6《画》 第一课时 教案

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5-1
画
第一课时
【课前预习】
1.读：读课文3遍以上。
2.圈：把课后我会认的生字在文中找到圈出来，每个拼读3遍。
3.写：书空我会写里的字3遍。
【教学目标】
1.通过偏旁字归类、换一换、想反义词等方法认识“远、有、色、近、听、无、声、去、还、来”10个生字和“走之、斜刀头”2个偏旁，通过观察能正确书写“水、去”2个生字。
2.正确、流利地朗读课文，感受诗中描绘的景色。
3.结合生活经验，理解“有—无”、“远—近”、“来—去”3组反义词。
【教学重点】
1.正确认读10个生字和2个偏旁。
2.能正确、流利地朗读课文，感受诗中描绘的景色。
【教学难点】
结合生活经验，理解“有—无”、“远—近”、“来—去”3组反义词。
【教学用具】
教师用具：多媒体课件、大张的生字卡片
学生用具：自制小张的生字卡片
【教学过程】
一、导入
师：“小朋友们，想不想猜谜语？看看谁的小脑袋转动得最快！”
1.
出示谜语，指名读谜面。请生猜是什么，并说说是怎么猜出来的。
谜面：千条线，万条线，落在水里看不见。谜底：雨。
师：“你不仅猜对了，还会根据谜面说说理由，可真了不起。那老师再考你们一道，请你们猜猜谜底。”
2.
出示课文，教师范读。请生猜是什么。
3.
揭示课题，全班齐读。
设计意图:在有趣的猜谜中，让学生明白原来课文就是一个谜语，激发学生主动学习的兴趣，从而有效地引入新课的教学。
二、新授
探究一：正确朗读，感知课文。
1.图文结合，提取信息。
师：“看看这幅画，谁能找找图上画了些什么？”
（1）出示插图，让学生说说图上画了什么，在相应位置出示“山、水、花、鸟”4个字。
（2）请生朗读课文，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。
（3）请生结合插图读课文，圈出诗中描写的景物。指名回答。
2.多种方法，正确朗读。
师：“下面请同学们互相帮助，读准课文。”
（1）同桌互读：一人读一行，相互指出不正确的读音，并多读几次。
（2）指名4人读，一人一行，相机请生指正。男女声合作读-分小组赛读-全班齐读。
设计意图:探究中先通过图文结合，帮助学生提取诗中的信息，整体感知课文。再通过多次不同形式的朗读，了解学生生字掌握情况，对不认识、读不准的字进行有针对性的教学，并发挥学生互相评价的作用。
探究二：仔细观察，正确书写。
1.认真观察，交流字形。
师：“通过小朋友的互相帮助，我们读准了课文，下面来看看这节课要写的生字。”
师：“‘水、去’分别属于什么结构？各有几画？笔顺怎样？写时最需要
注意什么？”随机出示：结构？笔画？笔顺？最要注意？
学生自主观察——同桌相互交流——组织全班汇报——点评强调要点。
水：独体字，4画。第一笔竖钩写在竖中线上，第二笔横撇不要写成两笔，而第三笔和第四笔不能写成一笔。
去：合体字，5画。第三笔为长横，在横中线上；第四笔撇折，在田字格中间起笔。
2.教师范写，学生练写。
边范写边再次强调要点——带领一笔一笔练写——展示点评、自我修正。
3.对照标准，自我评价。
出示“评价标准”：
A.笔顺正确。B.位置定准。C.书写美观。
师：请你对照标准，开展自我评价，看看自己写的字究竟能获得几颗星？每条1★，在“课题”旁打上相应的★颗数。
设计意图:在低段，写字指导要看如何对学生的字进行反馈。通过一次次的展示点评和自我修正，引导学生对照自己的字，找到改进的方向。
探究三：识记生字，指导朗读。
1.认识偏旁，“加”法识字。
师：“写好了两个生字，我们来看看要求会认的字。”
（1）出示“远、近、还”，小老师带读这3个字，指名拼读。
（2）认识偏旁“走之”：谁能说说这3个字有什么相同点？要点：“走之”表达的意思多与走路或路有关。
（3）情境理解“远、近”：教室里哪些同学离老师比较远？哪些同学离老师比较近？哪个同学离你最近？哪个同学离你最远？
（4）用“加一加”识记“远、近、还”，出示生字，还有哪些字可以用加一加的方法？
2.学习偏旁，区分识字。
（1）出示“听、色”，指名拼读，找一找哪些字和这两个字很像。（近、爸）
（2）认识“斜刀头”，还知道哪些字也是斜刀头吗？（兔、免、负）
（3）出示“声”，注意翘舌音和后鼻音，开火车读。将“声”的上半部分与“土”比较，发现上半部分是“士”。
（4）借助句式：请学生闭眼听外界声音，用“我听见了_____声音”来说一说。
3.认识反义，互动识字。
师：“生字宝宝里还藏着几对反义词呢，你能把它们找出来吗？”
（1）出示“远—近、有—无、来—去”，小老师带读。
（2）师生互动，对对子：师说“天”，生说“天对地”；师说“大”，生说“大对小”；师说“远”，生说“远对近”……
（3）出示去拼的生字宝宝，同桌互读检查，全班齐读。
设计意图:在教学中采用多种方法帮助学生识记、巩固生字，并通过不同识字方法的归类整理，帮助学生增强生字识记的效果。
三、练习
1.读一读，记一记。（会读了，给☆涂上颜色）
远山
白色
远近
听说
无声
还是
还有
走来
走去
☆☆☆
2.说一说，给反义词造句。
例：大—小
我和爸爸手拉手，爸爸的手大，我的手小。
远—近
____________________________________。
有—无
____________________________________。
来—去
____________________________________。
设计意图:练习1旨在巩固学生识字，并帮助学生积累词语。练习2
在理解反义词的基础上，对学生的语言表达进行训练。
四、小结
这节课，我们主要通过偏旁字归类、换一换、想反义词等方法识记了10个生字，认识了2个偏旁，会写2个生字，还把课文读正确、读流利了，收获可真大啊！
五、作业
1.基础作业：《生字抄写本》上“水、去”2个生字抄写三遍，口头扩词。
2.拓展作业：和家人、朋友玩一玩对“反义词”的游戏，积累反义词。
设计意图:
“作业”的设计围绕教学目标，巩固生字并组词打到基础，拓展作业让学生在活动中、游戏中激发对发一次的积累。
【板书设计】
画
来—去
远—近
有—无
水
去
教学反思：
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精品试卷·第
2
页
（共
2
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