3.4绿色植物是有机物的制造者教学设计 2021--2022学年人教版七年级生物上册
文档属性
| 名称 | 3.4绿色植物是有机物的制造者教学设计 2021--2022学年人教版七年级生物上册 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 24.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2021-08-25 12:11:23 | ||
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文档简介
《绿色植物是生物圈中有机物的制造者》教学设计
一、教学目标
（一）知识目标
1．概述绿叶在光下制造有机物实验的方法。
2．理解光合作用的概念。
3．尝试设计实验方案，掌握操作技能。
（二）能力目标
1．尝试设计探究实验检验绿叶在光下制造淀粉并验证相关知识。
2．培养观察分析能力、动手操作能力以及合作探究能力。
（三）情感目标
1．通过实验的分析设计，培养实事求是的科学态度和科学精神，增强进行科学研究的兴趣和信心。
2．认同绿色植物制造有机物对于生物圈的重要意义，学会爱护植物，保护植被。
二、教学重和难点
（一）教学重点
绿色植物通过光合作用制造有机物。
（二）教学难点
组织好“绿叶在光下制造有机物”的实验活动，并结合智慧课堂展开实验教学。
三、教材和学情分析
（一）教材分析
《绿色植物是生物圈中有机物的制造者》这一章是由三个部分组成，第一部分介绍绿色植物通过光合作用制造有机物，这是重要的生物学概念。对这一概念主要是通过实验“绿叶在光下制造有机物”来使学生认识淀粉是光合作用的产物，光是绿色植物制造邮寄物不可缺少的条件。
第二部分讲述在植物体内光合作用制造的有机物的用途。一是为了细胞生命活动提供能量，二是用来构建植物体。教材分别从细胞、器官、个体水平，用实例帮助学生理解构成植物体干重的绝大部分物质是有机物，从而认识有机物对于植物生活的重要意义。
第三部分是第二部分内容的延伸、拓展。讲述的是绿色植物制造有机物不仅养育了自身，还养育了生物圈中的其他生物。这部分内容的叙述是以学生已有的关于食物链、食物网知识作为理解新知识的基础，帮助学生认识绿色植物通过光合作用制造有机物对于生物圈的重要意义。
前面学习植物的叶绿体和叶片结构的知识为本节课作了知识的铺垫，通过本章的学习也为下一章学习绿色植物与生物圈中碳——氧平衡奠定基础，因此本节课在教材中起着承前启后的重要作用。
（二）学情分析
学生对植物光合作用有了一定的生活认识，知道通过光合作用能够制造有机物，这对于本节课的学习是极为有利的。但是，光合作用的产物是什么？光合作用必须在光下进行的吗？光合作用的意义是什么？等等的具体内容还是不太清楚的。而对绿色植物在生物圈中的巨大作用，更是不甚了解。所以，在这一节的教学中，教师不仅要引导学生通过探究实验，明确绿色植物在光合作用下制造有机物（淀粉），理解绿色植物在生物圈中的巨大作用，还要让学生初步学会生物科学研究的一些基本方法，从而培养学生的观察能力、实验能力和思维能力。
四、教学设计思路
本节教学设计重点从探究实验入手，引导学生利用已有的知识，从实验设计入手，一步一步展开实验步骤，让学生分组设计以“光”为变量的对照实验，强化学生对对照实验的理解。同时，指导学生展开小组讨论，增强学生的合作探究和学习能力。本节课的创新之处在于选材——银边假连翘，升华课堂知识，通过讨论引导学生总结出植物光合作用的场所在叶绿体。同时，本节课的另一创新点将紧密联系智慧课堂，加强并落实信息技术在实验课堂中的应用。
五、教学准备
（一）教学资料
多媒体教学课件，视频动画、教学平板、多媒体智慧课堂。
（二）实验器材
花叶假连翘，黑纸片，曲别针，酒精，碘液，小烧杯，大烧杯，培养皿，酒精灯，三脚架，石棉网，镊子，火柴，清水等。课前安排学生对花叶假连翘叶片进行光处理和暗处理，处理完后剪下待用。
六、教学过程
教学环节
教师活动
学生活动评价
信息技术支持（资源、方法、手段等）
探究导入
播放图片：各种各样的美味水果。?
