9《日月明》 第一课时 教案

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5-4
日月明
第一课时
【课前预习】
1.读：读通课文三遍以上。
2.划：把课后要认要写的生字在文中用横线划出，每个拼读三遍。（多次出现的只划第一处）
3.标：标出课文共有几句话。（标在句末，带圆圈的罗马数字）
4.写：参考书后《笔画名称表》和《常用偏旁表》，自学本课新笔画、新偏旁和生字笔顺，书空课后田字格中的5个生字（边书空，边说出笔画名称）。
【教学目标】
1.借助拼音识字和会意字的构字特点，能正确认读“明、力、尘、从、众、双、木、林、森、条、心”11个生字和“日字旁”。会按笔顺在田字格中准确书写“木、林”两个字。
2.通过引导启发、自主学习、探究发现、自我评价等途径，采取“读、看、想、标、圈、说、找、连”等学习方法，初步了解会意字的构字特点，会正确、流利地朗读课文，培养主动学习汉字的浓厚兴趣，激发学生热爱祖国汉字文化的热情。
【教学重点】
1.正确认读11个生字和1个偏旁。
2.能正确、流利地朗读课文。
3.会按笔顺在田字格中准确书写“木、林”2个生字。
【教学难点】
初步了解会意字的构字特点，培养主动学习汉字的浓厚兴趣，激发学生热爱祖国汉字文化的热情。
【教学用具】
教师用具：多媒体课件、大张的生字卡片
学生用具：自制小张的生字卡片
【教学过程】
一、导入
1．教师引言：(课件出示太阳图案)这是什么？(太阳)古人根据太阳的样子造出来的字是什么？(日)(课件出示月亮图案)这是什么？(月亮)古人根据月亮的样子造出来的字是什么？(月)
2．课件演示：日和月合到了一起。教师导学：看，光芒四射的太阳和皎洁的月亮走到了一起，组成了一个新字，你们认识它吗？(明)
3．认识“明”字。
(1)
导言：谁愿意给大家读读这个字？
(2)
教师指名读，强调“明”是后鼻音。
(3)
教师导学：日是光芒万丈的，月也是明亮的，两个字放到一起组成的新字是什么意思呢？
(4)
学生看课件猜想生字“明”的意思并互相交流。
(5)
教师组织学生给“明”组词。
(6)
预设：光明、明亮、明白、明朝……
4.师导言：古人不仅根据事物的形象造出了象形字，还通过将两个或两个以上的独体字根据意义之间的关系合成一个字，造出一种非常有趣的字——会意字。这节课，我们要学习许多像“明”这样的字，它们都藏在《日月明》这一课里。（课件出示课题，学生齐读）
设计意图:
《语文课程标准》中指出：要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。通过复习象形字，引入会意字，可以激起学生对汉字的探究欲望，也为本课的学习奠定了探究的基调。
二、新授
探究一：初读课文，形象感知。
1.检查预习，读准字音。
（1）师出示朗读要求：自由读课文，借助拼音读准字音，遇到难读的字多读几遍。学生读，教师巡视。
（2）师：通过昨天的预习，谁来说说这首儿歌一共有几句话？指名答，交流反馈。
师：那请一组六个小朋友一人一句来完成这篇课文的朗读，其他小朋友认真听他们有没有做到字音准确，语句通顺。做到这两点的可以获得两颗星。
学生开火车轮流读——生生点评——师相机正音
（3）课件出示生字（带拼音），师引导学生自己借助拼音读一读，教师巡视指导。
指明小老师领读——师相机正音——男女生比赛读。
重点强调：“尘、众、双”是翘舌音；“从、众、双”是后鼻音，“森、心、尘、林”是前鼻音。
（4）教师导学：同学们把字音读得很正确，也很流利。(多媒体课件出示去掉拼音的韵文)看，没有了拼音，你们能准确地读出生字宝宝吗？
引导同桌互读——开小火车读——全班齐读。
2.识记生字，看字猜义。
（1）学习会意字“男”。
教师导学：同学们，你们真棒，生字宝宝很佩服你们，想和你们一起做游戏，你们想一起玩吗？瞧，这个字，这是我们的老祖宗创造出来的甲骨文字，指的是哪个字呢？
预设：男。
师：你有一双亮眼睛，说说你怎么想的？（出示图片）
