第8课《世说新语二则 陈太丘与友期行》教案

《陈太丘与友期》教学设计
一、教材依据
《陈太丘与友期》是人教版义务教育课程标准实验教科书——七年级上册第二单元的第八篇课文。一个七岁的小孩，用他的聪颖和机智维护了父亲的尊严，批评了友人的“无信”“无礼”。本文是学生接触的第二篇文言文，如何教学，促进学生学好本文，培养学生懂礼守信的好品质，是老师思考的重点。?因此，本课作为文言文阅读在第一册语文教学中起着重要的作用。
二、设计思路
1、指导思想
本节课的设计力求体现自主、合作、探究的学习方式，以读为主，强调学生自主学习的过程，鼓励学生多角度的学习，创造性地学习。
2、设计理念
本课从学生的整体感悟出发，以诵读和小组合作、讨论作为主要教学手段，使学生能用自己的话来表述课文的意思，在理解课文内容的基础上来谈谈对人物的理解，并能当堂背诵，在背诵中积累语言。教师引导学生对人物形象做出个性化的评价，培养学生多角度阅读的习惯.。
3、教材分析
《陈太丘与友期》是人教版义务教育课程标准实验教科书——七年级上册第二单元的第八篇课文。本单元总的教学目标，是学会有感情地朗读课文，把握文章的感情基调，注意语气，体会作者的思想感情。
《陈太丘与友期》出自《世说新语》“方正”门。讲的是汉末名士陈纪七岁时，为维护父亲的尊严，机智应对父亲的朋友的责难的故事。篇幅短小，语言简洁隽永，耐人寻味，很适合七年级学生学习。
4、学情分析
七年级的学生正处于发展独立思维的重要阶段，他们的主动性和求知欲都已大大提高，不再喜欢被动地接受知识，已初步具有自主、合作、探究学习的能力。但同时缺乏良好的观察生活的品质，对生活缺少体验，对文言知识的了解知之甚少，而且由于受社会上许多不良因素影响，许多学生没有形成正确的“信”与“礼”观念。因此，我通过引导学生去自读自悟，运用自主探究的方法学习，通过朗读、圈画、质疑、小组讨论、比较研究与拓展强化，从中对文本有初步的认识和理解，并从中感悟出正确的“信”与“礼”观念。
三、教学目标
知识和技能：诵读课文，积累文言词语。
过程和方法：
1、能对照注释疏通文意，复述故事。
2、在朗读的基础上学会分析人物形象，能够用自己的语言对人物进行评论。
情感态度和价值观：学习古人的智慧、诚实、守信、尊重他人的美德。
教学手段：多媒体教学
四、教学重点
1、诵读课文，积累文言词语
2、在朗读的基础上学会分析人物形象，能够用自己的语言对人物进行评论。
五、教学难点
元方“入门不顾”是否失礼？
六、教学准备
１、布置预习：诵读，翻译
２、制作多媒体课件
七、教学过程
（一）导入新课
在生活中，我们常常会跟别人约定。假如有一天，你和同学约定星期天上午九点到公园玩，可是到了时间他还不来，你会怎么办？（1-2名学生作答）古人也会遇到这样的问题，他们又会发生什么样的故事呢？今天我们来学习《陈太丘与友期》，看看古人是如何处理与人约定的事情的。请大家把课本打至30页。
板书:
《陈太丘与友期》
（二）自主学习，整体感知。
1、
出示本课学习目标（学生齐读）
（1）能对照注释疏通文意，复述故事。
（2）在朗读的基础上学会分析人物形象，能够用自己的语言对人物进行评论。
（3）学习古人的智慧、诚实、守信、尊重他人的美德。
2、检查预习，朗读课文。
（1）学生自由读课文
（2）听课文录音。
（3）再读，根据停顿节奏。
（4）齐读。要求：读流畅，达到背诵程度。
3、挑战自我、挑战他人
（1）小组比赛（每组5号上黑板完成，每组完成两个。）
①期：（1组）?②至：（2组）
③去：（3组?）?④乃：（4组）
⑤不：（5组）?⑥委：（6组）
⑦引：（7组）?⑧顾：（8组）
（2）用简洁的语言复述故事情节。
（以掌声的热烈程度区分哪组取得胜利）
（三）合作探究
（通过上面的学习，大家基本上了解了故事的大意。现在我这有几个问题，希望大家动动脑筋一齐回答。文章一共提到几个人？主要人物有哪两个？（板书：友人、元方）
现在我想知道，你喜欢他们吗？为什么呢？说说你的看法。（步骤要求：独立思考、小组讨论、全班交流、生评。）
1、你喜欢文中的哪个人物？为什么？
2、你不喜欢文中的哪个人物？为什么？
友人：“无信”、“无礼”、知错能改。
元方：聪明、懂礼、明理、刚正不阿。
3、作者写此文，意图是什么？（文章主旨）
（1）借元方责客之语，赞扬元方的聪敏，懂礼识仪。
（2）诚信和守礼的重要性，做人要讲诚信，守礼貌。
