8《小书包》 第二课时 教案

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5-3
小书包
第二课时
【课前预习】
1.读：读通课文三遍以上。
2.划：把课后要认要写的生字在文中用横线划出，每个拼读三遍。（多次出现的只划第一处）
3.写：参考书后《笔画名称表》和《常用偏旁表》，自学本课新笔画、新偏旁和生字笔顺，书空课后田字格中的3个生字（边书空，边说出笔画名称）。
【教学目标】
1.会按笔顺在田字格中准确书写“刀、早、尺”三个字。
2.通过引导启发、自主学习、合作讨论、自我评价等途径，采取“读、看、想、数、圈、理、比”等学习方法知道学习用品的名称，了解它们的用处，能有节奏、有感情地朗读课文，并养成自己整理书包的好习惯。
【教学重点】
1.会按笔顺在田字格中准确书写“刀、早、尺”三个字。
2.有节奏、有感情地朗读课文。
【教学难点】
知道学习用品的名称，了解它们的用处，养成自己整理书包的好习惯。
【教学用具】
教师用具：多媒体课件、大张的生字卡片
学生用具：自制小张的生字卡片
【教学过程】
一、导入
1．导言：同学们，我们每个人都有一个好朋友，每天它陪我们一起上学。放学之后它陪我们一起回家。它帮我们带好了学习用品。它就是我们的——小书包。(板书课文题目)
2．复习字词。
(1)游戏一：摘苹果。
(2)游戏二：猴子过河。
设计意图:
在轻松愉快的游戏环节中，此环节的设计是为了激发学生的学习兴趣，同时把过去学过的知识与新知识联系起来，起到以旧带新的作用，并促进课内外知识的贯通。
二、新授
探究一：品读课文，朗读指导。
1.说说“宝贝”，认识学习用品。
（1）学生自由朗读课文，出示朗读要求：读好轻声，读通句子，边读边思考，这篇小韵文一共有几句话？每句话都说了什么？
（2）学习第一句话。
①“宝贝”指什么？为什么称为“宝贝”？
提示：词卡出示答案：课本、作业本、铅笔、转笔刀。
②指导朗读。指名读，突出“真不少、课本、作业本、铅笔、转笔刀”等词语的朗读，从而说明宝贝多，小书包用处大。
（3）学习第二句话。
①这句话讲了什么？
②学习“课”字。“课”是左右结构的字，上课要用语言来交流，所以是“言字旁”。
③这些是小书包里“宝贝”的代表，其实还有好多“宝贝”，我们没有说出来。你们能用书包里的其他宝贝来替换这句话吗？(给学生创造发挥的空间，引导学生畅所欲言。)
（4）师：这些宝贝有一个共同的名字，你们知道是什么吗？（学习用品）是的！这些学习用品为我们小朋友获得知识，学习本领提供了许多帮助。让我们把它们当成小伙伴，再来读一读课文吧！
2.找出韵律，读出节奏。
（1）教师范读课文，学生初步感受韵文。
（2）学生自由读文，引导发现韵脚“ao”，让学生动手圈一圈带有“ao”的字。
（3）分组赛读，感受韵文的节奏美。
提示：朗读儿歌时，注意句子间的停顿。尤其是轻声的朗读，例如“的”“得”，要念得轻而短，不拖音，词串要连贯读。
3.联系生活，理解运用。
(1)学习第三句话。
①这句话说了什么？
②“静悄悄”是什么意思？(形容非常安静没有声响)那一般在什么时候会是“静悄悄”的？
预设：夜里静悄悄。大山里静悄悄。大人没回家，家里静悄悄。站队时要静悄悄。
③这句话告诉我们要怎么做？
预设：上课时不玩学习用品，让它们静静地呆着；下课了，要把学习用品收拾好，不乱丢乱放。
指导朗读。师：那我们怎么读好这两句呢？
预设：“静悄悄”读得轻一点，“不乱跑”可以用手势表示。
(2)学习第四句话。
1　这句话讲了什么？
预设：学习用品陪伴着我们每天上学。
2　指导朗读，读出快乐。
4.对照标准，自我评价。
出示“评价标准”：A.圈出宝贝，读好词语。
B.
认真倾听，发现韵律。
C.
