7《青蛙写诗》 第一课时 教案

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6-3
青蛙写诗
第一课时
【课前预习】
1.读：读通课文三遍以上。
2.划：把课后要认要写的生字在文中用横线划出，每个拼读三遍。（多次出现的只划第一处）
3.写：参考书后《笔画名称表》和《常用偏旁表》，自学本课新笔画、新偏旁和生字笔顺，书空课后田字格中的4个生字（边书空，边说出笔画名称）。
【教学目标】
1.通过图文对照、汉字溯源等方法，能正确认读“写、诗、点、要、过、给、当、串、们、以、成”11个生字和“秃宝盖、四点底”2个偏旁。会按笔顺在田字格中准确书写“下、个、雨、们”4个字。
2.通过自读感悟、合作交流等方法，寻找并圈画青蛙写诗来帮忙的动物，会正确、流利地朗读课文，在读中感受诗歌的生动有趣。
【教学重点】
1.正确认读11个生字和2个偏旁。
2.能正确、流利地朗读课文。
3.会按笔顺在田字格中准确书写“下、个、雨、们”4个生字。
【教学难点】
能圈画青蛙写诗时来帮忙的朋友，通过朗读感受诗歌的生动有趣。
【教学用具】
教师用具：多媒体课件、大张的生字卡片。
学生用具：自制小张的生字卡片。
【教学过程】
一、导入
师：小朋友们，给你们带来一份小礼物。谜面：阔嘴巴，叫呱呱，游泳跳高本领大，不吃米，不啃瓜，专吃害虫为农家。它是谁？
师：没错，这是小青蛙，冬天它睡觉，夏天把虫抓。雨过天晴后，水边叫呱呱。
师：今天就让我们走进课文---青蛙写诗，一起看看青蛙写诗的故事，一起品读青蛙写的诗。“写、诗”字形教学：除了写诗，还能写什么？（写字，写文章）你的小手能够帮助你写好多东西，仔细看看写字两个字的偏旁有什么不同？（秃宝盖和宝盖头）
设计意图:
通过谜语引入，以学生感兴趣的方式引出课题并正音，有效激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
二、新授
探究一：初读感知，梳理脉络。
1.朗读课文，找找诗歌。
师：小朋友们，请拿起书本，调整坐姿，放声朗读课文，找找青蛙写的诗藏在哪了？
引导自由读——指名分节读（随机点评正音）——全班读。
师：找到青蛙写的诗了吗？你能按照老师给的节奏读读青蛙写的诗吗？
自由读——男女生读——齐读。
2.整体感知，提取信息。
师：这诗可不是青蛙一个人写的，是哪些小伙伴一起帮忙的呢？请你到课文中找一找，圈一圈。
学生独立完成——全班校对反馈。
师：你能用这个句式把话说完整吗？（、、和小青蛙写了这首诗。）
3.对照标准，自我评价。
出示“评价标准”：A.读通课文，找对诗歌。B.圈对信息，话说完整。
师：在这一环节中，我们到底学得怎么样呢？请你对照标准开展自我评价，每条1★，在“课题”旁打上相应的★颗数。
设计意图:
本板块的设计结合课后习题第一小题，考查学生在课文中找出相关信息的能力，本课只是初步了解，后继单元还将继续学习。
探究二：观察字形，美观书写。
1.仔细观察，交流字形。
师：接下来我们要来挑战生字的书写，看谁写得正确、美观。
师：（微课展示“雨”）小朋友们好，我是汉字博士，今天带着大家一起学汉字。这幅图如果代表一个字，你能猜出这是什么字吗？给你们一点点提示，仔细看看，这个字在变化，慢慢地变成这个样子了。这是雨字。一看雨的笔顺是怎样的？二看雨字在田字格中书写有什么注意点。两个点都是左低右高。汉字博士还带来了一个新伙伴，和雨手拉手组成了词语，它就是下，下雨的下。
你会了吗？练习之前，让我们先来复习下书写姿势的要求。拿起笔，调整姿势，我们一起开始吧。
师：“下、个、们”分别属于什么结构？各有几画？笔顺怎样？写时最需要注意什么？随机出示：结构？笔画？笔顺？最要注意？
学生自主观察——同桌相互交流——组织全班汇报——点评强调要点。