在我们的生物圈中，有一个巨型生产有机物的天然“工厂”，能在光照条件下，生产出大量的有机物，养活地球上几乎所有的生物。那么，它是谁？它又是通过什么方式来制造这些有机物的呢？
思考，学生跃跃欲试，回答。
?答案：植物，光合作用。
播放图片“美味水果”
引导探究
引导学生找出今天的探究主题是什么？
?
回顾探究实验的六个步骤。
引导学生明确探究实验所遵循的基本原则是什么？
紧接着提问，本实验如何设计对照实验？变量是什么呢？
展示实验材料用具
带学生回顾课前预习内容。
引导学生一起学习实验过程。
学生思考，并回答。
?
提出问题，作出假设，制定计划，实施计划，得出结论，表达和交流。
学生回答设置对照组。
?
?
学生根据之前的预习，回答变量是光照，一组有光一组无光。
清点实验用品
学生交流课前预习的实验步骤，并进行概括小结
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PPT图片展示实验用品
?
播放微课视频：实验操作过程
自主探究
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探究质疑
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记录现象
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探究小结
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学生按步骤实施实验——水浴加热
?
?
引导学生进行质疑
?
?
让学生讨论，相互释疑
?
实验过程中叶片变成黄白色，引导学生漂洗叶片，滴加碘液。
?
等待叶片发生变化的过程中，进行小反馈练习
引导学生观察现象：遮光部分不变蓝，不遮光部分变蓝。
引导学生分析现象，总结实验结论。
?
小组长按照安全操作步骤，带全组成员分工合作，安装试验装置，进行隔
学生针对预习以及实验过程中出现的疑惑，提出质疑（例如：为何要隔水加热？为何暗处理？为何用酒精脱色？等）
小组讨论释疑、交流
漂洗、滴加碘液
?
?
?认真观察实验现象，如实记录，并交流结果。
小结实验结论：
1．淀粉是光合作用的产物
2．?光是绿色植物制造有机物不可缺的条件
?
指导学生的操作过程
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?智慧抢答
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PAD拍照展示学生已完成的实验结果。
探究继续
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实验总结
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知识延伸
情感升华
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质疑，本实验中还可以得出哪一些结论？引导学生进一步探究叶绿体是光合作用的场所。（实验所用的材料为银边假连翘）
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?
引导学生对光合作用的过程进行总结。
?
?
引导学生思考，绿色植物制造了这么多的有机物，有什么作用呢？
引导学生认识到绿色植物在生物圈中的重要性。
学生观察实验材料，思考并总结出，只有叶片的绿色部分才能制造出有机物。因此而总结出，叶绿体是光合作用
的场所。
回顾实验过程，总结出，光合作用的产物是有机物，条件是光，场所是叶绿体。
学生结合前面食物链、食物网的知识，总结出，可以养活生物圈中的其他的生物。同时也可以满足自身的需要。
?
在今后能够爱护和保护好身边的植被。
利用虚拟实验进行实验设计。
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?
PPT课件展示光合作用的产物、条件、场所
?
?
训练提升
?
做训练提升
PPT、平板展示答案
?