预设：把男字分开就是一个田，一个力，而图上有个田字，还有个男人拿着锄头在干活，应该是男字。
师：是的，古时候背着锄头在田里出力的主要是男人，而且家庭也有分工，男在外种田，女在家织布，一家人快快乐乐。所以，最早时候的男是这样写的，
（甲骨文），和现在我们常见的“男”字有什么不一样的地方吗？
预设：古时候的男字下面是一把锄头，现在的男字是一个力。
师：真会观察，锄头就是出力的工具，告诉我们呀，能背着锄头在田里卖力干活的都是力气很大的男子汉，所以甲骨文字里的锄头慢慢的就变成了力气的力字，来，跟我读读，田力男。
（2）学习会意字“尖”。
师：请你根据刚才猜男字的方法，猜一猜这个字是什么意思？
预设：我觉得“尖”字很有趣，尖字上面是个小字，下面是个大字，课文《四季》里面就有草芽尖尖的尖字了，我们还在校园里看见过很多上面小下面大的东西，非洲园里的金字塔，升国旗的旗杆。
师：我听出来了，你们认为上小下大的东西就是“尖”，是吗？
预设：
生：鸟的嘴巴左边小右边大。
生：玩具漏斗上面大下面小。
生：杯子上面大下面小，可是最下面不是尖尖的，不是尖的东西。
师：真会思考，尖的东西有的上小下大，有的上大下小，还有的左小右大等等，总之是一头大一头小，而且小的那一头还要是尖尖形状的。
出示图片——草芽、宝塔，引导学生练习说一句完整的话：（
）尖尖的。师板书：小大尖。
（3）学习会意字“尘”。
1　多媒体课件出示：“小”和“土”。配图：小小的灰土。配音：同学们，猜一猜，我们两个组合在一起是什么字？(尘)
2　教师导学：想一想，怎样才能记住“尘”字？
预设：
生1：我是这样记住“尘”字的：“小小的土”就是“尘”。
生2：我能给“尘”组词：尘土。
3　教师引导学生给“尘”组其他词。
预设：
生1：灰尘。
生2：粉尘。
生3：扫尘。
3.交流讨论会意字的特点。
(1)
师：小朋友，我们用看一看，猜一猜，分一分，说一说，比一比这几种不同的方式理解了“男、尖、尘”字的意思，下面请大家仔细观察一下这几个字，看看它们的构字方式与意义上有什么联系？
(2)
学生观察、交流。
(3)
师：像“男、尘、尖”这样的字，也是和“明”字一样，通过将两个或两个以上的独体字根据意义之间的关系合成，就叫——会意字。
(4)
师：其实，课文中还有像“明”“男”一样有趣的会意字，你们找到了吗？找到的小朋友用圆圈圈出来。
预设：
生1：我找到了，“林”就是会意字。
生2：“从”也是会意字。
生3：“森”也是会意字。
…………
(5)
课件出示答案：圈对的小朋友给自己一颗星，没有圈对的对照老师的答案订正好。师引导学生小组内学习另外四个会意字：“从”“众”“林”“森”。小组合作探究——全班交流汇报——师出示课件相机指导。
(6)
小结：同学们真聪明，不仅把韵文中的会意字都找出来了，还用上了我们学过的识字方法认识了它们，接下来我们把这些生字宝宝放回到短文中，再来读一读前四句，边读边想象画面。
4.对照标准，自我评价。
出示“评价标准”：A.数对句子，标对序号。
B.读准字音，读通句子。
C.圈画正确，认识会意字。
师：在这一环节中，我们到底学得怎么样呢？请你对照标准开展自我评价，每条1★，在“课题”旁打上相应的★颗数。
设计意图:
借助生字“明”的教学，依托学生对会意字的兴趣，引导学生通过不同方式反复地读文，从读准字音、正确读文再到流利读文，让学生在读中感悟、读中积累，逐步让学生感知会意字的特点，加深对本课生字的记忆，为接下来学习会意字做好铺垫。
《语文课程标准》中指出：一、二年级的学生要学习独立识字。通过课件出示具体的形象，让学生在形象思维的带动下，了解会意字的特点，理解每个字的含义，从而激发学生对会意字的探究兴趣。通过教师引导，再通过学生自主、合作、探究的学习方式来进行识字，达到让学生习得识字方法的目的，进而培养学生独立识字的能力。
探究二：观察字形，美观书写。
1.仔细观察，交流字形。
师：“通过努力，前一项挑战大家做得很棒！接下来我们要来挑战生字的书写，看谁写得正确、美观。”
