10《大还是小》 第一课时 教案

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7-2
大还是小
第一课时
【课前预习】
1.读：读课文3遍以上，数一数自然段并标上序号。
2.圈：把课后我会认的生字在文中找到圈出来，每个拼读3遍。
3.写：书空我会写里的字3遍。
【教学目标】
1.通过集中识字、组词、自主学习等方式正确识记“时、候、觉、得、自、己、很、穿、衣、服、快”11个生字，认识“双人旁、竖心旁”2个偏旁，正确书写“衣”1个生字。
2.正确流利地朗读课文。借助图文结合、联系生活，感受“觉得自己很大”的时候。
【教学重点】
1.正确识记11个生字，认识2个新偏旁，正确书写1个生字。
2.正确流利地朗读课文。
【教学难点】
借助图文结合、联系生活，感受“觉得自己很大”的时候。
【教学用具】
教师用具：多媒体课件、大张的生字卡片
学生用具：自制小张的生字卡片
【教学过程】
一、导入
师：“小朋友们，还记得《大小多少》这篇课文吗？里面出现了很多动植物，考考你们还记不记得。”
1.师生互动，对对子：师“黄牛大”，生“猫儿小”；师“鸭子多”，生“鸟儿少”；师“苹果大”，生“枣子小”；师“杏子多”，生“桃子少”。
2.提问：一样东西会同时“又大又小”吗？
3.带着疑问读课题：《大还是小》。引导加一个“？”，语气上扬，读出疑问语气。
设计意图:
在有趣的对对子活动中调动学生的积极性，回顾之前的学习内容，提出新的问题，既促进学生思考，也自然激发学生学习的好奇心。
二、新授
探究一：集中识字，正确书写。
1.集中出示，自主认读。
师：“这些生字宝宝迫不及待想认识小朋友们了，请自己拼读，难读的字多读几遍。”
（1）出示11个带拼音生字，学生自主拼读。
（2）分字指名拼读，相机指正，全班跟读。要点：“时、穿”是翘舌音；“自”是平舌音；“很、穿”是前鼻音。
2.组字成词，认识偏旁。
师：“这些生字宝宝还能组成词呢，看看你找到词语了吗？”
（1）请生在语文书会认字上圈画，进行组词。
（2）指名回答，发现轻声词。要点：“时候、觉得、穿衣服”都是轻声词。小老师带读。
（3）学习“双人旁”：“觉得”的“得”是什么？和“单人旁”有什么不同？
（4）学习“很”：生字宝宝里还藏着一个“双人旁”的字，你找到了吗？请生组词。师生互动，师“大”，生“很大”；师“好”，生“很好”，理解“很”有加深程度的意思。
（5）学习“快”：组词，“快”这个字我们经常见，它的偏旁是“竖心旁”，还认识带有“竖心旁”的字吗？发现大多和心情有关。
3.仔细观察，正确书写。
师：“小朋友们都认识生字宝宝了，真厉害。接下来我们就把它们写漂亮。”
（1）仔细观察，交流字形。
师：“‘衣’分别属于什么结构？各有几画？笔顺怎样？写时最需要注意什么？”随机出示：结构？笔画？笔顺？最要注意？
学生自主观察——同桌相互交流——组织全班汇报——点评强调要点。
衣：独体字，6画。整个字的重心落在田字格的正中，撇捺舒展，呈三角形；注意笔顺，最后一笔是长捺。
（2）教师范写，学生练写。
边范写边再次强调要点——带领一笔一笔练写——展示点评、自我修正。
（3）对照标准，自我评价。
出示“评价标准”：
A.笔顺正确。B.位置定准。C.书写美观。
师：“请你对照标准，开展自我评价，看看自己写的字究竟能获得几颗星？每条1★，在“课题”旁打上相应的★颗数。”
设计意图:
本课是位于教材第七单元，在上一课的基础上，继续锻炼学生对生字进行自主认读与归类记忆的能力。因此教学中仍以调动学生学习的主动性为主，增强生字的记忆效果。
