9《明天要远足》 第一课时 教案

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7-1
明天要远足
第一课时
【课前预习】
1.读：读课文3遍以上，数一数小节并标上序号。
2.圈：把课后我会认的生字在文中找到圈出来，每个拼读3遍。
3.写：书空我会写里的字3遍。
【教学目标】
1.通过集中识字、看图说话等方式正确识记“睡、那、海、真、老、师、吗、童、什、才、亮”11个生字，认识“目字旁、京字头”2个偏旁，正确书写“明、才”2个生字。
2.通过分小节朗读，正确朗读课文。学习疑问句的朗读，读好轻声，读出节奏。
【教学重点】
正确识记11个生字，认识2个新偏旁，正确书写2个生字。
【教学难点】
正确朗读课文。学习疑问句的朗读，读好轻声，读出节奏。
【教学用具】
教师用具：多媒体课件、大张的生字卡片
学生用具：自制小张的生字卡片
【教学过程】
一、导入
师：“小朋友们，我们来听一首儿歌，会的小朋友跟着一起读哦。”
1.
播放儿歌《小脚丫走天下》，全班齐欣赏。小脚丫，走天下，走到海边捉
鱼虾，鱼儿多，虾儿大。小脚丫，走天下，走到雪山摘莲花，冰雪寒，我不怕。小脚丫，走天下，走到西藏看晚霞，天很蓝，塔很大。小脚丫，走天下，祖国江山美如画，我爱你，大中华。我爱你，大中华。我爱你，大中华。
（1）
理解远足：小脚丫都去了哪些地方，做了什么？指名回答。
（2）
交流：请生用句式“走到哪里干什么”说说自己远足的经历。
2.
揭示课题，全班齐读。
设计意图:
在活泼的儿歌氛围中开启新课的教学，让学生结合生活经验理解“远足”一词，并揭示课题。从学生的生活经验入手，能唤起他们类似的感受，拉进与课文的距离。
二、新授
探究一：自主认读，学写生字。
1.集中出示，自主拼读。
师：“这些生字宝宝等着大家打招呼，请自己拼读，难读的字多读几遍。”
（1）
出示11个带拼音生字，生自主拼读。
（2）
分字指名拼读，相机指正，全班跟读。
2.提示归类，自主圈画。
师：“有些字是翘舌音，有些字是平舌音，有些字是前鼻音，有些字是后鼻音。你能给他们归归类吗？”
（1）
请生在语文书会认字上圈画，进行归类。
（2）
指名回答分为几类并说说理由。
（3）
归类出示，说说发现，请小老师带读。翘舌音：睡、真、师、什；平
舌音：才；前鼻音：真、什；后鼻音：同、亮；轻声：吗。教师相机点拨：亮的偏旁是“京字头”。
（4）
开火车读生字，2列带拼音，2列去拼音。全班齐读。
3.仔细观察，正确书写。
师：“小朋友们都认识生字宝宝了，真厉害。接下来我们就把它们写漂亮。”
（1）
仔细观察，交流字形。
师：“‘明、才’分别属于什么结构？各有几画？笔顺怎样？写时最需要
注意什么？”随机出示：结构？笔画？笔顺？最要注意？
学生自主观察——同桌相互交流——组织全班汇报——点评强调要点。
明：合体字，8画。“日”字在竖中线左边略偏上，“月”字竖撇起笔在竖中线，向左穿插。
才：独体字，3画。3个笔画都较舒展，横在横中线上面，略长；竖钩在竖中线上，竖的部分要直，钩要短小有力；撇舒展。
（2）
教师范写，学生练写。
边范写边再次强调要点——带领一笔一笔练写——展示点评、自我修正。
（3）
对照标准，自我评价。
出示“评价标准”：
A.笔顺正确。B.位置定准。C.书写美观。
师：“请你对照标准，开展自我评价，看看自己写的字究竟能获得几颗星？每条1★，在“课题”旁打上相应的★颗数。”
设计意图:
本课是位于教材第七单元，学生已有能力对生字进行自主认读与归类记忆，也有能力观察字形、规范书写，因此教学中多调动学生学习的主动性，增强生字的记忆效果。
探究二：看图说话，学习词句。
1.句式说话，理解字词。
师：“瞧，这幅风景画给你什么样的感觉？”出示课文第2幅插图。
（1）
学习“海”：指名说说那地方的海是怎样的？引导学生把话说完整。
出示图片，补充介绍：海有多种颜色。
（2）
学习“洁白柔软”：指名说说那地方的云是怎样的？你还见过什么是
“洁白柔软”的？
（3）