4、在友人“惭”、“下车引之”时，元方却“入门不顾”是否失礼？谈谈你的看法。
参考：A、不失礼（客人得知太丘已离去，不反省自己的过失，反而怒责太丘，语言粗野，不堪入耳；元方则针锋相对，指出对方“无信”、“无礼”，义正而辞严，逼得对方无言可答。所以，这一则的核心是“无信”、“无礼”，宣扬的是正直不阿，为人正派的品格。不失礼，
因为是“友”失礼在前，先不尊重元方之父
。
B、失礼（因为“友”毕竟是与父亲平辈，不应不尊重长辈。应该始终有礼貌，不能对客人置之不理，要给人以改错的机会，允许人家道歉，不要管大人之间的事。）
（四）拓展思维
读完这篇文章后，你从中懂得了什么道理？试结合你的生活实际，说说你的感悟。
学生1：读了《陈太丘与友期》，我感到最深的是学会了尊重别人。对别人不尊重，就是对自己不尊重。
学生2：学了这篇课文，我最深的感悟是：抛弃诚信的人，人们也会抛弃他。
学生3：我认为陈太丘的朋友在七岁的孩子面前骂人，是对小孩子的不尊重。这使我联想到现在社会中，也有些大人在小孩子面前肆意辱骂，认为是对的，这值得大人们深思啊！（全班热烈鼓掌）
学生4：墨子说过：“言必信，行必果”，古人尚且如此，我们今人更应该讲诚信，否则，失去的不仅仅是朋友的尊重，更是我们做人的根本——诚信。
学生5：今天，我们有些同学犯些错误，答应要改正，过了一段时间却又犯了，这能说他诚信、守约吗？我们难道不也应该深思吗？
（五）课堂小结:
通过这节课的学习,我们了解到元方确实是聪明机智的孩子,同时我们也深刻认识到信与礼的重要性,诚信礼貌是中华民族的传统美德，我们应继承并发扬这一光荣传统，让我们以信做人，以礼待人。我们相信：诚信相伴，一生无悔。
愿同学们从今天的文言文学习中得到学习古文的乐趣。
（六）课堂检测
完成新学案?熟读并背诵
（七）板书设计：
陈太丘与友期
《世说新语》
客人:无信
无礼
知错能改
信
元方:聪明
机智
礼
八、教学反思
《陈太丘与友期》是一篇很多人都熟悉的名篇。它讲述了七岁儿童陈元方的故事，表现了陈元方的明白事理和落落大方，同时也告诫人们，做人要讲信用，为人要方正。文中人物形象鲜明，对话描写简洁明了。学生从语言表达上，思想上均会有较大的收获，该文的教学能启迪学生心智，对学生进行思想教育，也不失是一篇好文章。
完成了《陈太丘与友期》的教学，反省自己的得失，我觉得有以下几个方面值得研究：
（一）古文教学一定要让学生反复朗读。
只有让学生通过朗读练习，学生才能逐步掌握文章的语言、节奏、句式，进而体会到文章的内容及蕴涵的道理，并通过说的形式表现出来。这不仅锻炼了学生的口语表达能力，而且学生在谈自己独特的感受、体验和理解时也会受到情感熏陶，并获得思维的启迪，从而享受审美乐趣。这也充分体现了新课程标准对阅读的要求。
（二）相信学生，把课堂还给学生。
学生对内容的把握和分析如此深刻，拓展训练时，学生还联系实际，这是我在准备这堂课时没有想到的，当时我还设想一些引导学生思考的过渡问题，在这里都没有用上，学生的表现应该说很精彩，使我顺利地完成了教学任务。这使我感到在今后的教学中要大胆放手学生去想去做。
（三）文言文教学，也要注意对学生品德的培养。
由于本文浅显易懂，对文章内容的理解，学生较易把握，因此我在教学设计中有意加重了对学生道德情操的培养，将情感态度价值观的正确导向贯穿于整个教学过程中，让学生在学习过程中感受，从而达到润物细无声的佳境。
（四）“课前预习、依标自学、互动交流、小组展示、质疑探究、达标检测”的学习方式运用自如，真正符合“少教多学”的教育思想。
传统的教育方式可谓吃力不讨好，本文的教学使我进一步加深了对这种学习方式的理解。否则，课堂不可能如此活跃，学生回答问题时思想上的闪光点也不可能让我们捕捉到，更说不上发扬了。特别是学生求异思维的能力了。记得在课堂上有一名同学认为客人已认错，陈元方就应当原谅他，而他居然“入门不顾”，弄得客人尴尬之极，无地自容，这难道是有理。当时有些同学就在下面笑，这时，我并没有批评他，而是认为他讲得有道理，且想法不落俗套，并鼓励大家用掌声欢迎。他后来也有很精彩的发言。
由此可见，语文教材有着丰富的内涵，我们应当让学生学会从不同角度进行思维，鼓励学生启迪智慧，换角度，多方面去探究，去追寻与众不同但又合情合理的答案。学生的答案角度不同，可能是幼稚的、片面的，但这是他们凭借自己的生活经验，知识基础，智慧力量探究到的不同结果。在探论的过程中，不能一锤定音，要让学生充分发表自己的独立见解。