雨霖铃（寒蝉凄切）
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湖南省高中语文教学设计参赛
学 科 语文 教材名称 高中语文必修4 教材出版社 人民教育出版社
课 题 雨霖铃（寒蝉凄切） 年级 高二 学期 上期 学段 第3学段
教 学 目 标 1、以真挚的感情品读作品，感知作品内容和思想感情，培养学生的诗歌兴趣和文学素养。
2、体会柳永词情景交融，低沉伤感的风格，从而了解婉约派的词风。3、学习和借鉴本词中借景抒情、情景交融和虚实结合的写法。
教 学 重 点 1、理解古典诗歌传统意象在作品中传情达意的效果。2、引导学生体味这首词情景交融的艺术特色.
教 学 思 路 导入新课———知识介绍———整体感知——--拓展迁移
主要 教学 方法 诵读法、阅读比较法
教 学 资 源 1、powerpoint课件 2、《唐宋诗词鉴赏》 朗读录音
教学过程预设（分课时写）
课时 环节 教师活动 （教学内容的呈现） 学生活动 （学习活动的设计） 设计意图
共 一 课 时 一、 导入新课 常言道：千里搭长棚，没有不散的宴席。在现实生活中，别离是一种人生的常态，是诗词中历写不衰的主题，请同学们回顾一下以前学过哪些描写离情的诗句？ 幻灯出示：王维《送元二使安西》：劝君更尽一杯酒，西出阳无故人。高适《别董大》：莫愁前路无知已，天下谁人不识君。欧阳修《踏莎行》：离愁渐远渐无穷，迢迢不断如春水。透过诗行，我们真切地感受到离情在不同的诗人眼里有不同的况味，今天我们就来感受一下柳永笔下的《雨霖铃》所传达的离情别意。 学生根据教师提示回忆诗句。 激发兴趣，引导学生迅速进入诗歌情境。
二、 知人论世 柳永，字耆卿，原名三变，世称“柳屯田”。他热心功名，仕途坎坷，失意无聊，便留边坊曲，创造了大量适合歌唱的慢词。当时传说：凡是井水处皆能歌柳词，可见其词风行一时。婉约派：词坛流派，以秦观、李清照为代表，内容坚持“诗庄词媚”的主张，多以艳情为题材，形式上则以蕴藉雅正见长，讲究含蓄，语言雅丽而清新，情思曲折而真切。作者写作此词时仕途失意，不得不离开京城而远行。 熟悉有关柳永的文学常识 为学生理解诗歌的内容和思想感情作好铺垫
三、整体赏析 （一）听读配乐录音，注意字音、诗句节奏和情感基调。（二）给下列句子划出节拍1）对/长亭晚 2）竟/无语凝噎 ，念/去去，千里烟波3）更那堪/冷落清秋节4）便/纵有千种风情，更/与何人说（三）学生自由初读一遍（四）合作探究如下问题： 1）诗人为我们勾勒了一幅怎样的离别场面，设身处地想想作者当时的心理活动。2）诗人深重的离愁是通过直接抒情和借景抒情两种方式表现出来的，请同学们分别把这些句子找出来。3）你认为最美的句子是哪句？让你感触最深的是哪一句？请具体说明理由。讨论明确：勾勒了一对恋人难分难舍，依依惜别的场面（从实处着笔）虚拟想到了别后的痛苦。直接抒情的句子：都门帐饮无绪，留恋处，兰舟催发。执手相看泪眼，竟无语凝噎。多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节！此去经年，应是良辰好景虚设。便纵有千种风情，更与何人说。借景抒情的句子：寒蝉凄切，对长亭晚。念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。今宵酒醒何处 杨柳岸，晓风残月。3）答案不拘一格，言之有理即可。尤其注意“今宵酒醒何处 杨柳岸，晓风残月。”的意境美和艺术美（意象叠加、情景交融、虚实相生）。 1、明确本词的婉约风格2、听范读，注意读准字音、读对节奏、读出语气。 3、学生以小组为单位，合作探究三个问题，（其中第三个问题要求学生运用有关的艺术鉴赏术语来分析），然后推荐一名同学向老师展示本组的探究成果。 初步体会本词的婉约风格。扫除文字障碍。3、检查学案的完成情况。 4、了解学生对词的情感理解程度。5、初步培养学生对诗歌的鉴赏能力
四、拓展迁移 从语言、感情基调、抒情方式三个角度比较赏析《雨霖铃》和《大约在冬季》的不同之处。附：《大约在冬季》歌词：轻轻地我将离开你，
请将眼角的泪拭去，漫漫长夜里，未来日子里，亲爱的你别为我哭泣，前方的路虽然太凄迷，请在笑容里为我祝福。虽然迎着风，虽然下着雨，我在风雨之中念着你，没有你的日子里，我会更加珍惜自己，没有我的岁月里，你要保重你自己，你问我何时归故里，我也轻声地问自己，不是在此时不知在何时，我想大约会是在冬季。
学生完成表格 加深对本词感情和艺术特色的理解
自我反思
主要特色 与 创新之处 这节课，我主要用“自主、合作、探究”的学习方式来教学古典诗词，整个教学过程我始终突出了学生学习的主体地位，充分调动了学生学习的积极性。 探究题的设计避免了公式化地从几个知识角度分析诗歌带来的枯燥，让学生对诗歌真正有一个整体的把握。
存在的问题 与不足 探究题第三题发挥的空间比较大，花费的时间比较多，在真正的课堂实践中可以让学生提前写好，在课堂上才有足够的时间交流分享。
经评审选拔后，该设计和录像课将被用作湖南省基础教育教学教研网资源，如有异议，请事先申明。
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湖南省高中语文教学设计参赛
学 科 语文 教材名称 高中语文必修4 教材出版社 人民教育出版社
课 题 雨霖铃（寒蝉凄切） 年级 高二 学期 上期 学段 第3学段
教 学 目 标 1、以真挚的感情品读作品，感知作品内容和思想感情，培养学生的诗歌兴趣和文学素养。
2、体会柳永词情景交融，低沉伤感的风格，从而了解婉约派的词风。3、学习和借鉴本词中借景抒情、情景交融和虚实结合的写法。
教 学 重 点 1、理解古典诗歌传统意象在作品中传情达意的效果。2、引导学生体味这首词情景交融的艺术特色.
