统编版三年级语文上册4 古诗三首 《山行》 教案

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《古诗三首》
第一课时
【课前预习】
1.读：读通课文三遍以上。
2.划：把课后要认要写的生字在文中用横线划出，每个拼读三遍。（多次出现的只划第一处）
3.写：参考书后《识字表》、《写字表》和《词语表》，自学本课生字、新词，书空课后田字格中的13个生字（边书空，边给每个生字口头扩词）。
【教学内容】
认识并了解“单元导读”；诵读课文，想象画面，运用多种方法理解难懂的词语，完成练习和作业。
【教学目标】
1.
经过引导发现，感受“单元篇章”的重要性；通过换一换、组词、联系实际、字理识字等方式，认识“径、斜”等10个生字读准多音字“挑”；通过已有写字经验，正确书写“寒”等13个生字。
2.
结合注释，能用自己的话说出诗句的意思，利用古寺的景物特点，借助插图，锻炼背诵。课外收集描写秋天的诗句，感受大自然的美景和文化。
【教学重点】
1．经过引导发现，认识并了解“单元篇章”的重要性。
2.
通过阅读，关注有描写秋天的诗句，运用多种方法理解难懂的词语。
【教学难点】
感受秋天大自然的美景和悠久的古典文化。
【教学用具】
教师用具：多媒体课件、大张的生字卡片、词语卡片
学生用具：自制小张的生字卡片
【教学过程】
一、导入
(一）单元导入
1.
学习
“单元篇章”
师：同学们今天我们来走进第二篇章，请同学们翻开课本第13页（幻灯片出示“单元篇章”）。读读篇章页，提炼单元主题。（板书：金色秋天）
2.学习“单元要素”
读一读，划一划本单元单元要素（学生交流）
3.猜读单元主题
快速游览单元各课题目并说自己的发现。（主题一样都写秋天，题材不一样）。
4.明确单元任务。揭示本课课题。
设计意图:
加深初印象。一篇课文的教学,往往要关注整体,本课既是独立的三首古诗,也是描绘秋天美景的一组古诗。符合本单元主题主题接近,宜先让学生在头脑里形成对这三首古诗的整体印象。
二、新授
探究一：探究一：初读感知，梳理全文。
1.自由读。自由、大声读课文,遇到不认识的字借助拼音,力求读准字。
2.合作读。读给同桌听一听,互相提醒读准确。
3．读中思。想想这三首古诗都写了些什么。
4.反馈指导。指名学生读,及时正音。重点正音:“径、赠、橙”是后鼻
音,“挑”是多音字,“残”是前鼻音。
5.谈整体认知。
(1)初解诗歌。思考这三首古诗都写了些什么？
(2)教师小结。师:这三首诗都是七言古诗,写的都是关于秋天的景色。
设计意图:
学生在头脑里形成对这古诗的整体印象后,丰富学生对古诗词的知识积累,增强学生对古诗词的情感体验,也为课末进行阅读拓展和积累打下基础。
探究二：猜读文本，读诗初解。
1.走近作者，了解杜牧。
(1)师:关于杜牧,你了解什么?
(2)师:你是否还能背诵他所写的其他诗。
2.初猜诗意。
(1)师:看看古诗的题目,猜猜这首古诗讲的是什么。
(2)师:看看故事插图,继续猜想古诗内容。
(3)师小结:这首古诗,就是讲作者走进白云缭绕、有人居住的深山深处
被一片火红的枫叶吸引,停车观看,不禁发出赞叹。瞧,诗的题目、课文的插图,
都能帮助我们更好地了解诗的意思。
3.朗读古诗。
(1)正确朗读。
(2)注意节奏。师范读。
远上/寒山/石径斜,白云/生处/有人家。停车/坐爱/枫林晚,霜叶/红于/二月花。
(3)师小结:两个字,两个字,三个字一个节拍,及时换气,注意标点符号停顿。
师:这首诗那么朗朗上口,你有没有发现什么读音的秘密?
(4)学生再读。
设计意图:
学生的学习不是凭空展开,教师要调用学生已有的学习经验,教给他们学习方法,增强其自主学习的能力。
探究三：想象“秋”的画面，以画促解。
1.想象画面。师:诗人杜牧将一幅美丽的秋景图描绘在了这首诗里。展开想
象,你脑海里会出现什么画面?
