赤壁赋
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学 科 语文 教材名称 高中语文必修2 教材出版社 人民教育出版社
课 题 赤壁赋 年级 高一 学期 上期 学段 第2学段
教 学 目 标 1.了解赋的相关知识，积累文言实词虚词，能流畅地翻译并背诵全文。 2.在反复诵读中体会课文景、情、理交融的特点，培养对诗文的整体把握能力，能知人论世领悟文旨，理通思路，赏析表现手法。 3. 理解作者被贬黄州时复杂的思想感情，了解儒释道其人生观的影响。 4.培养学生勇于面对坎坷，笑对苦难的乐观主义精神。
教 学 重 点 1.归纳积累文言知识，体会课文景、情。理交融的特点。 2.注重对文章语言的鉴赏，即揣摩意境，感悟情感，探讨理趣。通过抓关键字句加深对作者人生态度的认识 3.与《念奴娇 赤壁怀古》比较讲解，。
教 学 思 路 1. 诵读全文，夯实基础，整体把握文意，理清作者情感发展脉络。重点诵读一、二段，体会景、事、情交融的艺术境界。 2. 重点诵读主客问答部分，深思其中蕴含的情感与哲理。与《念奴娇 赤壁怀古》比较讲解，走进作者被贬黄州后的内心世界。
主要 教学 方法 以诵读为主线，在读中把握文章内容、体会作者情感；在老师讲解引导下展开讨论，发挥学生的主动性，调动学生参与教学的积极性；用比较法来探究作者当时的复杂思想。
教 学 资 源 朗诵磁带 余秋雨《苏东坡突围》 设计讨论话题：1）课前演讲题目：面对厄运 2）我心中的苏东坡
教学过程预设（分课时写）
课时 环节 教师活动 （教学内容的呈现） 学生活动 （学习活动的设计） 设计意图
第 一 课 时 一、课前演讲 课前布置好演讲话题：面对厄运 一学生上讲台上演讲，其余在下倾听，并叫一学生对演讲者进行评价 培养学生表达与倾听能力
二、导入课文 由对学生演讲的评价导入课文。 面对厄运，有人奋起，在绝望中寻找希望，并且赢得了最后的成功，如司马迁、贝多芬；有人消沉，一蹶不振，在堕落中迷失了自我。那么苏轼在面对厄运时又是怎么的态度呢？ 下面请大家谈谈自己对苏轼的了解。 谈对苏轼的了解 调动学生的知识储备，积极参与到课堂中来
三、补充内容、解题 1.赤壁的有关话题：三国时的赤壁和黄州的赤壁 2.乌台诗案概略（余秋雨《苏东坡突围》） 3.赋的常识介绍，本文的重要地位。 赋的特点的演变：骚赋—大赋—小赋—骈赋—律赋—文赋 了解写作背景，提高学习兴趣，积累相关文化常识。
四．听读课文，把握文意及作者情感 1．积累字词 壬rén戌xū 属zhǔ客 窈yǎo窕tiǎo 冯píng虚御风 桂棹zhào 倚歌而和hè 愀qiǎo然 舳zhú舻lú 山川相缪liáo 酾shī酒 横槊shuò 渔樵qiáo 江渚zhǔ 匏páo樽 蜉fú蝣 2.思考作者感情有何变化？ 明确：乐----悲----喜 1.听课文朗诵，要求听准字音，听出节奏2.自读课文，完成字词积累联系。 3. 思考作者感情有何变化？ 识记字词，强化积累，培养对文意的整体理解把握能力