七、教学反思
整堂课以探究实验为主线，主要培养学生自主预习、自主学习和自主探究的能力。小组成员课前做好实验前期准备——将银边假连翘暗处理、遮光等。将本实验改成分组实验放手让学生做，让其体会实验的过程及设计时的严谨，便于后面进一步拓展设计实验。充分利用多种多媒体信息技术的融合，更好的辅助教学。本节课在课本实验的基础上做出了进一步的创新探究，通过很好的选材（银边假连翘）引导学生理解光合作用的场所在叶绿体，更进步增强了学生的自主学习和探究能力。不足之处，本节课学生较活跃，自主性较大，在完成知识目标的同时，可以给学生更多自主探究和思考的时间。
一、教学目标
（一）知识目标
1．概述绿叶在光下制造有机物实验的方法。
2．理解光合作用的概念。
3．尝试设计实验方案，掌握操作技能。
（二）能力目标
1．尝试设计探究实验检验绿叶在光下制造淀粉并验证相关知识。
2．培养观察分析能力、动手操作能力以及合作探究能力。
（三）情感目标
1．通过实验的分析设计，培养实事求是的科学态度和科学精神，增强进行科学研究的兴趣和信心。
2．认同绿色植物制造有机物对于生物圈的重要意义，学会爱护植物，保护植被。
二、教学重和难点
（一）教学重点
绿色植物通过光合作用制造有机物。
（二）教学难点
组织好“绿叶在光下制造有机物”的实验活动，并结合智慧课堂展开实验教学。
三、教材和学情分析
（一）教材分析
《绿色植物是生物圈中有机物的制造者》这一章是由三个部分组成，第一部分介绍绿色植物通过光合作用制造有机物，这是重要的生物学概念。对这一概念主要是通过实验“绿叶在光下制造有机物”来使学生认识淀粉是光合作用的产物，光是绿色植物制造邮寄物不可缺少的条件。
第二部分讲述在植物体内光合作用制造的有机物的用途。一是为了细胞生命活动提供能量，二是用来构建植物体。教材分别从细胞、器官、个体水平，用实例帮助学生理解构成植物体干重的绝大部分物质是有机物，从而认识有机物对于植物生活的重要意义。
第三部分是第二部分内容的延伸、拓展。讲述的是绿色植物制造有机物不仅养育了自身，还养育了生物圈中的其他生物。这部分内容的叙述是以学生已有的关于食物链、食物网知识作为理解新知识的基础，帮助学生认识绿色植物通过光合作用制造有机物对于生物圈的重要意义。
前面学习植物的叶绿体和叶片结构的知识为本节课作了知识的铺垫，通过本章的学习也为下一章学习绿色植物与生物圈中碳——氧平衡奠定基础，因此本节课在教材中起着承前启后的重要作用。
（二）学情分析
学生对植物光合作用有了一定的生活认识，知道通过光合作用能够制造有机物，这对于本节课的学习是极为有利的。但是，光合作用的产物是什么？光合作用必须在光下进行的吗？光合作用的意义是什么？等等的具体内容还是不太清楚的。而对绿色植物在生物圈中的巨大作用，更是不甚了解。所以，在这一节的教学中，教师不仅要引导学生通过探究实验，明确绿色植物在光合作用下制造有机物（淀粉），理解绿色植物在生物圈中的巨大作用，还要让学生初步学会生物科学研究的一些基本方法，从而培养学生的观察能力、实验能力和思维能力。
四、教学设计思路
本节教学设计重点从探究实验入手，引导学生利用已有的知识，从实验设计入手，一步一步展开实验步骤，让学生分组设计以“光”为变量的对照实验，强化学生对对照实验的理解。同时，指导学生展开小组讨论，增强学生的合作探究和学习能力。本节课的创新之处在于选材——银边假连翘，升华课堂知识，通过讨论引导学生总结出植物光合作用的场所在叶绿体。同时，本节课的另一创新点将紧密联系智慧课堂，加强并落实信息技术在实验课堂中的应用。
五、教学准备
（一）教学资料
多媒体教学课件，视频动画、教学平板、多媒体智慧课堂。
（二）实验器材
花叶假连翘，黑纸片，曲别针，酒精，碘液，小烧杯，大烧杯，培养皿，酒精灯，三脚架，石棉网，镊子，火柴，清水等。课前安排学生对花叶假连翘叶片进行光处理和暗处理，处理完后剪下待用。
六、教学过程
教学环节
教师活动
学生活动评价
信息技术支持（资源、方法、手段等）
探究导入
播放图片：各种各样的美味水果。?