2.再次读诗。师:把你认为会在画中出现的景物在诗中圈出来,或直接写下
来。
3.想象交流。
(1)看图想画。
①寒山小路
师:这是一条怎样的小路?根据古诗中的词,理解“石径”“斜”。(查字典)
师:根据诗句,画一画小路。(注意:弯弯曲曲)
②白云人家。
师:白云和房屋应该贴在哪里?借助注释理解“生”。
想象体验：诗人面对这样凄清寒冷的秋色图，心里会有一种怎样的感受呢？学生交流，教师适时引导他们抓住“寒”体会诗人心中的悲秋之情。
(出示一二句话）同时指导学生有感情地朗读诗句，注意读出诗歌稍微低沉的语调。
过渡引入：咦，诗人杜牧为什么走着走着停了下来呢？（因为他看到了一大片火红的枫叶）板书：
引导学生明确这是诗人在近处看到景色，课件适时出示“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”。
③枫林很美。
师:贴上大片的枫树,根据注解理解“坐”。
师:那么“晚”是什么意思?联系生活理解。(晚:傍晚)
(2)指导朗读。师:火红火红的枫叶展现在诗人眼前,令他不愿离开。如果
此时你就站在这样的美景中,你会怎么称赞呢?连起来读一读。
4.看景说话。
(1)对“晚”的理解。这句中的“晚”字用得无比精妙,它蕴含多层意思,你能理解吗?
①点拨:一是点明前两句是白天所见,后两句则是傍晚之景;二是因为傍晚才有夕照,绚丽的晚霞和红艳的枫叶互相辉映,枫林才格外美丽;三是诗人流连忘返,到了傍晚,还舍不得登车离去,足见他对红叶喜爱之极;四是因为停车晚了,观察入微,才能悟出。
②师小结:词的理解,可以借助注释,可以借助字典,可以联系生活,更重要的是联系上下文,透过字里行间去领悟其中的奥妙。
(2)说说诗意。能不能把诗连起来讲一讲?(同桌互相说,全班交流)
(3)情景表演。演一演诗人站在山脚吟诵此诗的场景。
设计意图:
本环节借图促解,借图说画,让学生了解整首古诗的内容,整体感知,并不断创设情境,让学生想象说话,用多种方式理解词意,学习用词的精妙,体会诗人表达的感情。教师不仅教内容,还要注重对学习方法的引导。
三、练习
1.积累背诵。师:《山行》向我们展示了一幅动人的山林秋色图,山路、人
家、白云、红叶构成了一幅和谐统一的画面。一片红色让我们看到了秋天像春天一样的生命力,这是一首秋天的赞歌。
2.借图背诵。借助黑板上的板画,试着在脑子里构建一幅画面,来辅助背诵
这首古诗。
3.书写生字。
(1)出示本首诗的生字:寒、径、斜、霜。
(2)观察发现。重点指导:“寒”字的宝盖头要盖住下面部分,撇捺要舒展。
(3)教师范写。
(4)学生练习,互动点评。
4.抄写古诗。要求:书写正确,学有余力的学生也可改为默写。
设计意图:
不同的学生在一节课中所掌握的程度一定是不一样的,教师要充分考虑到学生的差异性,让学生能按着自己的学习进度选择合适的内容。
四、小结
这节课，我们认识并了解了本单元
“单元篇章”，欣赏了杜牧笔下的秋天的景色，学习并积累了关于秋天景色的诗句，收获可真大！
五、作业
1.基础作业：背诵古诗。
2.拓展作业：（分层设计，选择其一，挑战星级）
A.摘录课外你觉得描写秋天好的诗句。★
B.你对秋天有哪些感受，和小组进行交流分享。★★设计意图:
在这个环节设计中,教师给出两个层次的要求,部分学生是背诵古诗,而部分学有余力的学生,就可以直接默写古诗摘录课外关于秋天景色的诗句谈谈感受。
【板书设计】
1.山行
金色秋天寒山小路白云人家枫林很美（配画）
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精品试卷·第
2
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（共
2
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