8《小书包》 第一课时 教案

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5-3
小书包
第一课时
【课前预习】
1.读：读通课文三遍以上。
2.划：把课后要认要写的生字在文中用横线划出，每个拼读三遍。（多次出现的只划第一处）
3.写：参考书后《笔画名称表》和《常用偏旁表》，自学本课新偏旁和生字笔顺，书空课后田字格中的5个生字（边书空，边说出笔画名称）。
【教学目标】
1．借助图中识字、词串识字、生活识字、归类识字等方法，能正确认读“书、包、尺、作、业、本、笔、刀、课、早、校”11个生字和“单人旁、包字头、竹字头”3个偏旁。
2．会按笔顺在田字格中准确书写“书、包”两个字。
3．运用师生对读、拍手读等朗读方式，会正确、流利地朗读课文。
【教学重点】
1.正确认读11个生字和3个偏旁。
2.会按笔顺在田字格中准确书写“书、包”3个生字。
【教学难点】
能正确、流利地朗读课文。
【教学用具】
教师用具：多媒体课件、大张的生字卡片
学生用具：自制小张的生字卡片
【教学过程】
一、导入
1．引言：同学们，你们喜欢猜谜语吗？这节课我们先来猜几个谜语。(课件出示谜语)
(1)小黑人儿细又长，穿着木头花衣裳。画画写字它全会，就是不会把歌唱。(铅笔)
(2)像糖不是糖，有长也有方，帮你改错字，它可不怕脏。(橡皮)
（3）有方有圆，有高有矮，肚里有笔，书包中藏。(笔袋)
2．铅笔、橡皮、笔袋它们都藏在哪里？今天我们就和朝夕相处的“小书包”一起来学习生字吧。板书课文题目，齐读。
设计意图:以谜语导入增强学生的学习情趣，调动学生学习的积极性。
二、新授
探究一：借助词串，多样识字。
1.识记生词“书、包”。
(1)拼读“书包”两个字的拼音。引导学生注意“书”是翘舌音。
(2)识记字形。
1　观察“书”字，我们用拆分的方法，可以把“书”字分成三部分：由横折、横折钩组成了一个楼梯的形状，还有一个竖和一个点。然后编小口诀记住“书”字：书是小阶梯，一竖到顶点。
2　课件出示广告牌和语文书等，引导学生生活中识字。
3　师总结识字方法：生活中识字。
4　观察“包”字，介绍“包”字的偏旁——包字头。你还在哪些字中看到过这个偏旁？
预设：学生列举“句”“勺”等字。
5　说一说记住这两个字的方法。
预设：用“加一加”的方法、“联想”的方法。
6　组词识记，多种形式读词。
小结：刚才老师和同学们用拆部件编口诀、“加一加”等方法记住“书、包”这两个字，真是太棒了！你们还有什么识记生字的方法？我们就用这些方法来学习更多的生字。
2.识记生字“作、业、本”。
（1）指名读，强调“作”是平舌音，“本”是前鼻音。
（2）走进生活，说说在那些地方看到过生字宝宝。
（3）教师出示图片，引导学生认一认。
（4）朗读词语，巩固识记。
3.象形识记“刀”。
（1）课件演示“刀”的演变过程，让学生感受汉字的奇妙。
（2）学生结合演变图，说说自己的发现。
（3）让学生展开联想，说说自己有什么好方法可以记住这个字。
提示：比较刀——力两个形近字来识记。
（4）看图识记“转笔刀”，指名读——齐读。
4.
生活识记“笔、尺”。
（1）师出示毛笔的图片，引导学生观察，随机认识“?”