五．学习第一段 提出问题，组织讨论，明确答案： 明确:1.可分三层: ①点明时间、人物。地点。 ②月出之前的情况。③月出之后的情况。 2.秋江月夜图 清风 水波 白露 水光 月初东山 徘徊斗牛 感受：遗世独立 羽化登仙(心旷神怡) 本段展示了一种与友人相聚、泛舟江上。畅饮美酒、咏诗确文、迎风赏月的舒畅飘逸，超然物外的境界。本段的感彩以喜悦为主。 3. 为此美景、美事而乐。 4. 品味语言之美。以景抒情，融情入景，情景俱佳。 朗读课文思考： 1.写了什么内容？有几个层次？ 2.本段展示了怎样的景色？用自己的语言描述。 3.体会景、事、情交融的艺术境界。体会景、事、情交融的艺术境界。 4.对我们的写作有何借鉴作用？ 分析文章内容，培养想象力及口头作文能力；从课文中学习情景交融的写作方法。
六．学习第二段 1.联系屈原的《离骚》中的“香草、美人”意象，明确“美人”指代作者的政治理想，被贬仍忠君爱国的情怀。 2.由“乐”而“悲”，悲由“美人”不可得而生，客者箫声的音调悲凉、幽怨，使作者的感情骤然变化，由欢乐转入悲凉 3. 借助夸张、想像，运用精细的刻画和生动的比喻，化抽象为具体，把洞箫那种悲咽低回的哀音表现得十分形象真切 思考、讨论，探究： 1.歌词有何含义？如何理解“美人”？ 2.本段感情有何变化？如何理解？ 3如何写箫声，运用了那些手法？有何特色？ 学会联系旧知解新题；学习知人论世方法；如何分析语言特色
七．课题小结 1.小结本节课重要内容：①情景交融的手法；②作者由乐而悲的变化 2.布置课后作业： 1.背诵第一、二段 2.整理本节课内容3.读《苏东坡突围》 巩固新知
第 二 课 时 一.课前演讲 演讲话题:我看苏东坡 一学生上讲台上演讲，其余在下倾听，并叫一学生对演讲者进行评价 培养学生表达与倾听能力
二.学习第三段 指导朗读,提出问题,组织讨论,探究 1. 本段写“客”的回答，阐发了怀古伤时之情，感彩甚为悲伤。 2.悲英雄不再；悲自己功业未成；悲人生短暂。 3.作者由眼前之景，联想到一世之雄的曹操，像曹操这样的英雄都销声匿迹了，更何况是我们这些人生短暂又还未建立功业的人呢？既然建立了功业也逃脱不了失败的命运，干脆就及时的享受人生吧。“哀吾生、羡长江”写出了作者叹人生之短，“抱明月、挟飞仙”是想超脱尘。但是又无法逃避现实，只能是“托遗响于悲风”，写出不得不“哀”的一片苦衷。 朗读课文,思考讨论: 1.本段主要写了什么？
2.“客为何而悲 是如何阐发的？ 3.本段是怎样将景、情、理结合在一起的？ 培养朗诵能力，分析文章内容，自主学习，讨论探究
三．学习第四段 组织朗读，提问讨论： 1.本段的感情变为喜悦。主要写苏子批评客的观点，阐发了自己的人生感悟。
2.苏子的回答照应文章开头的写景和客的笑话，以明月、江水作比。从变的角度看，天地万物就连一眨眼的功夫都不能保持不变；而从不变的角度看，万物和人类都是永久存在的，，也用不着哀叹人生的短促。应保持平静超然的心态和乐观旷达的情怀。 3.注意与及时行乐的观点区别，作者认为不要去追求那种看似超脱尘世其实并不现实的幻想境界；而应适应现实，在目前这种宁静恬适的环境中不妨陶醉于大自然的怀抱。 朗读课文，思考讨论： 1.本段主要写什么内容？感彩如何？
2.作者是如何阐发自己的人生感悟的？
3.如何评价作者的观点？旷达之情如何表现出来？
理解作者“释悲”方法，儒释道思想对其思想的影响，感受作者的旷达之情，如何看待苏轼的“及时行乐”？
四．学习第五段 1. 本段感彩为“喜”。照应了开头超然欲仙的快乐。主要写可恩客人听了苏子的话，身心释然，主客开怀畅饮，兴尽酣睡 。
2. 这样结尾是向政敌的一种暗示：我虽然遭受迫害，贬谪黄洲，但我的日子过得并不错，既不寂寞也不苦恼。这实际上是一种抗议。 3. “主”“客”实为一体，分别反映了作者内心的积极和消极的心态。 朗读思考讨论： 1.本段感彩如何？主要写了哪些内容？
