(共28张PPT)
部编版
三年级上
我
学
习
我
快
乐
1
借助插图
和自主学习，找出困惑点
（1）默读三首古诗，找出不明白的地方。
（2）把你不明白的地方和同桌交流一下，看看是否一样。把你知道的教给同桌。
同桌交流一下，看看是否一样。把你
远上
寒山
石径
斜
在深秋时节的山上，
有一条石头小路
弯弯曲曲地
伸向远方。
，
远上：向山的远处伸展。
寒山：深秋时节的山。
石径：石头小路。
斜：倾斜，这里有弯弯曲曲的意思。
注释：
理解诗意
白云生处有人家。
在白云（
）有几户人家。
飘浮的地方
白云生处：指飘浮着白云的地方。
也说明那地方比较高。
理解诗意
停车坐爱枫林晚，
霜叶红于二月花。
坐
因为
我停车不走是
喜爱傍晚时分的枫树林，
理解诗意
坐
停车坐爱枫林晚，
霜叶红于二月花。
坐
因为
我停车不走是
喜爱傍晚时分的枫树林，
红于
经过风霜的枫叶，比二月春光里的鲜花还要红艳。
比__________________红艳
理解诗意
远上寒山
石径斜，
白云生处
有人家。
赠
刘景文
荷尽已无擎雨盖
理解诗意
菊残犹有傲霜枝。
尽
：完，指败尽。
犹：依然，还。
傲霜：不畏寒霜。
擎雨盖
：
指荷叶（比喻）。
擎
：举，往上托
。
残
：枯萎、残败
。
傲：
坚强不屈的样子。
你能根据注释，自己说说这句诗的意思吗？
理解诗意
一年好景君须记，正是橙黄橘绿时。
你看到了什么？想到了什么？
理解诗意
寒
1、秋风袭来天气寒凉。
2、远离家乡感到心寒。
萧萧梧叶送寒声，
萧萧：风声。
送寒声：送来阵阵寒意。
梧叶：梧桐树的叶子。
理解诗意
情：
江上秋风动客
1、思念家乡之情。
2、勾起对童年往事的回忆。
孤单、寂寞
→
思念家乡
情
理解诗意
知有儿童挑促织，
夜深篱落一灯明。
知：料想。
挑：捉。
促织：蟋蟀。
篱落：篱笆。
理解诗意
熟读成诵
迁移运用
秋天，大部分树叶都渐渐变黄了，有的已经枯落下来了，唯有枫叶红了下来，火红火红的，为秋天增添了一道亮丽的风景线，真是“
”啊！
赠刘景文
苏轼
熟读成诵
迁移运用
秋天，美丽的季节，收获的季节，金黄的季节，同百花盛开的春天一样令人向往，同骄阳似火的夏天一样热情，同白雪飘飘的冬天一样迷人。这可谓“
”
夜书所见
熟读成诵
迁移运用
我还积累了很多关于思乡的诗句“
”
“
”中小学教育资源及组卷应用平台
4.古诗三首
教材来源：小学三年级《语文》教科书/人民教育出版社
内容来源：小学三年级《语文（上册）》第二组
课时：共2课时，第1课时
授课对象：三年级学生
目标确定的依据
1、课程标准相关要求
（1）有初步的独立识字能力，会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典
（2）能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁
（3）能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。
（4）能用普通话交谈，学会认真倾听。能清楚明白地讲述见闻说出自己的感受和想法。
2、教材分析
本课的三首古诗均是七言绝句。既要让学生感受诗中的秋意和诗情，又要在诵读中积累传承，激发学生学习古诗的兴趣。学习这三首诗，学习借助注释理解词语、诗句的意思的方法是本课的教学重点。教学时可以通过反复吟诵。感受诗歌优美的音韵完整的意境和蕴含其中的美好感情。要充分调动学生对秋天的印象，诗画结合，从而理解诗人情感的生发和变化。
3、学情分析
依据平时的经验，课文中的三首古诗有不少学生应该已经会背诵了。教师指导朗读时，重点要放在怎样让学生读出感情读出诗韵。本单元的学习要素之一是运用多种方法理解难懂的词语，同时也是第一次出现给古诗加注释，所以本课的学习重点之一是学习借助注释理解词语的意思，进而理解整首诗的意思。
教学目标：
1.会认11个生字，会写13个生字。
2.有感情地朗读古诗，读出节奏和韵律。背诵古诗，并默写《山行》
3.学习借助注释理解诗意，体会诗歌感情，象诗中描写的秋景。激发和培养学生学习
古诗的兴趣
教学过程:
板块一
读出韵律
借助插图
初步感知
1.
