4《四季》 第一课时 教案

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4-4
四季
第一课时
【课前预习】
1.读：读通课文三遍以上。
2.划：把课后要认要写的生字在文中用横线划出，每个拼读三遍。（多次出现的只划第一处）
3.写：参考书后《笔画名称表》和《常用偏旁表》，自学本课新笔画、新偏旁和生字笔顺，书空课后田字格中的3个生字（边书空，边说出笔画名称）。
【教学目标】
1.借助拼音识字方法，能正确认读“尖、说、春、青、蛙、夏、弯、地、就、冬”10个生字和“折文、虫字旁、言字旁”3个偏旁。会按笔顺在田字格中准确书写“天、四、是”三个字。
2.通过引导启发、自主学习、探究发现、自我评价等途径，采取“读、看、想、标、圈、划、演”等学习方法，说出课文有4个小节，描述文中四季的代表景物和它们的样子，会正确、流利地朗读课文，并表达出对大自然美好事物的热爱之情。
【教学重点】
1.正确认读10个生字和3个偏旁。
2.能正确、流利地朗读课文。
3.会按笔顺在田字格中准确书写“天、四、是”3个生字。
【教学难点】
能圈划出四季的代表景物和它们的样子，通过读演感受大自然事物的美好。
【教学用具】
教师用具：多媒体课件、大张的生字卡片
学生用具：自制小张的生字卡片
【教学过程】
一、导入
师：“小朋友们，一年有哪几个季节？”根据学生回答，出示配有图景和拼音的“春夏秋冬”四个大字。
师：“其中‘春、夏、冬’是今天要学习的生字，‘春’是翘舌音，这三个字谁来拼读准确？”请生拼读（及时点评）——同桌互读检查。
师：“仔细观察这三个字，其中有两个字的某一部分是一样的，你发现了吗？”请生回答，出示：“夏、冬”的偏旁“折文”。指名认读——开火车认读——齐读。
揭题“四季”，学生齐读。
设计意图:
在轻松愉快的谈话氛围中，引出一年有四季，启发学生探究发现，掌握“春、夏、冬”3个生字和偏旁“折文”的认读。
二、新授
探究一：初读感知，认识小节。
1.认识小节，标标序号。
师：小朋友们，《四季》和我们之前学过的《秋天》一课不同，它是一首诗歌，由一个个小节构成，每一个小节的开头和自然段一样都空两格，下面都是对齐的。你能数一数，这首诗歌总共有几个小节吗？
引导数数课文有几小节，标一标小节号。学生标——教师巡视——点评反馈。
2.初读课文，整体感知。
出示学习要求：读准字音，读通课文。
挑战1：美美课文我来读
师：认识了小节，请你选择自己最喜欢的一节读一读，特别要注意读准红色圈住的生字读音，等一会儿我们来进行朗读大比拼。
引导自由读——指名分节比拼（随机点评正音）——分大组轮读比拼。
挑战2：生字苹果谁来摘
师：大家读得这么起劲，瞧，生字宝宝也从文中跳了出来变成了大苹果，你们想摘来吃吗？
引导自由读——同桌互读——全班交流有什么好办法记住——开小火车读。
重点强调：“青”是后鼻音，要读到位；“地”是个多音字，这里读成de
；“说”是翘舌音（随机认识偏旁“言字旁”，并引导思考为什么“说”是言字旁）；认识“蛙”的偏旁是“虫字旁”，借助微课理解为什么是“虫字旁”。
3.对照标准，自我评价。
出示“评价标准”：A.数对小节，标对序号。
B.读通句子，读得流畅。
C.读准生字，认识偏旁。
师：在这一环节中，我们到底学得怎么样呢？请你对照标准开展自我评价，每条1★，在“课题”旁打上相应的★颗数。
设计意图:
据了解，《四季》是一年级新生初次学文单元中的首篇分节诗歌，所以有必要引导学生正式认识小节，从而建立布局谋篇的初步意识。
在认识新偏旁的教学环节中，考虑到：对于“说”为什么是言字旁学生很容易理解，但是“蛙”为什么是虫字旁就很难理解了，甚至绝大部分大人也是不明白的，因此可利用“小微课”的形式，让学生直观地感受“字理解密”，并提醒“虫子旁”最后一横要变成提。
探究二：观察字形，美观书写。
1.仔细观察，交流字形。
师：“通过努力，前一项挑战大家做得很棒！接下来我们要来挑战生字的书写，看谁写得正确、美观。”
师：“‘天、四、是’分别属于什么结构？各有几画？笔顺怎样？写时最需要
注意什么？”随机出示：结构？笔画？笔顺？最要注意？
学生自主观察——同桌相互交流——组织全班汇报——点评强调要点。
天：独体字，4画。第二横略长，横中线上起笔；撇捺舒展，比长横略宽。
四：全包围结构，4画。第一笔竖起笔靠左，稍往右斜；第二笔横折，横段要长，折段稍稍左斜；第四笔是竖弯，转弯要圆，不要写成竖折或竖弯钩。