2.这样结尾有什么深刻含义？
3.结合全文，应如何认识文中的“主”与“客”？ 理解文章的结构安排特色，了解赋的“主客问答、抑客扬主”表现形式，
五．小结全文 组织讨论，课文小结： 文章思路结构，作者“乐——悲——乐”的感情变化线索。文章含而不露，意在言外，深沉的感情融于景物描写之中，满腔的悲愤寄寓在旷达的风貌之下。 讨论小结： 本文留给自己的最深印象是什么？ 从宏观上把握文章的结构、内容、作者情感，微观落实在字词句段中。情感态度价值观的改变
六．与《念奴娇 赤壁怀古》比较 组织讨论、探究： 1.交代词赋同一时期产生。 2.从三个方面比较异同： ①都写赤壁景，但景色迥然不同。 ②都写有关赤壁的历史人物，但人物成败不同。 ③都抒怀，感情基调又各不相同。 3.不管是词和赋，诗人都写了他被贬后有志难伸的苦闷，但最终都得以解脱，这也充分体现了苏轼“外儒内道”的思想。 思考谈论探究： 1.背诵《念奴娇 赤壁怀古》 2.词赋所写的内容有何异同？ 3.怎么从作品中去认识作者？ 学习比较鉴赏法，对同一作者、同一时期或是不同时期的作品进行比较，体会其思想情感的变化。
自我反思
主要特色 与 创新之处 1.将课前演讲内容与文本内容相关联，把课堂知识生活化。 2.重视基础知识积累和朗诵，注重培养学生倾听、表达能力。 3.重视课外拓展，引进比较法研习课文，要求阅读相关资料文章，扩大学生视野。
存在的问题 与不足 1.思考强度大，不能照顾所有学生； 2.对学生自主学习能力的培养有待改进。
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学 科 语文 教材名称 高中语文必修2 教材出版社 人民教育出版社
课 题 赤壁赋 年级 高一 学期 上期 学段 第2学段
教 学 目 标 1.了解赋的相关知识，积累文言实词虚词，能流畅地翻译并背诵全文。 2.在反复诵读中体会课文景、情、理交融的特点，培养对诗文的整体把握能力，能知人论世领悟文旨，理通思路，赏析表现手法。 3. 理解作者被贬黄州时复杂的思想感情，了解儒释道其人生观的影响。 4.培养学生勇于面对坎坷，笑对苦难的乐观主义精神。
教 学 重 点 1.归纳积累文言知识，体会课文景、情。理交融的特点。 2.注重对文章语言的鉴赏，即揣摩意境，感悟情感，探讨理趣。通过抓关键字句加深对作者人生态度的认识 3.与《念奴娇 赤壁怀古》比较讲解，。
教 学 思 路 1. 诵读全文，夯实基础，整体把握文意，理清作者情感发展脉络。重点诵读一、二段，体会景、事、情交融的艺术境界。 2. 重点诵读主客问答部分，深思其中蕴含的情感与哲理。与《念奴娇 赤壁怀古》比较讲解，走进作者被贬黄州后的内心世界。
主要 教学 方法 以诵读为主线，在读中把握文章内容、体会作者情感；在老师讲解引导下展开讨论，发挥学生的主动性，调动学生参与教学的积极性；用比较法来探究作者当时的复杂思想。
教 学 资 源 朗诵磁带 余秋雨《苏东坡突围》 设计讨论话题：1）课前演讲题目：面对厄运 2）我心中的苏东坡
教学过程预设（分课时写）
课时 环节 教师活动 （教学内容的呈现） 学生活动 （学习活动的设计） 设计意图
第 一 课 时 一、课前演讲 课前布置好演讲话题：面对厄运 一学生上讲台上演讲，其余在下倾听，并叫一学生对演讲者进行评价 培养学生表达与倾听能力
