7《大小多少》 第一课时 教案

中小学教育资源及组卷应用平台
5-2
大小多少
第一课时
【课前预习】
1.读：读通课文三遍以上。
2.划：把课后要认要写的生字在文中用横线划出，每个拼读三遍。（多次出现的只划第一处）
3.写：参考书后《笔画名称表》和《常用偏旁表》，自学本课新笔画、新偏旁和生字笔顺，书空课后田字格中的5个生字（边书空，边说出笔画名称）。
【教学目标】
1．借助归类识记、图文对照等多种方法，能正确认读“多、少、黄、牛、只、猫、边、鸭、苹、果、杏、桃”12
个生字和“犭、鸟”两个偏旁。
2．会按笔顺在田字格中准确书写“小、少”两个字。
3．通过创设情境、联系生活实际、自我评价等途径，采取“读、看、想、说”等学习方法，正确朗读课文，了解“多——少”“大——小”的对比关系。
【教学重点】
1.正确认读12个生字和2个偏旁。
2.会按笔顺在田字格中准确书写“小、少”两个生字。
【教学难点】
正确朗读课文，理解反义词的意义。
【教学用具】
教师用具：多媒体课件、大张的生字卡片
学生用具：自制小张的生字卡片
【教学过程】
一、导入
师：上课前老师想考考你们，你们看他们谁大谁小？谁多谁少？（课件出示足球和乒乓球）
生自由回答。
师：看来，大小、多少都是通过比较才能知道的。这就是我们今天要学习的课文——《大小多少》
揭题“大小多少”，学生齐读。
设计意图:
由于学生学前已经有了一定的基础，所以本节课的生字对学生来说并不难。设计这样的图文导入，不仅激发了孩子们的学习兴趣，同时增加了孩子的自信心，也为下面集中识字做好了铺垫。
二、新授
探究一：初读感知，认识生字。
1.创设情境，走入田园。
师：
秋天到了，郊外的景色美极了。老师请我们班的小朋友一起去郊游，你们愿意吗?那就快快做好准备，我们要坐上小汽车出发啦。（示图）
师：郊外的景色多美呀，车窗外是金黄的庄稼，一望无际的田野和丰收的果园。滴滴，汽车到站了，停在了一个农家小院的门前，轻轻推开院门，小院里的东西可真多呀，你都看到了什么？
指名答，师点击图片出现文字。
2.分类识字，认识偏旁。
师：小院里的东西可真是多呀，听到小朋友们读得那么好，这些生字宝宝们也忍不住要出来和我们见面啦。现在不看图，你还能叫出他们的名字吗？
带拼音读词：指名拼读——开火车读——大小声读
师：我们的小朋友今天的表现特别好，瞧，这些字宝宝高兴地摘下帽子跟我们问好呢，快来喊喊他们的名字吧。
不带拼音读：指名读——赛读
师：老师发现今天我们班的小朋友学习积极性特别高，接下来咱们一起玩个摘苹果游戏，看看大家是否真的认识这些生字宝宝了。
师：“苹”“杏”“桃”“果”这四个生字宝宝有一个共同点，你们发现了吗？（指明答）哪个小朋友方法记住他们呢？
提示：可以用“加一加”“减一减”的方法，鼓励学生多种方法识记。
除了“木字旁”，我们今天还要认识两个新的偏旁。出示生字，学习偏旁“反犬旁”和“鸟字边”。
师：“鸟”不仅是一个汉字，还是一个偏旁，叫“鸟字边”。你还在生活中看到哪些“鸟字边”的字？
提示：鸦、鹅、鹤。
师：还有一个偏旁叫“反犬旁”。师演示图片，让学生观察并说一说自己的发现。
提示：“反犬旁”的字和动物有关，还可以说狼，狐狸，猪等。
总结：大家都是爱动脑筋的孩子，能有这么多好办法来记住真是了不起！
3.对照标准，自我评价。
出示“评价标准”：读准字音，认识偏旁。
师：在这一环节中，我们到底学得怎么样呢？请你对照标准开展自我评价，能读准蓝色通道里的生字宝宝的获得1★，在“课题”旁打上相应的★颗数。
设计意图:
《语文课程标准》中指出：“要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。”本课生字以独体字和形声字为主，在识记生字时，要充分利用学生已有的识字经验，采用多种方式，灵活识记。
探究二：观察字形，美观书写。
1.仔细观察，交流字形。
师：“通过努力，前一项挑战大家做得很棒！接下来我们要来挑战生字的书写，看谁写得正确、美观。”
师：“‘少、小’它们两个字有什么相同特点？
学生自主观察——同桌相互交流——组织全班汇报——点评强调要点。
少：①复习笔画“丿”，教师写，学生书空。撇：露锋起笔，稍停后即向左下出撇，略有弧度，中间部位不宜细，收笔渐提，慢出。②书写“少”的笔顺。③示范书写，讲清楚每一笔的位置。④提醒学生书写的姿势要端正。⑤教师巡视，对个别学生予以指导。
