五年级上册数学教案-4.1 可能性冀教版

可能性教学设计
教学目标：
1.学生初步体验有些事件发生是确定的，有些则是不确定的。
2.学生能结合自己已有经验对一些事件发生的可能性做出判断,正确使用“一定”“不可能”“可能”等词语描述事件发生情况。
3.学生通过亲身体验，在“猜想-实践-验证”的过程中探索新知，培养学生的表达能力和逻辑推理能力。
教学重点：体验事件发生的可能性。
教学难点：会用“一定”“不可能”“可能”等词语正确地描述事件发生的情况。
教学过程：
导入
1.预习检测：昨天已经给大家布置了预习作业，下面我就要考考大家预习的怎么样了，给大家两分钟做一下预习检测内容。
2．完成检测，提问学生分享结果。有不同想法，说明大家对可能性的判断有不同意见，如果大家都坚持自己的想法，是不是达不到统一意见呢？这节课我们一起进入可能性的学习中来重新认识一下可能性，看看我们学完后能不能达成统一意见。
二、探究新知
1.这周的班级活动又快到了，老师想组织大家表演节目，每个人都有机会表演。但节目形式不能重复，每个类型只能有一个节目，大家讨论一下，我们应该怎样确定每一个同学演什么节目呢？大部分同学会想到用抽签的方法来决定。
2．活动抽签
（1）活动：出示三张卡片，上面分别写上唱歌、跳舞、朗诵，找同学上来抽一张，引导学生先思考一下，会抽到什么？
学生会想到：可能是唱歌，可能是跳舞，也可能是朗诵。这三种情况都有可能。小结：每位同学表演节目类型是一件不确定的事件，有三种可能的结果。
（2）抽签只能抽一张。（以抽到跳舞为例）
师引导：如果再找一名同学来抽签，可能会抽到什么？
生可能回答：可能是唱歌，也可能是朗诵。
引导学生质疑：有没有可能会抽到跳舞？
生回答：不可能，因为剩的两张签里没有跳舞。
找生抽一张，验证学生的猜测是否正确。
（以学生抽到的是朗诵为例）
（3）引导：最后只剩一张了，你们能猜一猜这一张可能是什么吗？
生可能会回答：一定是朗诵，因为只剩下朗诵这张卡片了。
（4）小结：刚才在猜测会抽到什么节目时，第一次同学们用的词是“可能”，第二次同学们用的词是“不可能”，第三次用的是“一定”。一般事情的发生都有“可能”“不可能”“一定”三种情况，这三个词语是用来判断事件发生的可能性情况的。当然，不同情况下，它们有时也会发生变化。（板书：可能
不可能
一定）
3.老师问一下大家，可能是代表这个事情是确定发生的还是不确定发生的？
不可能是代表这个事情是确定发生的还是不确定发生的？一定是代表这个事情是确定发生的还是不确定发生的？
三、巩固拓展
PPT出示课本做一做：两个盒子，一号盒子放的全部是红棋子，二号盒子放的有红棋子和绿棋子。
引导学生先说一说，哪个盒子里一定能摸出红棋子？哪个盒子里可能会摸出绿棋子？哪个盒子里不可能摸出绿棋子？等问题。
让学生在小组内讨论，组织摸一摸活动，并验证，再集体汇报。
2.生活中的可能性：通过上面的练习，我们知道了发生可能性的三种情况，在我们的身边其实有很多事情也是可以用“一定”“不可能”“可能”来判定的，你能举例说一说吗？
3.完成预习检测答案订正
4．出示教材第47页“练习十一”第1、2、3题。
让学生说一说，并说明理由。
四、课堂小结
师：这节课你们学了什么知识？有什么收获？
板书：
可能性
可能
不确定发生
不可能
确定发生
一定