读好停顿，读出节奏
师：在这一环节中，我们到底学得怎么样呢？请你对照标准开展自我评价，每条1★，在“课题”旁打上相应的★颗数。
设计意图:
借助儿歌，培养好习惯。这首儿歌，重在对学生朗读和学习习惯的指导。让学生在读中发现韵文的特点，在读中感受韵律，在读中理解儿歌，让学生明白文具是我们的好伙伴，天天陪同我们上学校，学知识，学本领。引导学生也要像照顾好朋友一样照顾好文具，要爱惜，会整理。
探究二：观察字形，美观书写。
1.仔细观察，交流字形。
师：“通过努力，前一项挑战大家做得很棒！接下来我们要来挑战生字的书写，看谁写得正确、美观。”
师：“‘早、刀、尺、’分别属于什么结构？各有几画？笔顺怎样？写时最需要注意什么？”随机出示：结构？笔画？笔顺？最要注意？
学生自主观察——同桌相互交流——组织全班汇报——点评强调要点。
提示：
早：“日”字的字形略扁。“十”字的横要写在横中线上。
尺：注意第二笔横
撇捺要舒展开。
2.教师范写，学生练写。
边范写边再次强调要点——带领一笔一笔练写——展示点评、自我修正。
3.对照标准，自我评价。
出示“评价标准”：
A.笔顺正确。B.位置定准。C.书写美观。
师：请你对照标准，开展自我评价，看看自己写的字究竟能获得几颗星？每条1★，在“课题”旁打上相应的★颗数。
设计意图:
一年级是写字的起步阶段，教师要详细指导字的基本笔画、写字的笔顺规则。要求学生认真观察后，仔细领会，悉心模仿笔画运笔，熟练掌握笔顺规则，体会汉字的美蕴含在每一笔每一画之中。
探究三：实践操作，有序表达
1.教师引言：小书包是我们的好朋友，书包里的学习用品是我们的好宝贝。你们会使用这些宝贝吗？
师引导说一说怎样削铅笔。引导学生用上节课学过的“先……接着……然后……最后……”的句式来说话。
2.小组合作，动口动手。
（1）说一说怎样在桌面上摆放学习用品。引导学生用方位词。我把(　　　)放在(　　　)的(　　　)边。
（2）汇报展示摆放的结果。
3.学生实践，活动体验。
（1）请学生上台整理文具盒及书包。
（2）互动交流，说说自己平时怎么整理书包的，该怎样爱惜自己的学习用品？
4.对照标准，自我评价。
出示“评价标准”：A.认真思考，练习说话。B.有序动手，爱护文具。
师：在这一环节中，我们又学得怎么样呢？请你对照标准开展自我评价，每条1★，在“课题”旁打上相应的★颗数。
设计意图:
三个活动环节的情境创造可以帮助学生进行口语表达的训练。帮助学生树立想说、能说、抢着说的意识，促使学生成为真正的学习的主人、语言文字的使用者。
三、练习
1.数一数，填一填。
(1)
“书”字共(
)画，第三画是(
)。
(2)
“包”字共(
)画，它的部首是(
)。
(3)
“早”字共(
)画，第六画是(
）。
2.找一找，哪一个不是同一类。
(1)
铅笔
尺子
橡皮
粉笔
转笔刀
(2)
黄色
白色
彩色
绿色
红色
(3)
西瓜
苹果
梨子
草莓
西红柿
(4)
篮球
足球
地球
排球
乒乓球
设计意图:
在本节课结束之时，巩固识记生字，引导学生整体回顾学习的内容，培养学生分类的能力，除了“学习用品”这一类对其他类别都有所掌握。
四、小结
这节课，我们主要通过“读、看、想、数、圈、理、比”等学习方法，认识了学习用品，知道要爱护文具，学着自己摆放文具，整理书包，还会写“刀、尺、早”三个生字，收获可真大啊！
五、作业
1.基础作业：完成《课堂作业本》《小书包》。
2.拓展作业：（分层设计，选择其一，挑战星级）
A.自己学会把文具摆放整齐，收拾书包。★
B.如果你是“铅笔、橡皮”等学习用品，你会对你的小主人说什么？请用一两句话写在本子上。★★
设计意图:
培养学生在生活中自理、自主的能力，养成良好的学习习惯和生活习惯，通过练写来换角度思考当小主人没有整理好或者丢弃学习用品时，自己的内心感受，进一步加强孩子珍惜文具的心理。
【板书设计】
小书包宝贝——真不少上课——静悄悄下课——不乱跑顺序：先……接着……然后……最后……
教学反思：
刀
尺
早
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精品试卷·第
2
页
（共
2
页）
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