下：独体字，3画。横要长，竖写在竖中线上，点从竖的中上部起笔。
个：独体字，3画。撇捺要舒展；竖写在竖中线，对准撇与捺的交叉点起笔，但不能碰到。
们：左右结构，5画。左窄右宽。点的起笔要略低于撇，第四画的竖收笔要略高于第二画的竖。第四画的竖靠近竖中线。
2.教师范写，学生练写。
边范写边再次强调要点——带领一笔一笔练写——展示点评、自我修正。
3.对照标准，自我评价。
出示“评价标准”：A.笔顺正确。B.位置定准。C.书写美观。
师：请你对照标准，开展自我评价，看看自己写的字究竟能获得几颗星？每条1★，在“课题”旁打上相应的★颗数。
设计意图:
“雨”字是难点，以微课的形式来教写“雨”字，不仅让学生通过图文对照、字形演变了解雨的含义，而且能强调重点，更直观、清晰地呈现书写过程，帮助学生掌握“雨”字的书写。
探究三：品读感悟，初识标点。
1.朗读感悟，趣读课文。
师：那么多小伙伴帮助青蛙写诗，你最喜欢谁？用自己喜欢的方式读一读，和你的同桌交流一下。
自由读——同桌互读——全班交流读
师：借助停顿棒读好句子的停顿，读好角色的语气。
出示：我要给你当个/小逗号。
我能当个/小句号。
我们可以当/省略号。
2.联系事物，认识标点。
师：看图并联系生活实际，说一说为什么蝌蚪可以做逗号，水泡可以做句号，一串水珠可以做省略号？（相机引导：从常见的事物中找到标点符号的样子，找到他们外形上的联系）
师：借助图片，联想字形，认识“串”字。
（1）数一数水珠的个数，不是一个而是一串。
（2）出示甲骨文“串”，联系生活说一说像什么？
（3）拓展说话：除了一串水珠，在生活中我们还可以说一串什么？
3.对照标准，自我评价。
出示“评价标准”：A.读好停顿，读好语气。B.找对联系，认准标点。
师：在这一环节中，我们又学得怎么样呢？请你对照标准开展自我评价，每条1★，在“课题”旁打上相应的★颗数。
设计意图:
借助插图和对比标点符号的方式，以一种生动的形式让学生认识“逗号、句号、省略号”，并记住这三个标点符号。同时，三个小伙伴来帮忙时，他们的表达方式各不相同，引导学生体会相同意思的不同表达方式。
三、练习
1.玩一玩“生字宝宝我来找”的游戏。
游戏规则：师生取出各自的生字卡片，老师举出一个，学生迅速找到相应的那个，并大声将它读出来。
2.读一读，记一记。（会读了，给☆涂上颜色）
写诗写字要点要好成果成立过来过冬
以后以来当心给力串珠
我们
诗歌
☆☆☆
3.照样子，说一说。
例：一串水珠
一串（
）
一串（
）
一群小蝌蚪
一群（
）
一群（
）
设计意图:
根据教学目标，“练习”板块将进行字、词、短语的巩固训练。其中短语训练还进行了拓展设计，从巩固文本中的“一串水珠”，延伸到说说生活中的“一串什么”，引导学生关注生活中的事物。
四、小结
这节课，我们主要通过图文对照、汉字溯源、自读感悟、合作交流等方法，读通了课文，找到了帮青蛙写诗的三个小伙伴，还学会了11个生字和“秃宝盖、四点底”2个偏旁，收获可真大啊！
五、作业
1.基础作业：《生字抄写本》上每个生字抄写三遍，口头扩词。
2.拓展作业：（分层设计，选择其一，挑战星级）
A.继续和家人做一做“生字宝宝我来找”的游戏。★
B.和小伙伴一起读一读标点符号歌。★★
设计意图:
“作业”的设计有梯度，利于学生在课外进行字、词的巩固积累，同时设计读标点符号歌的作业，意在让学生在轻松愉悦的氛围下进行有关标点符号的知识积累。
【板书设计】
青蛙写诗小蝌蚪青蛙
水泡泡一串水珠
教学反思：
们
雨
个
下
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精品试卷·第
2
页
（共
2
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