来佛的派遣，前去检验诸菩萨和弟子们的道行，将满篮鲜花自空中倾下，落向正在参禅的众人身上。道行够的就会从身上坠落，唯有道行不够的才会附着在身上不下坠。 1．分组合作。2．各小组向全班汇报讨论结果。 交流分享学习成果
六、总结评价 总结评奖， 依据本堂课同学们的表现设立一个奖项，提出获奖者并说明理由。 通过设立奖项的方式，实现学习的自我评价。
自我反思
主要特色与创新之处 1．联系生活，立足文本，落到实处。2、引导学生讨论探究，由文本到其他，由浅入深，由表及里，符合认知规律。3、多向结合，充分发挥学生的主体作用及教师的主导作用。
经评审选拔后，该设计和录像课将被用作湖南省基础教育教学教研网资源，如有异议，请事先申明。
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《坛经》两则教学设计
学 科 语文 教材名称 中国文化经典研读 教材出版社 人民教育出版社
课 题 《坛经》两则 年级 高三 学期 上期 学段 第9学段
教学目标 1.了解佛教在中国的传播以及对中国文化的影响。2.了解《坛经》的语言特色，积累常用的文言实词和虚词。3.批判地继承佛教思想对于现代社会人生的启示意义。
教学重点 1．认识佛教在中国的传播以及对中国文化的影响。2．批判地继承佛教思想对于现代社会人生的启示意义。
教学思路 联系现实激趣导入——交流认知——学习探究——合作探讨——交流分享——总结评价
主要教学方法 立足课本，联系生活。以动态的语文活动为主，引导探讨交流。
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教学过程预设（分课时写）
课时 环节 教师活动（教学内容的呈现） 学生活动（学习活动的设计） 设计意图
共一课时 一、导入新课 以明星出家导入课题：1991年，香港女演员庄文清在大屿山宝林寺出家为尼。1997年，李娜毅然退出歌坛遁入佛门，法号为“昌圣”。 2007年陈晓旭在长春百国兴隆寺剃度出家。 谈谈自己对“佛教”的认识 1.从现实生活入题，引发对课题的兴趣。2.引导学生关注佛教的深远影响。
二、认知佛教禅宗 导入激趣后，请学生谈谈对佛教禅宗的认知。教师相机点拔补充：1．关于禅宗佛教是从印度传来的宗教，禅宗是具有中国特色的佛教流派，它是完全中国化的佛教，其自称“不立文字”，“以心传心”，公开宣称以六祖慧能的言教为经，并以开坛立宗的形式命之为《坛经》。这是第一部由中国人自己创作的、被公开而持久地称为“经”的佛教著作。2．关于慧能菩提本无树，明镜亦非台，本来无一物，何处惹尘埃。慧能为禅宗第六祖。他幼年丧父，家境贫困，靠卖柴养母。一天，他在集市卖柴，听见有人诵佛经典籍《金刚经》，颇有感悟，便立志寻师学佛。他告别老母亲，投靠五祖弘忍门下。 学生联系自己的生活实际，思考交流，说出自己对佛教的了解与认知 在原有的认知水平上，加强对“佛教禅宗”的理性认识。思考——佛教传入与传播。佛教禅宗对我国思想文化的影响。
三、学习探究，质疑答疑 1．从《坛经》两则故事可以看佛教禅宗的哪些特点？一是“以心传心”，不依赖文字的传道方式和通过引导使学禅者自己顿悟的修行方法。二是因悟道方式的不同而形成南北二宗即“南能北秀”。2．《坛经》的语言有什么特点？《坛经》作为慧能传教说法的记录，语言上有两个特点：一是语言质朴简洁，不尚浮华。二是善于运用譬喻。 自读《坛经》两则故事，学生质疑（教师相机点拔或提问），师生答疑。 此两则故事文字较浅显易懂，学生完全可以自读。教师引导学生关注文本，质疑探究。1)佛教禅宗的特点。2)禅宗传播概况。3）《坛经》语言特点。
四、合作探讨 组织活动，让学生全作探讨。明确答案。 【探讨一】1．禅宗故事及其对人生的启示。2．汉语中有很多成语来自佛典。 培养合作探索讨精神，在讨论中提高口头交际能力和对事物的辨析能力。
五、交流分享 1．禅宗故事及其对人生的启示。示例：不雨花犹落，无风絮自飞
秋天，有修行的弟子问禅师：“槿花带露，桐叶舞秋风，如何从这些现象中 了悟人生的真实？” 禅师答道：“不雨花犹落，无风絮自飞。” 花落不因雨下，絮飞不因风吹。禅师要求我们向内省视自己，洞穿“花开自 会落，人生必然死”的自然法则，而抱持着超越态度。努力为死，也努力为生。2．汉语中有很多成语来自佛典。示例：天女散花：《维摩诘经》记载，天女受如来佛的派遣，前去检验诸菩萨和弟子们的道行，将满篮鲜花自空中倾下，落向正在参禅的众人身上。道行够的就会从身上坠落，唯有道行不够的才会附着在身上不下坠。 1．分组合作。2．各小组向全班汇报讨论结果。 交流分享学习成果
六、总结评价 总结评奖， 依据本堂课同学们的表现设立一个奖项，提出获奖者并说明理由。 通过设立奖项的方式，实现学习的自我评价。
自我反思
主要特色与创新之处 1．联系生活，立足文本，落到实处。2、引导学生讨论探究，由文本到其他，由浅入深，由表及里，符合认知规律。3、多向结合，充分发挥学生的主体作用及教师的主导作用。
经评审选拔后，该设计和录像课将被用作湖南省基础教育教学教研网资源，如有异议，请事先申明。
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