师：对比观察“木”及
“林”的两个“木”字有何不同？它们分别属于什么结构？各有几画？笔顺怎样？写时最需要注意什么？”随机出示：结构？笔画？笔顺？最要注意？
学生自主观察——组织全班汇报——点评强调要点。
木：竖在竖中线，撇捺要舒展。
林：左右结构，左窄右宽，左低右高，左边的捺变成点，右边林的撇要写到点的下方，要注意笔画的避让和穿插。两个木就像好朋友，既要亲亲密密，又要互相谦让。
师播放微课，了解“林”字撇的穿插。
2.教师范写，学生练写。
边范写边再次强调要点——带领一笔一笔练写——展示点评、自我修正。
3.对照标准，自我评价。
出示“评价标准”：
A.笔顺正确。B.位置定准。C.书写美观。
师：请你对照标准，开展自我评价，看看自己写的字究竟能获得几颗星？每条1★，在“课题”旁打上相应的★颗数。
设计意图:
《语文课程标准》中指出：第一学段的学生应掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。经过前一段时间的学习，学生应该掌握了一些书写汉字的规律和技巧。本环节采用让学生先观察再汇报的形式，以学生主动为前提，突出以学生为主体。学生对生字笔画及位置主动观察，要比教师的客观描述效果好，同时更能检验学生的书写汉字的能力。
探究三：品读感悟，拓展延伸。
1.
朗读韵文，理解会意字。
师：刚刚学了那么多会意字宝宝，我们一起把它们送回课文再读一读吧！看谁字音标准，语句通顺。
师总结：现在我们知道了，会意字就是将两个或两个以上独体字的意义联系在一起的字。
2.
迁移运用，看字猜字义。
师：今天，我们一下子认识了这么多有趣的会意字，接下来，就要进行智慧大比拼了，看看谁最聪明？请看以下会意字，猜猜它们的意思。(出示：休、看)
学生自由交流——全班汇报——教师相机点评。
小结：亲爱的小朋友，咱中国人真是了不起，每造一个字，总要将字的意思反复研究，大家都说好，才定下来，然后慢慢流传下来，今天，我们学习了会意字，学习了看字的组成猜出这个字的意思，这个本领你学会了吗？
设计意图:
学生的学习范围是广阔的，内容是丰富的，不是仅仅局限于课堂有限的时间、有限的内容。学习要学的是方法，掌握了学习的方法并能举一反三，才能够成就学生终身学习的目标。通过两个课外所认生字的延伸拓展，进一步激发孩子们想要去探索的欲望，例如：“休”字，一人靠在树上歇歇脚，就是“休”字；结合会意字教学，培养学生认真观察，独立思考的好习惯，学会一些认字方法。
三、练习
1.读一读，记一记。（会读了，给☆涂上颜色）
明月
明白
从来
听从
众多
听众
尘土
灰尘
力气
力量
关心
开心
☆☆☆
2.照样子，连一连。
设计意图:
基于本课时教学目标，“练习”板块对词语进行了巩固，并通过连一连的方式让学生巩固所学知识。有教师的图片进行辅助，学生们的自学和全班之间的讨论互学效果能够非常理想，在全班讨论中，更能碰撞出思维的火花，让孩子们对会意字的特点有更加深刻的了解。
四、小结
这节课，我们主要通过“读、看、想、标、圈、说、找、连”等学习方法，了解会意字的构字特点，会正确、流利地朗读课文，培养了主动学习汉字的浓厚兴趣，还学会了11个生字和“日字旁”，收获可真大啊！
五、作业
1.基础作业：《生字抄写本》上每个生字抄写三遍，口头扩词。
2.拓展作业：（分层设计，选择其一，挑战星级）
A.继续和爸妈做一做“生字宝宝我来找”的游戏。★
B.小朋友，你们在课外一定还收集了不少像这样的汉字吧。请跟大家一起交流一下吧。★★
设计意图:
借助学生对会意字的兴趣，课后进行一些拓展，可以让学生更广泛地感受汉字的魅力。
【板书设计】
日月明
日
月
田
力
小
大
小
土
男
尖
尘
教学反思：
明
会意字
林
木
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精品试卷·第
2
页
（共
2
页）
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