4《四季》 第二课时 教案

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4-4
四季
第二课时
【课前预习】
1巩固字词认读；
2.进一步读通、读顺全文。
【教学目标】
1.通过随文识字，进一步认读“尖、弯”两个生字，读准多音字“地”的字音。
2.通过做动作、演一演的形式，帮助理解“鞠躬”“大肚子一挺”等词语，深入学习课文内容，能熟读成诵，并进一步了解四季特征，感受四季的美丽。
3.能仿照课文说一说自己喜欢的季节。
【教学重点】
1.通过随文识字，进一步认读“尖、弯、就”三个生字，读准多音字“地”的字音。
2.通过做动作、演一演的形式，帮助理解“鞠躬”“大肚子一挺”等词语，深入学习课文内容，能熟读成诵，并进一步了解四季特征，感受四季的美丽。
【教学难点】
能仿照课文说一说自己喜欢的季节。
【教学用具】
教师用具：多媒体课件
学生用具：自制小张的生字卡片
【教学过程】
一、导入
1.认读词语。
（1）课件出示：春光
夏日
秋风
冬雪
四季
青蛙
说明
（2）自由读——开火车读——齐读
2.朗读导入。师：上节课，我们初步感受了四季的特征，我们一起合作来读一读吧！（教师读1、3小节，学生读2、4小节）这节课让我们继续深入地来学习课文吧！
设计意图:知识复习，既复现生字，又呈现课文，为学习新知做好了衔接。
二、新授
探究一：学习春天。
1.朗读课文。指名读课文第一小节，教师做朗读指导。
2.随文识字。
（1）尖。师：“草芽尖尖”，你是怎么记住这个“尖”字的？（学生交流，教师相机小结：小+大=尖，像针和铅笔一样，上面小下面大，尖尖的。）
（2）模仿语言。借助图片指出：草芽尖尖，倒过来可以说（
）的草芽；苹果红红，可以倒过来说（
）的苹果；荷叶圆圆，可以倒过来说（
）的荷叶？
（3）朗读指导。师：谁能读出“草芽尖尖”的感觉？（个别读、小组读、全班齐读）
3.朗读背诵。
（1）读第一小节。师：春天真热闹啊！连起来读一读第一小节，读出这种热闹。自由读、指名读。
（2）师生配合读。师：草芽——生：尖尖。师：他对小鸟说——生：我是春天。
（3）尝试背诵。师：闭上眼睛，想象春天热闹的画面，小草冒出尖尖的头，和树上的小鸟说悄悄话。自由背诵，指名背诵，全班齐背。
4.对照标准，自我评价。
出示“评价标准”：
A.正确★
B.流利★。
师：你能熟练、流利地背诵这一小节了吗？请你对照标准开展自我评价，
每条1★，实事求是根据自己的背诵情况在“这一小节”旁打上相应的★颗数（举手反馈，对于没有获得2颗的，再一次指导）。
设计意图:这一板块教学了“春天”这一小节，让学生在课文朗读中感受春天的美好。生字“尖”的处理随文而不突兀，衔接自然。在“草芽尖尖”的基础上，让学生模仿课文说一说，简单地拓展了形容词的知识。
探究二：学习夏天。
1.朗读课文。请学生自由朗读第二小节，说说有哪些地方不明白？
2.课文探究。
（1）提出问题。引发学生思考：荷叶为什么说“他”就是夏天？
（2）朗读韵味。出示夏景图，带读“荷叶圆圆”。
（3）生活发现。让学生说说从哪些地方知道夏天来了。
3.朗读背诵。
（1）再读课文。师：你们可真了解夏天，带着对他的熟悉，我们再来读一读课文吧！
（2）多形式读。女生读、男生读、师生比赛读。
（3）口头填空。荷叶圆圆，正好可以当青蛙的（凉伞、坐凳......）
（4）尝试背诵。师：说能背诵这一小节？自由背诵，指名背诵，全班齐背。
4.对照标准，自我评价。
出示“评价标准”：
A.正确★
B.流利★。