探究二：正确朗读，整体感知。
师：“这些生字宝宝集中出现在几个句子里，看看放入句子中小朋友们能不能读正确。”
1.连词成句，读好句子。
（1）出示句子“有时候，我觉得自己很大。有时候，我觉得自己很小”。请生自己练习读。
（2）指名读句子，相机指导。要点：“候、得”读请声。
（3）男女生赛读，男生读前一句，女生读后一句。全班齐读。
2.听读课文，思考感知。
（1）出示课文，教师范读，生一字一字跟着看。
（2）提问：为什么小男孩觉得自己有时候很大、有时候很小呢？
（3）带着问题，学生自由朗读课文。
设计意图:
朗读从读准字到读对词，引导学生关注轻声，再放入句子中继续巩固轻声，一步步帮助学生读好轻声词，一点点培养语感。带着问题读课文，有助于提升学生阅读的实效，引领学生思考。
探究三：联系生活，读出自豪。
1.带着问题，边读边想。
师：“什么时候小男孩觉得自己很大？”
（1）提出问题，指名读第1、2自然段，其他学生思考问题。
（2）自由朗读课文，指名回答。
（3）出示短语：穿衣服的时候、系鞋带的时候。指名练习朗读，全班齐读。要点：“服、的”是轻声，“穿”既是翘舌音也是前鼻音。
（4）出示课文，练习朗读第1、2自然段。当小男孩觉得自己很大的时候，会是什么心情？你会用怎样的语气读出小男孩的心情？
（5）出示带有魔法标记的句子，师范读。同桌互相练习读出停顿与自豪的语气。
（6）指名读课文第1、2自然段，读出停顿和轻重变化。
2.仿照句式，练习说话。
师：“看看图片小男孩在做什么呢？”出示课文插图。
（1）出示句式，全班交流：小男孩除了穿衣服、系鞋带，还会穿什么？用句式“我自己________的时候，我觉得自己很大。”说话。
（2）联系生活，练习说话：你有没有什么时候觉得自己很大？请你也按这个句式说一说。“我自己________的时候，我觉得自己很大。”
师：“原来小朋友们都有觉得自己很大的时候，你们做得很棒。当我们自己的事能自己做，甚至还能帮助别人的时候，就会觉得自己很大。”让我们更自豪地读一读第1、2自然段。
设计意图:
通过教师一次次的示范，让学生感受到朗读的抑扬顿挫，从而进行模仿与尝试。联系学生的生活，更能让学生走近小男孩，感受到觉得自己很大时的自豪。
三、练习
1.读一读，记一记。（会读了，给☆涂上颜色）
时候时间感觉觉得很好很多穿过
穿衣
衣服大衣快乐快点自己
☆☆☆
2.照样子，说一说。
例：我自己穿衣服的时候，我自己系鞋带的时候，我觉得自己很大。
我自己______的时候，我自己______的时候，我觉得自己很大。
设计意图:
练习的设计围绕本课时的教学目标，练习1对字词进行巩固与扩展，练习2进行说话训练，在说话中积累语言范式。
四、小结
这节课，我们主要通过集中识字、组词、自主学习等方式正确识记11个生字，认识2个偏旁，正确书写1个生字。还通过图文结合、联系生活，感受到“觉得自己很大”的时候。收获可真大啊！
五、作业
1.基础作业：
（1）《生字抄写本》上“衣”1个生字抄写三遍，口头扩词。
（2）读课文3遍。
2.拓展作业：回家做一件觉得“自己很大”的事情，并把做的事情说给家人、朋友、同学听。
设计意图:
作业1围绕教学目标对识字写字进行巩固。作业2引导学生生活中努力表现得更“大”，并进行说话练习，把自己的成长说给家人、同伴听。
【板书设计】
大还是小
？
衣
教学反思：
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精品试卷·第
2
页
（共
2
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