小：复习笔画“竖钩”“点”。竖钩：①中锋下行；②提笔；③自右向左圆转；④顿笔；⑤逐渐提笔向左上平出锋。点：向右下行笔，由轻到重，到结尾微微顿笔，逆向收笔。
2.教师范写，学生练写。
边范写边再次强调要点——带领一笔一笔练写——展示点评、自我修正。
3.对照标准，自我评价。
出示“评价标准”：
A.笔顺正确。B.位置定准。C.书写美观。
师：请你对照标准，开展自我评价，看看自己写的字究竟能获得几颗星？每条1★，在“课题”旁打上相应的★颗数。
设计意图:
学生观察生字再田字格的位置，可以帮助他们今后写字时更好地掌握汉字间架结构，明确每笔起始、结束位置，为今后规范书写奠定基础。而教师的范写，又可以直观、清晰地再现每个笔画行进过程及先后顺序，对于刚刚学写汉字的学生来说，大大降低了写字的难度。
探究三：品读感悟，学习韵文。
1.再读课文，合作探究。
师：今天呀，这些水果和小动物之间就要进行一场比赛，它们之间要比什么呢，就让我们走进比赛现场吧。师出示朗读要求：
①自由朗读课文，把字音读准，把句子读通顺；
②同桌合作：读完后想一想，谁和谁在一起比什么？
2.自学反馈，精讲点拨。
(1)
学生看图填空，师指名回答：（
）和（
）在比（
）。
(2)
师出示“大”“小”“多”“少”的字卡。这里有两组反义词，谁找到了？
提示：大——小，多——少。
(3)
用“大”“小”练习说一句话。
提示：爸爸的手大，我的手小。飞机大，汽车小。
(4)
指导朗读。把“大”“小”两个生字宝宝送回课文，指导学生加上手势读课文。
(5)
学习“多”“少”。
1　引学：我们可以用什么方法识记“多”“少”这两个字？(加一加、记笔画等)
2　用“多”“少”练习说一句话。
3　如：我的铅笔多，他的铅笔少。这边的蘑菇多，那边的蘑菇少。
(6)
像这样的反义词你还知道哪些？
提示：黑—白、里—外、上—下、左—右。生汇报拓展。
（7）师：小院里有那么多的动物和水果在一起比大小，比多少可真有意思呀，大家一定很想再读读课文吧，现在就和同桌一起用你喜欢的方式读读课文。
提示：可以拍手读、一人读一句、齐读。
同桌读文展示——师生接读——小组赛读——配乐读。
（8）师：现在比赛结果出来了，谁大、谁小、谁多、谁少呢？我们来当小裁判宣布一下比赛结果吧！
3.对照标准，自我评价。
出示“评价标准”：A.用自己喜欢的方式读通课文。
B.能说出一组反义词。
师：在这一环节中，我们又学得怎么样呢？请你对照标准开展自我评价，用自己喜欢的方式读通课文的获得1★，能说出一组反义词的再获得一颗，在“课题”旁打上相应的★颗数。
设计意图:
教学生字时，把小韵文与反义词结合，借助带图的生字来进行教学，让学生在情境中感受反义词的特点，学习效果事半功倍。同时，拓展更多的反义词，让学生去感受汉字的博大精深。
三、练习
1.玩一玩“生字宝宝我来找”的游戏。
游戏规则：师生取出各自的生字卡片，老师举出一个，学生迅速找到相应的那个，并大声将它读出来。
2.我说你对。
师：我说多，
生：我说少。
师：我说大，
生：我说小。
师：我说黑，
生：我说白。
……
3.数一数，填一填。
“小”字共(
)画，第一画是(
)。
“少”字共(
)画，第三画是(
)。
设计意图:
低年级学生年龄小，游戏是孩子们最喜欢的形式，教学中设计了“对对碰”的游戏，使学生在学中玩，玩中学，加深对生字的认识。
四、小结
这节课，我们主要通过“读、看、想、说、演”的方法正确认读12
个生字和“犭、鸟”两个偏旁。会按笔顺在田字格中准确书写“小、少”两个字。了解“多——少”“大——小”的对比关系。收获可真大啊！
五、作业
1.基础作业：《生字抄写本》上每个生字抄写三遍，口头扩词。
2.拓展作业：（分层设计，选择其一，挑战星级）
A.和伙伴做一做“生字宝宝我来找”的游戏。★
B.选择自己喜欢的方式读课文，可以对读，也可以加上动作读。★★
设计意图:
巩固基础知识，加强书写练习，让学生在反复的诵读中感悟课文。
【板书设计】
大小多少大——小
多——少
反义词猫
反犬旁
鸭
鸟字边
教学反思：
{
小
少
少
小
21世纪教育网
www.21cnjy.com
精品试卷·第
2
页
（共
2
页）
HYPERLINK
"http://21世纪教育网(www.21cnjy.com)
"
21世纪教育网(www.21cnjy.com)