二、导入课文 由对学生演讲的评价导入课文。 面对厄运，有人奋起，在绝望中寻找希望，并且赢得了最后的成功，如司马迁、贝多芬；有人消沉，一蹶不振，在堕落中迷失了自我。那么苏轼在面对厄运时又是怎么的态度呢？ 下面请大家谈谈自己对苏轼的了解。 谈对苏轼的了解 调动学生的知识储备，积极参与到课堂中来
三、补充内容、解题 1.赤壁的有关话题：三国时的赤壁和黄州的赤壁 2.乌台诗案概略（余秋雨《苏东坡突围》） 3.赋的常识介绍，本文的重要地位。 赋的特点的演变：骚赋—大赋—小赋—骈赋—律赋—文赋 了解写作背景，提高学习兴趣，积累相关文化常识。
四．听读课文，把握文意及作者情感 1．积累字词 壬rén戌xū 属zhǔ客 窈yǎo窕tiǎo 冯píng虚御风 桂棹zhào 倚歌而和hè 愀qiǎo然 舳zhú舻lú 山川相缪liáo 酾shī酒 横槊shuò 渔樵qiáo 江渚zhǔ 匏páo樽 蜉fú蝣 2.思考作者感情有何变化？ 明确：乐----悲----喜 1.听课文朗诵，要求听准字音，听出节奏2.自读课文，完成字词积累联系。 3. 思考作者感情有何变化？ 识记字词，强化积累，培养对文意的整体理解把握能力
五．学习第一段 提出问题，组织讨论，明确答案： 明确:1.可分三层: ①点明时间、人物。地点。 ②月出之前的情况。③月出之后的情况。 2.秋江月夜图 清风 水波 白露 水光 月初东山 徘徊斗牛 感受：遗世独立 羽化登仙(心旷神怡) 本段展示了一种与友人相聚、泛舟江上。畅饮美酒、咏诗确文、迎风赏月的舒畅飘逸，超然物外的境界。本段的感彩以喜悦为主。 3. 为此美景、美事而乐。 4. 品味语言之美。以景抒情，融情入景，情景俱佳。 朗读课文思考： 1.写了什么内容？有几个层次？ 2.本段展示了怎样的景色？用自己的语言描述。 3.体会景、事、情交融的艺术境界。体会景、事、情交融的艺术境界。 4.对我们的写作有何借鉴作用？ 分析文章内容，培养想象力及口头作文能力；从课文中学习情景交融的写作方法。
六．学习第二段 1.联系屈原的《离骚》中的“香草、美人”意象，明确“美人”指代作者的政治理想，被贬仍忠君爱国的情怀。 2.由“乐”而“悲”，悲由“美人”不可得而生，客者箫声的音调悲凉、幽怨，使作者的感情骤然变化，由欢乐转入悲凉 3. 借助夸张、想像，运用精细的刻画和生动的比喻，化抽象为具体，把洞箫那种悲咽低回的哀音表现得十分形象真切 思考、讨论，探究： 1.歌词有何含义？如何理解“美人”？ 2.本段感情有何变化？如何理解？ 3如何写箫声，运用了那些手法？有何特色？ 学会联系旧知解新题；学习知人论世方法；如何分析语言特色
七．课题小结 1.小结本节课重要内容：①情景交融的手法；②作者由乐而悲的变化 2.布置课后作业： 1.背诵第一、二段 2.整理本节课内容3.读《苏东坡突围》 巩固新知
第 二 课 时 一.课前演讲 演讲话题:我看苏东坡 一学生上讲台上演讲，其余在下倾听，并叫一学生对演讲者进行评价 培养学生表达与倾听能力
二.学习第三段 指导朗读,提出问题,组织讨论,探究 1. 本段写“客”的回答，阐发了怀古伤时之情，感彩甚为悲伤。 2.悲英雄不再；悲自己功业未成；悲人生短暂。 3.作者由眼前之景，联想到一世之雄的曹操，像曹操这样的英雄都销声匿迹了，更何况是我们这些人生短暂又还未建立功业的人呢？既然建立了功业也逃脱不了失败的命运，干脆就及时的享受人生吧。“哀吾生、羡长江”写出了作者叹人生之短，“抱明月、挟飞仙”是想超脱尘。但是又无法逃避现实，只能是“托遗响于悲风”，写出不得不“哀”的一片苦衷。 朗读课文,思考讨论: 1.本段主要写了什么？
