五年级下册数学教案- 7.1 单式折线统计图冀教版

《单式折线统计图》教学设计
教学内容：五年级下册第七单元第一课时教材第82～8４页。
教学目标：
知识和技能：
让学生认识折线统计图，了解折线统计图的特点和作用，初步制作单式折线统计图，并能对折线统计图中显示的数据作简单的分析、判断和预测。
过程与方法：了解单式折线统计图的特征，能读懂单式折线统计图，能根据统计图回答有关问题，体验用统计方法解决问题的过程与解题方法的多样性。
情感、态度和价值观
　　体会折线统计图在描述和交流数据中的作用，激发学习新知识的兴趣。
教学重点：了解折线统计图的特点和作用，并能对折线统计图中显示的数据作简单的分析、判断和预测。
教学难点：绘制单式折线统计图。
教学过程：
一、谈话导入：通过旧知复习铺垫，导入新课。
　1、
师：同学们，我们都非常关注每天的天气，那么谁知道咱们这里一年中那个月气温最高，那个月气温最低？
指名回答，说的合理就给予肯定。
2、这里有一地的2012年月平均气温统计图，大家请看，仔细观察这幅图，说一说它是什么统计图、你从中了解了那些信息？
　　预计回答有：这是一幅条形统计图；2012年1月的平均气温9.7度；1月气温最低；1-8月气温逐月上升等。
　　3、如果不用直条来表示（隐去纸条剩下点）把各个点用线顺次连接起来就成了另一种统计图。
　　4、揭题：这幅统计图就叫单式折线统计图，今天我们就来学习单式折线统计图。（板书课题）
二、合作交流，探究体会它的作用。
１、让生讨论两种统计图有什么不同的地方和相同的地方？
哪组先来说说你们的发现。
小组1：我组认为它们的相同点是都可以看出数量的多少，不同点是画法不同。
小组2：我们补充一个相同点，它们都有横轴和纵轴。
小组3：我组认为条形统计图是用直条表示数量的，而折线统计图却是用点来表示数量的，这是它们的不同点。
小组4：我们发现它们都有名称和制图日期。
师：真好！大家通过观察、比较发现了这两种统计图许多相同之处和不同之处。那么，你们认为这两类统计图最大的区别是什么呢？（学生稍作思考，纷纷举手。）
生1：条形统计图是用直条表示数量的，折线统计图却是用点来表示数量的。
生2：折线统计图用线段将各点连了起来，而条形统计图不需要。
师：对，你们观察得真仔细！那么，通过这张折线统计图可以看出什么呢？
学生交流
师：真会观察，通过折线的上升下降看出数量的增减变化情况。那照图上折线发展的趋势，你认为星期六可能会是多少摄氏度呢？
学生各自发表不同的观点。
师：那与条形统计图相比较，你认为折线统计图有哪些特点和作用呢？（出示折线统计图）学生归纳，相互补充，教师小结并出示折线统计图的特点和作用。
生1：折线统计图是用点表示数量的。
生2：折线统计图可以表示数量的多少。
生3：折线统计图能表示出数量增减变化的情况。
生4：折线的起伏表示数量的增减变化的情况
生5：折线统计图不但可以表示数量的多少，而且能表示出数量增减变化的情况。
师指出：折线统计图不但可以表示出数量的多少，而且可以清晰地表示出数量增减变化的情况。（师板书）
　　2、折线统计图中的点表示什么？横格、竖格各起什么作用？
　　3、这个地区2012的月平均气温是怎样变化的？哪两个月间平均气温升得最快？哪两个月间平均气温降得最快？
三、探究绘制：
师：想不想自己亲手画一画？
师：你们认为在绘制的过程中应注意些什么呢？
学生交流
学生六人一组，通过交流讨论并完成绘制。全班共分成五个小组，每个小组的题材分别为：
1、２组做83页1题，3、4、5组做2题
（1）小组讨论交流：应注意事项
（2）小组绘制
四、分组展示，加深理解：
请谈一谈你们小组的绘制过程及感想。(学生自由发言)
五、读折线统计图
　　1、让学生读课本84页某市8月水位变化的内容和折线统计图。
　　2、交流读图得到的信息，给学生充分的表达不同意见的机会。
　　3、.回答书中的4个问题。
　　4、提出兔博士的问题，鼓励学生大胆表达自己想到的问题。
六、课堂练习：出示课件，当堂完成
七、小结：
今天我们学习了哪些新知识？你有什么收获？
八、布置作业
85页1、2
九、板书设计：
单式折线统计图
折线统计图不但可以表示出数量的多少，而且可以清晰地表示出数量增减变化的情况。
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