练习说话：用句式“那地方的什么是怎么样的”说说图上的其他景物。
2.朗读短语，识记“那”字。
（1）
出示带拼音的短语：那地方的海。请生观察读音，发现两个轻声。要
点：“方”字和“的”字都是轻声，两个轻声在一起，都要读得又轻又快。
（2）
师范读-生跟读-指名读-全班齐读
（3）
请生找短语并同桌互相练习：课文里还有1个这样的短语，你能找到
（4）
它们吗？自己试着读一读，再读给同桌听，互相正音。
（5）
出示带拼音的短语：那地方的海
那地方的云
那地方的树。开火车读
-师指哪个，生读哪个。
（6）
区分“那”和“这”：谁知道“那”的反义词？谁能给“那”和“这”
分别造个句子？
3.认识偏旁，学习“睡”字。
师：“再来看这一幅图，你知道了些什么呢？”出示课文第一幅插图。
（1）
提问：什么时间，小朋友在干什么？引导把话说完整，月亮和星星都
睡了，小朋友躺在床上睡不着。
（2）
学习“睡”：有什么好办法记住它？要点：眼皮垂下来就是“睡”，所
以“睡”由“目”和“垂”组成。
（3）
出示“目字旁”，全班齐读，与独体字“目”星比较，你有什么发现？
要点：“目”字作偏旁时变瘦了。
设计意图:
在教学中将理解字词与朗读、看图说话相结合，使理解有效发生在学生的实践中。利用形声字形旁表意的特点，帮助学生理解“睡”的字义，引导学生通过思考识记生字。
探究三：读好课文，整体感知。
1.带着问题，边读边想。
师：“为什么小朋友会睡不着呢？我们一起走进课文。”
（1）
提出问题，师范读课文，学生边听边思考问题。
（2）
自由朗读课文，指名回答。
2.分节朗读，读准字音。
师：“课文一共有3个小节，你数对了吗？我们来听一听小朋友们的朗读。”
（1）
出示第1小节，请一组读，请生点评，师相机指正。要点：“真、师”
是翘舌音。
（2）
出示第2小节，请男生读，请女生点评，师相机指正。要点：“同”
是后鼻音。
（3）
出示第3小节，请女生读，请男生点评，师相机指正。要点：“才”
是平舌音，“亮”是后鼻音。
3.读好轻声，读出节奏。
师：“课文里还藏着好多轻声词，请你找一找。”
（1）
生自由朗读，练习轻声词。
（2）
出示“的”字词语：“那地方的、真的、说的”。请小老师带读。
（3）
出示“么”字词语：“那么、什么”。请小老师带读。
（4）
出示疑问语气词“吗、呢”，学习朗读疑问句要语气上扬。同桌互相
读三个疑问句。
（5）
注意轻声，全班齐读课文。
设计意图:通过朗读再次巩固生字词，整体感知课文。低段朗读时应多关注轻声词的朗读与疑问句的朗读，有意识地进行朗读指导，有助于学生语感的形成。
三、练习
1.读一读，记一记。（会读了，给☆涂上颜色）
睡觉那里那儿大海海边真心老师
师生好吗什么明亮同学
天才
☆☆☆
2.给正确的读音画“√”。
睡（shuì
suì）不着
那（nè
nà）地方
老师（shī
sī）
真（zhēnɡ
zhēn）的
天亮（liànɡliàn）
同（ténɡ
tónɡ）学
设计意图:练习的设计围绕这一课的会认字，练习1检测学生的认读情况，练习2则以习题的方式对平翘舌、前后鼻的字进行巩固区分。
四、小结
这节课，我们主要通过集中识字、看图说话等方式正确识记“11个生字，认识1个偏旁，正确书写2个生字。还通过分小节朗读，学习疑问句的朗读，读好轻声，将课文读得正确流利。收获可真大啊！
五、作业
1.基础作业：
（1）《生字抄写本》上“明、才”2个生字抄写三遍，口头扩词。
（2）读课文3遍。
2.拓展作业：朗读1册方素珍的绘本，推荐书目《我有友情要出租》、《妈妈心·妈妈树》。
设计意图:作业1围绕教学目标对识字写字进行巩固。作业2为拓展阅读，花婆婆方素珍的许多作品适合小朋友阅读与朗读，因此推荐学生朗读，积累阅读量。
【板书设计】
明天要远足
才
明
教学反思：
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精品试卷·第
2
页
（共
2
页）
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