一年级数学下册 4.1《两位数加整十数、一位数（不进位）》教案 苏教版

4.1《两位数加整十数、一位数（不进位）》
教学目标:
1.让学生经历探索两位数加整十数﹑两位数加一位数（不进位）的计算方法的过程，掌握这些加法的口算方法和珠算方法。
2.体验数学与生活的密切联系，在解决问题的过程中培养数学意识，发展数学思维。
3.培养学习数学的兴趣﹑初步的自主探究意识﹑主动合作意识和不怕困难的精神。
教学重点：两位数加整十数﹑两位数加一位数（不进位）的计算方法。
教学难点：理解相同数位的数相加的道理。
教学过程：
一、创设情景，激趣导课：
1、复习
珠算练习。
①听数布珠：26、18、45。
②一位数三笔：4+5-3，4+3-1,2+2+4。
③整十数加整十数：40+30，80-40,50+40。
2、春天到了，学校组织同学们春游，老师去租车。课件出示场景图，说说从图中知道了什么？
大客车有
45个座位。中客车有
30
个座位，小轿车有3个座位。
提问：你能提一个加法问题吗？怎样列式？
大客车和小客车一共有多少个座位？
大客车和小轿车一共有多少个座位？
小客车和小轿车一共有多少个座位？
三种车一共有多少个座位？
板书：45+30
45+3
30+3
45+30+3
其中30+3我们已经学过了，你知道得数是多少吗？（板书结果）
二、自主探索，领悟算法。
1、教学
45+30
（两位数加整十数）。
提问：你能想出什么好办法来计算这道题？可以借助小棒、算盘，也可以动脑筋思考(操作活动)
全班交流算法，教师整理算法。
请摆小棒计算的同学展示摆小棒的过程，说说是怎么摆的。
请用算盘计算的同学用算盘来拨一拨，说说你是怎么拨的。
先拨45，加30怎么拨？为什么3要加在十位上呢？（因为这里的3表示3个十）
教师演示，学生再齐拨2次。
还可以怎么思考？指名说计算过程。
（板书）先算40+30=70，再算70+5=75。
其实和刚才拨算盘和摆小棒的过程是一样的。
出示26+20，会算吗？说说你是怎么想的？
再用算盘拨一拨验算一下，说说拨珠的过程。
2、学习
45+3
（两位数加一位数）
独立思考。
提问：你能很快地想出
45+3
该怎样算吗？
交流算法，教师整理算法。
展示摆小棒的过程。
用算盘来拨一拨，先拨45，加3怎么拨？（突出在个位上加3）
还可以怎么思考呢？
（板书）先算5+3=8，再算40+8=48
出示26+2，说说你是怎么想的？
用算盘拨一拨验算一下，说说拨珠的过程。
3、比较
45+30
和
45+3
。
提问：这两道题在计算时有哪些相同和不同？
（突出个位上的数和个位上的数相加，十位上的数和十位上的数相加）。
三、巩固深化，应用算法。
1、“想想做做”第
1
题。
让学生同桌间合作，先在计数器上拨珠，再填出结果。学生计算后，组织讨论：
（1）26+20与26+2的计算过程有什么不同？
（2）右边两题与左边两题有什么不同？
2、“想想做做”第
2
题。
先让学生独立完成，
说说每组题的计算过程有什么相同的地方？
3、“想想做做”第
3
题。
提问：图中给了哪些条件，要我们求什么问题？提出要求：你能把题中的条件和问题连起来说一说吗？你会列式解答吗？
交流时追问：你是怎样列式的？为什么要用加法计算？
4、让学生试着计算导入新课时提出的连加算式。你能拨算盘算一算吗？
四、全课小结。
这节课，我们学习了什么知识？揭示课题：两位数加整十数、一位数。同学们的学得真不错，很多同学非常积极开动脑筋，老师为你们感到骄傲。
五、课堂作业
完成补充习题。
PAGE
1