11《项链》 第一课时 教案

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7-3
项链
第一课时
【课前预习】
1.读：读通课文三遍以上。
2.划：把课后要认要写的生字在文中用横线划出，每个拼读三遍。（多次
出现的只划第一处）
3.标：标出课文共有几个自然段。
4.写：参考书后《笔画名称表》和《常用偏旁表》，自学本课新笔画、新
偏旁和生字笔顺，书空课后田字格中的3个生字（边书空，边说出笔画名称）。
【教学目标】
1.借助拼音识字方法，能正确认读“蓝、又、笑、着、向、和、贝、娃、挂、活、金”11个生字和1个偏旁“禾木旁”。会按笔顺在田字格中准确书写“白、的”三个字。
2.通过引导启发、自主学习、迁移运用、自我评价等途径，采取“读、看、想、标、圈、演”等学习方法，积累运用叠词，掌握“的”字短语，会正确、流利地朗读课文。了解课文内容，知道项链指的是什么，感受大海的美。
【教学重点】
1.正确认读11个生字和1个偏旁。
2.能正确、流利地朗读课文。
3.会按笔顺在田字格中准确书写“白、的”3个生字。
【教学难点】
积累运用叠词，了解课文内容，知道项链指的是什么，感受大海的美。
【教学用具】
教师用具：多媒体课件、大张的生字卡片
学生用具：自制小张的生字卡片
【教学过程】
一、导入
师：这是什么？（项链）这是一串怎样的项链？
生自由回答。
师：今天，我们的课文里也藏着项链，你们想知道是什么样子的吗？让我们一起走入今天的课文看看吧！师揭题课题“项链”，板书，学生齐读。
设计意图:
引导学生看图，联系生活培养观察能力，激发学生的求知欲望，为后面的课文感知奠定基础。
二、新授
探究一：识记生字，认识叠词。
1.
初读课文，集中识字。
（1）师：请把语文书翻到第98页，自由朗读课文，借助拼音读准字音，遇到难读的字多读几遍。学生读，教师巡视。
（2）师：通过昨天的预习，谁来说说这篇文章一共有几段话？指名答，交流反馈。
师：那请两个小朋友一人一个自然段来完成这篇课文的朗读，其他小朋友认真听他们有没有做到字音准确，语句通顺。做到这两点的可以获得两颗星。
指名读——生生点评——师相机正音。
（3）课件出示生字（带拼音），师引导学生自己借助拼音读一读，教师巡视指导。
（4）自由读——师相机正音——男女生比赛读。
提示：重点强调：“着”是轻声，“向”是后鼻音，“金”是前鼻音。
（5）教师导学：同学们把字音读得很正确，也很流利，(多媒体课件出示去掉拼音的韵文)看，没有了拼音，你们能准确地读出生字宝宝吗？
同桌互读——全班交流有什么好办法记住——开小火车读——全班齐读。
（6）师：老师相信词语宝宝也难不倒你们！谁愿意带大家一起读一读？
小老师领读——男女生赛读。
2.
认识叠词，迁移运用。
（1）师出示朗读要求：再读课文，想一想文章中的“项链”是什么样的？
（2）学生自由回答，师板书：彩色的项链、金色的项链。指导学生读一读这两个词组，强调“金”的读音。
（3）师：这两条项链的颜色可真特别，是谁的呢？项链是用什么做的呢？让我们赶紧回到课文边听老师朗读第一自然段边思考吧！要求圈画出表示颜色的词语。
（4）全班交流反馈，师课件出示答案：圈对的小朋友读一读这些表示颜色的词语，没有圈对的对照着老师的答案马上订正好。
（5）教师指导读好轻声“的”字。师：读完这三个词语，除了它们都表示颜色，你还有什么发现吗？
生自由回答。师小结：像这样两个相同的字或者两个相同的词构成的词语宝宝就叫做——叠词。
（6）师：谁还能用上“雪白雪白”这样的叠词说一说这些事物。出示课件，指名回答。
（7）师：文中还有不一样的叠词，请你圈一圈，读一读。师出示答案，指导学生读准轻声字“地”“着”。
（8）出示图片，字源识字“笑”“贝”。
（9）师：今天我们学到的叠词可以表示颜色、声音和大小，那老师给改成“小的海螺和贝壳”可以吗？通过比较朗读，让学生体会叠词的生动和韵律。
3.