教 学 思 路 导入新课———知识介绍———整体感知——--拓展迁移
主要 教学 方法 诵读法、阅读比较法
教 学 资 源 1、powerpoint课件 2、《唐宋诗词鉴赏》 朗读录音
教学过程预设（分课时写）
课时 环节 教师活动 （教学内容的呈现） 学生活动 （学习活动的设计） 设计意图
共 一 课 时 一、 导入新课 常言道：千里搭长棚，没有不散的宴席。在现实生活中，别离是一种人生的常态，是诗词中历写不衰的主题，请同学们回顾一下以前学过哪些描写离情的诗句？ 幻灯出示：王维《送元二使安西》：劝君更尽一杯酒，西出阳无故人。高适《别董大》：莫愁前路无知已，天下谁人不识君。欧阳修《踏莎行》：离愁渐远渐无穷，迢迢不断如春水。透过诗行，我们真切地感受到离情在不同的诗人眼里有不同的况味，今天我们就来感受一下柳永笔下的《雨霖铃》所传达的离情别意。 学生根据教师提示回忆诗句。 激发兴趣，引导学生迅速进入诗歌情境。
二、 知人论世 柳永，字耆卿，原名三变，世称“柳屯田”。他热心功名，仕途坎坷，失意无聊，便留边坊曲，创造了大量适合歌唱的慢词。当时传说：凡是井水处皆能歌柳词，可见其词风行一时。婉约派：词坛流派，以秦观、李清照为代表，内容坚持“诗庄词媚”的主张，多以艳情为题材，形式上则以蕴藉雅正见长，讲究含蓄，语言雅丽而清新，情思曲折而真切。作者写作此词时仕途失意，不得不离开京城而远行。 熟悉有关柳永的文学常识 为学生理解诗歌的内容和思想感情作好铺垫
三、整体赏析 （一）听读配乐录音，注意字音、诗句节奏和情感基调。（二）给下列句子划出节拍1）对/长亭晚 2）竟/无语凝噎 ，念/去去，千里烟波3）更那堪/冷落清秋节4）便/纵有千种风情，更/与何人说（三）学生自由初读一遍（四）合作探究如下问题： 1）诗人为我们勾勒了一幅怎样的离别场面，设身处地想想作者当时的心理活动。2）诗人深重的离愁是通过直接抒情和借景抒情两种方式表现出来的，请同学们分别把这些句子找出来。3）你认为最美的句子是哪句？让你感触最深的是哪一句？请具体说明理由。讨论明确：勾勒了一对恋人难分难舍，依依惜别的场面（从实处着笔）虚拟想到了别后的痛苦。直接抒情的句子：都门帐饮无绪，留恋处，兰舟催发。执手相看泪眼，竟无语凝噎。多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节！此去经年，应是良辰好景虚设。便纵有千种风情，更与何人说。借景抒情的句子：寒蝉凄切，对长亭晚。念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。今宵酒醒何处 杨柳岸，晓风残月。3）答案不拘一格，言之有理即可。尤其注意“今宵酒醒何处 杨柳岸，晓风残月。”的意境美和艺术美（意象叠加、情景交融、虚实相生）。 1、明确本词的婉约风格2、听范读，注意读准字音、读对节奏、读出语气。 3、学生以小组为单位，合作探究三个问题，（其中第三个问题要求学生运用有关的艺术鉴赏术语来分析），然后推荐一名同学向老师展示本组的探究成果。 初步体会本词的婉约风格。扫除文字障碍。3、检查学案的完成情况。 4、了解学生对词的情感理解程度。5、初步培养学生对诗歌的鉴赏能力
四、拓展迁移 从语言、感情基调、抒情方式三个角度比较赏析《雨霖铃》和《大约在冬季》的不同之处。附：《大约在冬季》歌词：轻轻地我将离开你，
请将眼角的泪拭去，漫漫长夜里，未来日子里，亲爱的你别为我哭泣，前方的路虽然太凄迷，请在笑容里为我祝福。虽然迎着风，虽然下着雨，我在风雨之中念着你，没有你的日子里，我会更加珍惜自己，没有我的岁月里，你要保重你自己，你问我何时归故里，我也轻声地问自己，不是在此时不知在何时，我想大约会是在冬季。
学生完成表格 加深对本词感情和艺术特色的理解
自我反思
主要特色 与 创新之处 这节课，我主要用“自主、合作、探究”的学习方式来教学古典诗词，整个教学过程我始终突出了学生学习的主体地位，充分调动了学生学习的积极性。 探究题的设计避免了公式化地从几个知识角度分析诗歌带来的枯燥，让学生对诗歌真正有一个整体的把握。
存在的问题 与不足 探究题第三题发挥的空间比较大，花费的时间比较多，在真正的课堂实践中可以让学生提前写好，在课堂上才有足够的时间交流分享。
经评审选拔后，该设计和录像课将被用作湖南省基础教育教学教研网资源，如有异议，请事先申明。
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