师：你能熟练、流利地背诵这一小节了吗？请你对照标准开展自我评价，
每条1★，实事求是根据自己的背诵情况在“这一小节”旁打上相应的★颗数（举手反馈，对于没有获得2颗的，再一次指导）。
设计意图:在学习了“春天”一节的基础上，直接导出夏天，简洁明快。出示“荷叶圆圆”，唤起学生已有生活经验。模仿这一小节说一说，感受夏天的热闹、生机勃勃。最后的填空，充分发挥了学生的想象力，让学生在语文课上展现活力。
探究三：学习秋、冬。
1.朗读课文。同桌交流：为什么谷穗说“他”是秋天，为什么雪人说“他”就是冬天呢？
2.学生汇报（秋）。
（1）学生活动。请学生表演动作理解“鞠躬”：谷穗在秋天里都长成熟了，都变得弯弯的了，就好像小朋友在弯腰鞠躬一样。教师配动作，引读“我是秋天”。
（2）朗读指导。指导学生读好轻声“着”。将“着”放入短语“鞠着躬”，通过教师范读，学生试读等方式体会这一类短语的节奏感。
（3）认识“弯”。下面的“弓”就像弯弯的小路。
（4）再次朗读。请学生感受秋天的喜悦、谷穗的礼貌。
3.学生汇报“冬”。
（1）直观感受。结合学生汇报，播放课件：冬天的雪景和小朋友打雪仗、堆雪人的画面。请学生联系生活说说冬天的快乐。教师引读：我就是冬天。
（2）朗读指导。指导读好多音字“地”。出示短语“顽皮地说”，通过比较朗读，让学生感受轻声“地”的朗读。对个别有困难的学生可通过教师范读、小老师带读等方式进行指导。
4.朗读背诵。
（1）合作朗读。四人小组一起合作读课文，可以1人读1节，可以合作读对话，也可以配上动作读。
（2）指导背诵。引导学生借助板书，按照春夏秋冬的顺序，边做动作边背诵。
5.对照标准，自我评价。
出示“评价标准”：
A.正确。
B.流利★。
师：你能熟练、流利地背诵这篇课文了吗？请你对照标准开展自我评价，
每条1★，实事求是根据自己的背诵情况在“课题”旁打上相应的★颗数（举手反馈，对于没有获得2颗的，再一次指导）。
设计意图:板书“草芽、荷叶、谷穗、雪人”，帮助理清季节顺序，为后面背诵全文铺垫。采用学生喜闻乐见的做动作、演一演的形式，帮助理解“鞠躬”“大肚子一挺”等词语，朗读中加上动作，弯弯腰、挺挺肚子，让学生读背得兴趣盎然。
三、练习
1.读一读：课文改编。
草芽尖尖爱春天，
荷叶圆圆爱夏天，
谷穗弯弯爱秋天，
大肚子雪人爱冬天。
2.说一说：其他景物。
（1）春天的其他景物介绍：柳条、迎春花、桃花、小燕子、蝴蝶、蜜蜂......
（2）句型仿说：
（
）（
）
他对（
）说：
“我是春天。”
设计意图:练习中加入“课文改编”和“仿说”，层层递进，一步步推动学生的创作。
四、小结
这节课，我们通过随文识字，进一步认读了“尖、弯”两个生字，读准了多音字“地”的字音，还通过做动作、演一演的形式，有感情地朗读和背诵了课文，更仿照课文说了说自己喜欢的季节。收获真不小！
五、作业
1.基础作业：读一读，连一连。（配套课作本p37第3小题）
2.拓展作业：照样子，说一说。（配套课作本p37-38第4小题）
桃花艳艳，他对蜜蜂说：“我是春天。”
知了
，他对
说：“我是
天。”
落叶
，他对
说：“我是
天。”
北风
，他对
说：“我是
天。”
设计意图:充分利用好教材配套课作本，针对相关的习题加以巩固与训练。
【板书设计】
de
顽皮地说地
dì
天地
地上
教学反思：
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精品试卷·第
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