配乐朗诵
上节课，我们学写了生字，朗诵了古诗，接下来，我们一起配乐，尽情朗诵这三首古诗，在朗诵中走进今天的课堂吧。
（播放配乐，学生朗诵）
2.借助插图，初步感知。
（1）这是课本上的三幅插图，你知道它们分与哪首古诗有关吗？给它们连连线吧。
（出示连线图，指名回答）
（2）现在我们把古诗和图画连在了一起，你能看插图边说说诗中有什么吗？我们先来看第一首。
板块二：依托学情，理解诗意，练习表达
1.自主学习，找出困惑点。
（1）默读三首古诗，找出不明白的地方。（学生指出来，教师归类）
（2）把你不明白的地方和同桌交流一下，看看是否一样。把你知道的教给同桌。
（3）教师讲解学生提出来的，还没有解决的问题。
预设:
你圈出来了哪些不太没明白的地方？
通过同桌交流，你搞定哪些问题？
怎么解决的？
（教师相机引出：
学习古诗时，我们经常会遇到一些难懂的词语，因为古诗是古人所写的，
文字的意思已经有了很大的变化，所以在学习古诗的时候，针对这些难懂的字词，古今意义不一样的词语，都会给出注释。顺势引出：坐的古今异义）
提示:①“寒山”“生”“坐”“擎”“君”“萧萧”挑”“促织”“篱落”等词，可以引导学生借助注释理解。引导学生边读诗句边看注释，结合诗句的联系，大致理解诗句的意思。重点理解“坐”的意思。相机讲解汉字的古今义有时会很大的不同。在《山行》这首诗中，“坐”的意思是“因为”，《夜书所见》里:“促织”的意思是“蟋蟀”，使学生明白同一事物有多种名称。
②“远上”“寒山”“斜”三个词语需要借助生活实际理解。引导学生根据自己登山的生活经验说说当时看到的景象，从而想象理解诗中所描绘的画面。
③“荷尽”“菊残”可借助插图理解，再由课件演深秋时节，荷花、菊花凋落的过程景象。
2.
再读全诗，想象画面，用自己的话说说诗句的意思。
我们刚才将三首古诗的难懂的地方都理清楚了，对吧。你做好笔记了吗？
学习古诗，我们要学会用注释，来理解诗句的意思。（笔记：结合注释理解难懂的词语）
但是，老师要提示一下哦，我们通过看注释李俊杰词语的意思，但是也不能生搬硬套，大概意思差不多就行了，要做到，意思对，语句还要流畅。你得说的顺口呀，对吧。
（1）
教师描述诗中的秋景，学生相机读出诗
（2）
一人读诗，一人描述诗意
（3）
指名回答，教师读诗，学生描述诗意
（4）
同学们，古人说“诗中有画”，这每一首诗都像一幅画请大家闭上眼睛，静心聆听每首诗的朗读，看看哪些画面好像出现在你的眼前了？把你想到的画面同桌交流说一说。（学生交流，教师巡视指导，学生反馈）
板块三：步入心境，品出诗情，熟读成诵
1.悟诗情。
（1）你能给下面的句子找到相对应的诗句吗？连一连吧。
（2）出示《山行》，思考质疑:诗人坐在马车上边走边看，为什么要停车呢？
①小组共读，探寻原因。
提示:深秋时节山中美景令人陶醉，故而停车驻足观赏。
②配乐指名朗读。
提示:读出山中深秋景色之美，读出热爱、赞美秋天之情。
（3）出示《赠刘景文》边读边想:诗中描绘的什么季节？你从哪里看出来的？
①出示橙黄橘绿图，齐读“一年好景君须记，正是橙黄橘绿时”
提示:对照前两行诗，体会“最美的景色恰是在秋冬初橙黄橘绿的时节”，感受作者对友人的关怀与鼓励。
②师生对读。
提示:读出深秋之美和对友人的鼓励。
（4）出示《夜书所见》，自学交流:你从诗的景物描绘中体会到诗人怎样的心情变化？
①图文结合，讨论交流。
提示:从诗句的重点词中感受作者从客居他的寂寞、郁闷之情转变为对童年生活的追
忆、留恋之情。
②男女生对读，读出思乡之情
提示:这三首诗从不同的侧面描写了秋天的景色《山行》一诗中诗人抓住“寒山、霜叶”等词语描绘画面，表现深秋“霜叶红于二月花的美丽景象，体会作者对秋天的热爱之情；《赠刘景文》通过对“荷尽、菊残、傲霜、橙黄橘绿”的描写，写出了秋末的特征，表达作者对友人的勉励之情；《夜书所见》通过对“送寒声、动客情”的描写，抒发了作者在秋夜思念家乡的情感。
3.插画引路，欣赏意境，背诵古诗。
（1）出示插图，配上轻快欢畅的背景音乐。
（2）师生对读，男女生对读，直至熟读成诵。
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精品试卷·第
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