在我们的生物圈中，有一个巨型生产有机物的天然“工厂”，能在光照条件下，生产出大量的有机物，养活地球上几乎所有的生物。那么，它是谁？它又是通过什么方式来制造这些有机物的呢？
思考，学生跃跃欲试，回答。
?答案：植物，光合作用。
播放图片“美味水果”
引导探究
引导学生找出今天的探究主题是什么？
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回顾探究实验的六个步骤。
引导学生明确探究实验所遵循的基本原则是什么？
紧接着提问，本实验如何设计对照实验？变量是什么呢？
展示实验材料用具
带学生回顾课前预习内容。
引导学生一起学习实验过程。
学生思考，并回答。
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提出问题，作出假设，制定计划，实施计划，得出结论，表达和交流。
学生回答设置对照组。
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学生根据之前的预习，回答变量是光照，一组有光一组无光。
清点实验用品
学生交流课前预习的实验步骤，并进行概括小结
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PPT图片展示实验用品
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播放微课视频：实验操作过程
自主探究
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探究质疑
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记录现象
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探究小结
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学生按步骤实施实验——水浴加热
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引导学生进行质疑
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让学生讨论，相互释疑
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实验过程中叶片变成黄白色，引导学生漂洗叶片，滴加碘液。
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等待叶片发生变化的过程中，进行小反馈练习
引导学生观察现象：遮光部分不变蓝，不遮光部分变蓝。
引导学生分析现象，总结实验结论。
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小组长按照安全操作步骤，带全组成员分工合作，安装试验装置，进行隔
学生针对预习以及实验过程中出现的疑惑，提出质疑（例如：为何要隔水加热？为何暗处理？为何用酒精脱色？等）
小组讨论释疑、交流
漂洗、滴加碘液
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?认真观察实验现象，如实记录，并交流结果。
小结实验结论：
1．淀粉是光合作用的产物
2．?光是绿色植物制造有机物不可缺的条件
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指导学生的操作过程
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?智慧抢答
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PAD拍照展示学生已完成的实验结果。
探究继续
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实验总结
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知识延伸
情感升华
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质疑，本实验中还可以得出哪一些结论？引导学生进一步探究叶绿体是光合作用的场所。（实验所用的材料为银边假连翘）
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引导学生对光合作用的过程进行总结。
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引导学生思考，绿色植物制造了这么多的有机物，有什么作用呢？
引导学生认识到绿色植物在生物圈中的重要性。
学生观察实验材料，思考并总结出，只有叶片的绿色部分才能制造出有机物。因此而总结出，叶绿体是光合作用
的场所。
回顾实验过程，总结出，光合作用的产物是有机物，条件是光，场所是叶绿体。
学生结合前面食物链、食物网的知识，总结出，可以养活生物圈中的其他的生物。同时也可以满足自身的需要。
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在今后能够爱护和保护好身边的植被。
利用虚拟实验进行实验设计。
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PPT课件展示光合作用的产物、条件、场所
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训练提升
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做训练提升
PPT、平板展示答案
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七、教学反思
整堂课以探究实验为主线，主要培养学生自主预习、自主学习和自主探究的能力。小组成员课前做好实验前期准备——将银边假连翘暗处理、遮光等。将本实验改成分组实验放手让学生做，让其体会实验的过程及设计时的严谨，便于后面进一步拓展设计实验。充分利用多种多媒体信息技术的融合，更好的辅助教学。本节课在课本实验的基础上做出了进一步的创新探究，通过很好的选材（银边假连翘）引导学生理解光合作用的场所在叶绿体，更进步增强了学生的自主学习和探究能力。不足之处，本节课学生较活跃，自主性较大，在完成知识目标的同时，可以给学生更多自主探究和思考的时间。