★是（难写字重点强调）：上下结构，偏旁是“日”，9画。“日”在横中线上方，要写成倒梯形，略细长；撇起笔在左下格，与横折的起笔处对齐；最后一笔捺从撇的上半部分起笔，要舒展修长。
2.教师范写，学生练写。
边范写边再次强调要点——带领一笔一笔练写——展示点评、自我修正。
3.对照标准，自我评价。
出示“评价标准”：
A.笔顺正确。B.位置定准。C.书写美观。
师：请你对照标准，开展自我评价，看看自己写的字究竟能获得几颗星？每条1★，在“课题”旁打上相应的★颗数。
设计意图:
指导一年级新生掌握每个汉字的正确笔顺，把握准在田字格中的正确位置，努力把字写端正、写美观，是低年级识字写字教学中的一个关键，作为语文学科的启蒙老师必须特别重视，并加以细心地指导，宁可少写几个，也要严格要求各个必须写好看，同时引导学生牢牢树立“提笔即练字”的习惯意识。
探究三：品读感悟，明晰景物。
1.再读课文，圈划景物。
师：“写好了三个生字宝宝，我们来看看课文四个小节分别对应哪个季节？”指名说——随机追问引导说说理由。
挑战3：景物样子我来找
师：“能用符号‘○’圈一圈每一个季节的代表景物是谁？用符号‘
’划出这些景物不同的样子吗？”
学生独立完成——同桌相互交流——组织全班汇报。
①根据汇报，分步揭晓答案：
第一节——春——草芽（尖尖）
第二节——夏——荷叶（圆圆）
第三节——秋——谷穗（弯弯）
第四节——冬——雪人（大肚子一挺）
②随机采访：为什么能迅速对应起来？小结方法：读读文、看看图、想一想。
③抽查2生上台实物展示，检查是否圈划正确，并对不同符号做出细致要求，“○”要圆，“
”要用尺子划。
2.结合图文，感受可爱。
挑战4：可爱景物我来演
师：“请仔细观察画面上四个景物的样子，你们觉得它们可爱吗？能不能用演一演地方式来读一读这些词语？”
出示：草芽尖尖
荷叶圆圆
谷穗弯弯
雪人大肚子一挺
引导自由读读演演——指名上台读读演演——全班起立读读演演。
3.对照标准，自我评价。
出示“评价标准”：A.景物圈对，样子划对。
B.会读短语，展开想象。
师：在这一环节中，我们又学得怎么样呢？请你对照标准开展自我评价，每条1★，在“课题”旁打上相应的★颗数。
设计意图:
低年级学习常规的培养是重中之重，在“挑战3”中，为达圈划是否到位的目标，以下指导细节不容忽视，通过实物投影展示，抽查圈划符号，引导自我修正。其中，对不同符号也做出了细致要求，“○”要圆，“
”要用尺子划。
总的来说，以上三个探究环节的设计，体现了从易到难、循序渐进的过程。主要通过引导启发、自主学习、探究发现、自我评价等途径，充分调动孩子的主观能动性，让其在轻松愉悦、积极向上的环境中学文、识字、交流、积累，把被动接受变为主动获取，并建议结合评价标准开展自评，努力让“教”少一些随意性，让“学”多一些探究性，从而有效达成教学目标。
三、练习
1.玩一玩“生字宝宝我来找”的游戏。
游戏规则：师生取出各自的生字卡片，老师举出一个，学生迅速找到相应的那个，并大声将它读出来。
2.读一读，记一记。（会读了，给☆涂上颜色）
尖头
小说
春天
青春
青蛙
青草
夏天
冬天
冬日
就是
弯弯的
轻轻地
☆☆☆
3.照样子，说一说。
例：草芽尖尖
（
）尖尖
西瓜（
）
荷叶圆圆
（
）圆圆
（
）香香
设计意图:
基于本课时教学目标，“练习”板块将进行字、词、短语的巩固训练。其中短语训练还进行了一个梯度设计，从巩固文本中的“什么怎么样”，延伸到说说生活中的“什么怎么样”，以此进行知识迁移和运用。
四、小结
这节课，我们主要通过“比、读、看、想、标、圈、划、演”等学习方法，认识了小节，读通了课文，找到了代表四季的景物，还学会了10个生字和“折文、虫字旁、言字旁”3
个偏旁，收获可真大啊！
五、作业
1.基础作业：《生字抄写本》上每个生字抄写三遍，口头扩词。
2.拓展作业：（分层设计，选择其一，挑战星级）
A.继续和爸妈做一做“生字宝宝我来找”的游戏。★
B.调查其它有关四季的代表景物，画一画你喜欢的那个景物。★★
设计意图:
“作业”仍是基于教学目标而设计，也是一个由易到难、从课内到课外、循序渐进的字、词巩固训练，分层设计“识字游戏”和“景物绘画”不仅是为了激发孩子们的学习热情，也是为了进一步延续孩子们对大自然美好事物的热爱之情。
【板书设计】
教学反思：
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精品试卷·第
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