2.“客为何而悲 是如何阐发的？ 3.本段是怎样将景、情、理结合在一起的？ 培养朗诵能力，分析文章内容，自主学习，讨论探究
三．学习第四段 组织朗读，提问讨论： 1.本段的感情变为喜悦。主要写苏子批评客的观点，阐发了自己的人生感悟。
2.苏子的回答照应文章开头的写景和客的笑话，以明月、江水作比。从变的角度看，天地万物就连一眨眼的功夫都不能保持不变；而从不变的角度看，万物和人类都是永久存在的，，也用不着哀叹人生的短促。应保持平静超然的心态和乐观旷达的情怀。 3.注意与及时行乐的观点区别，作者认为不要去追求那种看似超脱尘世其实并不现实的幻想境界；而应适应现实，在目前这种宁静恬适的环境中不妨陶醉于大自然的怀抱。 朗读课文，思考讨论： 1.本段主要写什么内容？感彩如何？
2.作者是如何阐发自己的人生感悟的？
3.如何评价作者的观点？旷达之情如何表现出来？
理解作者“释悲”方法，儒释道思想对其思想的影响，感受作者的旷达之情，如何看待苏轼的“及时行乐”？
四．学习第五段 1. 本段感彩为“喜”。照应了开头超然欲仙的快乐。主要写可恩客人听了苏子的话，身心释然，主客开怀畅饮，兴尽酣睡 。
2. 这样结尾是向政敌的一种暗示：我虽然遭受迫害，贬谪黄洲，但我的日子过得并不错，既不寂寞也不苦恼。这实际上是一种抗议。 3. “主”“客”实为一体，分别反映了作者内心的积极和消极的心态。 朗读思考讨论： 1.本段感彩如何？主要写了哪些内容？
2.这样结尾有什么深刻含义？
3.结合全文，应如何认识文中的“主”与“客”？ 理解文章的结构安排特色，了解赋的“主客问答、抑客扬主”表现形式，
五．小结全文 组织讨论，课文小结： 文章思路结构，作者“乐——悲——乐”的感情变化线索。文章含而不露，意在言外，深沉的感情融于景物描写之中，满腔的悲愤寄寓在旷达的风貌之下。 讨论小结： 本文留给自己的最深印象是什么？ 从宏观上把握文章的结构、内容、作者情感，微观落实在字词句段中。情感态度价值观的改变
六．与《念奴娇 赤壁怀古》比较 组织讨论、探究： 1.交代词赋同一时期产生。 2.从三个方面比较异同： ①都写赤壁景，但景色迥然不同。 ②都写有关赤壁的历史人物，但人物成败不同。 ③都抒怀，感情基调又各不相同。 3.不管是词和赋，诗人都写了他被贬后有志难伸的苦闷，但最终都得以解脱，这也充分体现了苏轼“外儒内道”的思想。 思考谈论探究： 1.背诵《念奴娇 赤壁怀古》 2.词赋所写的内容有何异同？ 3.怎么从作品中去认识作者？ 学习比较鉴赏法，对同一作者、同一时期或是不同时期的作品进行比较，体会其思想情感的变化。
自我反思
主要特色 与 创新之处 1.将课前演讲内容与文本内容相关联，把课堂知识生活化。 2.重视基础知识积累和朗诵，注重培养学生倾听、表达能力。 3.重视课外拓展，引进比较法研习课文，要求阅读相关资料文章，扩大学生视野。
存在的问题 与不足 1.思考强度大，不能照顾所有学生； 2.对学生自主学习能力的培养有待改进。
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