一年级语文上册识字二：《语文园地五》 第二课时 教案

中小学教育资源及组卷应用平台
语文园地五
第二课时
【教学目标】
1.借助拼音朗读古诗《悯农》,并能背诵。懂得要爱情粮食。
2.和大人一起读《拔萝卜》,了解故事内容,尝试续编故事。
【教学过程】
一、读背古诗,日积月累
1.出示照片,点赞夸奖。
(1）出示小朋友在食堂吃饭的照片,引导：这是大家中午吃饭时老师拍的照片,谁来夸夸这些小朋友。
预设1:吃饭的时候不说话,很安静。
预设
2:吃得干干净净,不浪费粮食。
……
(2)过渡:吃饭时安安静静,没有剩菜剩饭,真是好孩子!
今天我们要学习的一首古诗,和粮食有关系。请你们打开书,翻到第
77
页,读一读古诗,把字音读正确。
2、朗读古诗。
(1）指名请学生读古诗,其他同学认真倾听,听后评价读得是否正确。
(2)全班一起读古诗,把古诗读正确。
3.理解诗意。
(1)读了这首古诗,你读懂了什么?
预设
1:我读懂了农民伯伯中午在太阳底下种田,很辛苦。
预设
2:我读懂了农民伯伯的汗一滴一滴落下来,滴到泥土里。
预设
3:每一粒粮食都是农民伯伯辛辛苦苦种出来的,我们不能浪费。
……
教师相机指导学生看插图,体会农民的辛苦。
(2)读了古诗,你还有什么读不懂的地方吗?
预设
1：题目“悯农”是什么意思？
预设
2：题目里的“其二”是什么意思？
这些问题可先请其他同学回答,学生解答不了,教师再讲解。
4.提问:如果把这首诗的后两句“谁知盘中餐,粒粒皆辛苦”用毛笔写出来,你觉得可以把这幅书法作品挂在哪些地方?
(家里餐厅、学校食堂、饭店……)
设计意图
低年级古诗教学,不要逐字逐句解释。教师要尊重学生已有的经验,鼓励学生自主解释古诗的意思,自主提出不理解的地方。教师指导点拨重在学生未知处。在学生大致理解古诗意思的基础上,要重视运用多种方法,帮助其背诵积累。
5.背诵古诗。
(1)出示古诗如下,请学生用填空的方式背诵。
锄禾日当午,(
)。谁知盘中餐,(
)。
(2)出示两幅图,请学生看图背诵。
(3）学生把古诗背给同桌听一听。
二、阅读故事,合作表演
1.出示萝卜实物,导入:刚才,我们一起读了古诗,接下来,
我们要来读故事了。这个故事的题目叫《拔萝卜》。请大家看插图,你能猜出故事中发生了什么事吗?
2.老师读故事第一部分(第一段、第二段);学生听完回答问题。
（1）提问：老公公为什么拔不动萝卜呢？
预设
1:老公公年纪大了,没力气了。
预设
2:萝卜实在太大了,拔不出来。
……
（2)看图猜一猜并交流：萝卜到底有多大呢？
(3)学习表演：请学生扮演老公公,一边喊着“嗨哟！嗨哟!”,一边拔萝卜。
表演要求：让观众感受到萝卜很大很大。
(4)学生表演后,其他同学评价。
3.同桌共读故事第二部分(第三段),合作表演。
(1)两个小朋友一起看看插图,读读故事。
(2)两个小朋友分别扮演老公公和老婆婆,合作表演。
(3)观察插图,提问:萝卜有什么变化吗?(拔出来了一点点)
小结:看来合作力量大,有了老婆婆的帮助,萝卜露出了小脑袋。
4.自由读故事第三部分(第四段,第五段),合作表演。
(1）学生读后交流读到什么地方觉得特别有趣。
(2)四人小组合作,表演故事第三部分。小组展示,评价。
设计意图
故事比较长,根据故事内容分成几个教学片段,通过教师讲读、同桌共读、独立阅读,逐步引导学生自己阅读故事;通过讲故事、演故事等方式,让学生感受
阅读的快乐。教学结束后,教师提示学生回家跟爸爸妈妈一起再读再演,让学生在大人们的引导下,逐步爱上阅读,提升阅读能力。
5.续编故事,猜测结局。
(1)引导:故事还没有结束,接下去会发生什么故事呢？谁来接着编故事？
(2)学生自由准备,上台分享故事,其他同学评价。
（3）请你们猜一猜：萝卜最后拔出来了吗？不仅要说出结果,还要说明理由。
(4）总结:读故事非常有趣,不仅可以读文字,看插图,还可以一边读一边表演呢！今天回家,请小朋友把这个故事讲给爸爸妈妈听一听,还可以和爸爸妈妈一起表演这个故事。
板书设计：
教学反思：
21世纪教育网
www.21cnjy.com
精品试卷·第
2
页
（共
2
页）
HYPERLINK
"http://21世纪教育网(www.21cnjy.com)
"
21世纪教育网(www.21cnjy.com)