。
提示：毛笔杆子是用竹子做的，下面有一撮动物的毛。
（2）联系实物，同桌交流，引导学生将字形的实际和字义的理解融为一体。
（3）交流自己见过的笔，如：蜡笔、钢笔、铅笔、彩笔等。
（4）出示“尺子”，认识“尺”字，比较“尸”和“尺”，形近字辨析。
5.对照标准，自我评价。
出示“评价标准”：A.读对词串，分类识记。B.读准生字，认识偏旁。
师：在这一环节中，我们到底学得怎么样呢？请你对照标准开展自我评价，每条1★，在“课题”旁打上相应的★颗数。
设计意图:
此环节的设计紧紧抓住低年段识字教学的特点，以多元的识字方法引导、鼓励学生识字。联系学生的生活实际，以学生熟悉的广告牌、超市货架上商品的商标、课外书、动画片为切入点，引导学生在生活情境中识字，做生活的有心人。
同时进行拓展，说说哪些带有“包字头”的字，进行归类识字。在这一过程中，学生不仅认识了本课生字，还认识了一些课外的生字，既有助于学生新旧知识的衔接，又有助于学生触类旁通拓宽了识字面。初步领会汉字的结构特点，让学生初步认识象形字、会意字等不同类别的字，从中感受到汉字带来的乐趣。
探究二：观察字形，美观书写。
1.仔细观察，交流字形。
师：“通过努力，前一项挑战大家做得很棒！接下来我们要来挑战生字的书写，看谁写得正确、美观。”
师：“‘书、包’分别属于什么结构？各有几画？笔顺怎样？写时最需要
注意什么？”随机出示：结构？笔画？笔顺？最要注意？
学生自主观察——同桌相互交流——组织全班汇报——点评强调要点。
提示：“书”字的横折钩的“横”写在横中线上，左边略低，右边略高，竖写在竖中线上；说一说“本”这个字和哪一个字比较像？(木)这个字该怎么写才好看？
2.教师范写，学生练写。
边范写边再次强调要点——带领一笔一笔练写——展示点评、自我修正。
3.对照标准，自我评价。
出示“评价标准”：
A.笔顺正确。B.位置定准。C.书写美观。
师：请你对照标准，开展自我评价，看看自己写的字究竟能获得几颗星？每条1★，在“课题”旁打上相应的★颗数。
设计意图:
一年级是写字的起步阶段，教师要详细指导字的基本笔画、写字的笔顺规则。要求学生认真观察后，仔细领会，悉心模仿笔画运笔，熟练掌握笔顺规则，体会汉字的美蕴含在每一笔每一画之中。
探究三：借助儿歌，朗读识记。
1.自由朗读，关注生字“早、课、校”。
（1）出示字卡，引导学生用“加一加”的方法识记三个生字。
（2）联系生活实际，谈谈自己还有什么好方法可以记住这三个生字。
2.引导学生多种方式拼读生字，读通课文。
（1）学生自由拼读——同桌互相拼读——全班齐读。
（2）游戏巩固：青蛙捉虫。开火车读。
（3）把生字宝宝送回课文，你还会读吗？学生自由朗读。
（4）活动一：师生对读。
提示：可以老师读一行，学生跟读一行；也可以老师读一行，学生读下一行。
（5）活动二：拍手读。
3.对照标准，自我评价。
出示“评价标准”：A.联系生活，识记生字。B.读准字音，读通课文。
师：在这一环节中，我们又学得怎么样呢？请你对照标准开展自我评价，每条1★，在“课题”旁打上相应的★颗数。
设计意图:
通过随文识字激发学生识字、阅读的兴趣，让学生兴致勃勃地交流识字方法，采取多种方法朗读来调动学生学习的积极性，引导学生大胆创编体会用语文的乐趣，实现教学目标。
三、练习
1.玩一玩“生字宝宝我来找”的游戏。
游戏规则：师生取出各自的生字卡片，老师举出一个，学生迅速找到相应的那个，并大声将它读出来。
2.
生字开花。
3.
连一连。
设计意图:
通过“生字开花”的组词游戏和“连一连”的图文结合使得学生巩固识记生字，引导学生整体回顾学习的内容。
四、小结
这节课，通过“猜、读、看、想、说”的学习方法学会了11个生字和“单人旁、包字头、竹字头”3个偏旁，正确、流利地朗读课文，收获可真大啊！
五、作业
1.基础作业：《生字抄写本》上每个生字抄写三遍，口头扩词。
2.拓展作业：（分层设计，选择其一，挑战星级）。
A.邀请伙伴玩学习用品“对对碰”的游戏。★
B.学生展示生活中认识的学习用品名称。（课前布置学生把收集到的学习用品制作成识字手抄报）★★
设计意图:
生活处处有语文。除了课内教给学生一定的识字方法，课外还要设置有趣的识字作业，以此来拓宽学生的识字途径。识字手抄报的制作与展示交流，让生活中识字真正落到实处，激发学生主动识字的兴趣，大大提高了学生的识字量。
【板书设计】
小书包识字方法：联系实物、生活中识字、归类识字包（勹）
笔（?）
作（亻）
教学反思：
书
本
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精品试卷·第
2
页
（共
2
页）
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