对照标准，自我评价。
出示“评价标准”：
A.数对段落，标对序号。
B.读准生字，音形识记。
C.圈对叠词，迁移运用。
师：在这一环节中，我们到底学得怎么样呢？请你对照标准开展自我评价，每条1★，在“课题”旁打上相应的★颗数。
设计意图:
识字、写字是一年级语文教学的重点。教师以学生为主体，遵循识字、写字规律，用充满童趣的语言和方式激发学生写字的兴趣。学生先观察，再临帖、再观察、再默写，最终熟练掌握本课会写字。
探究二：观察字形，美观书写。
1.仔细观察，交流字形。
师：“通过努力，前一项挑战大家做得很棒！接下来我们要来挑战生字的书写，看谁写得正确、美观。”
师：“‘白、的’分别属于什么结构？各有几画？笔顺怎样？写时最需要
注意什么？”随机出示：结构？笔画？笔顺？最要注意？
学生自主观察——同桌相互交流——组织全班汇报——点评强调要点。
2.教师范写，学生练写。
边范写边再次强调要点——带领一笔一笔练写——展示点评、自我修正。
3.对照标准，自我评价。
出示“评价标准”：
A.笔顺正确。B.位置定准。C.书写美观。
师：请你对照标准，开展自我评价，看看自己写的字究竟能获得几颗星？每条1★，在“课题”旁打上相应的★颗数。
设计意图:
识字、写字是一年级语文教学的重点。教师以学生为主体，遵循识字、写字规律，用充满童趣的语言和方式激发学生写字的兴趣。学生先观察，再临帖、再观察、再默写，最终熟练掌握本课会写字。
探究三：认识大海，朗读积累
1.
品读感悟，走进大海。
（1）师：今天让我们下海好吗？脱下鞋子，光着脚丫，一同体验一下踩在松松软软的海滩上是怎样的一种感觉呢，快跟着老师一起去感受那里带给我们的快乐吧！播放组图，学生看图说说自己在海边看到的风光。
（2）师：大海好玩吗？同学们，此时你们想再来读一读这篇课文吗？自己读一读第一自然段，并想一想，第一自然段写了什么？
（3）学生汇报，教师随机指导，并出示课件：大海，蓝蓝的，又宽又远。
沙滩，黄黄的，又长又软。
（4）师：什么蓝蓝的？什么黄黄的？什么小小的？请你试着说出这样的短语：(　　　)(　　　)的。
（5）师：什么又宽又远？什么又长又软？你还能看图说出这样的短语吗？学生练说短语：又(　　)又(　　)。
师：你们说得真好，这么美的词句，我们该怎样读呢？引导学生想象海边风景，面带微笑来朗读。
老师示范读第1自然段——自由练读——指名读，评价——男女生读——填空读。
2.对照标准，自我评价。
出示“评价标准”：A.景物找对，练说词组。B.展开想象，读好课文。
师：在这一环节中，我们又学得怎么样呢？请你对照标准开展自我评价，每条1★，在“课题”旁打上相应的★颗数。
设计意图:
这部分内容是整节课的主要部分，教师引导学生钻研文本，学生运用抓字词句找、划、说等阅读方法，通过自主思考、合作交流、共同探究的学习方式，自主阅读，自由充分地表达。
三、练习
1.玩一玩“生字宝宝我来找”的游戏。
游戏规则：师生取出各自的生字卡片，老师举出一个，学生迅速找到相应的那个，并大声将它读出来。
2.读一读，记一记。（会读了，给☆涂上颜色）
蓝天
笑声
方向
向前
娃娃
和好
生活
活力
宝贝
贝壳
金色
黄金
☆☆☆
3.说一说，练一练。（完成课后习题）
设计意图:
认读生字卡片，进行扩词，通过连一连、说一说等教学的设计巩固了学生对生字的掌握以及对“怎么样的什么”的“的”字短语的运用。通过恰当的导入，再一次激发了学生们的学习热情。
四、小结
这节课，我们主要通过“读、看、想、标、圈、演”等学习方法读通课文，积累运用叠词，掌握“的”字短语。知道项链指的是什么，感受到了大海的美丽，还学会了11个生字和“禾木旁”，收获可真大啊！
五、作业
1.基础作业：《生字抄写本》上每个生字抄写三遍，口头扩词。
2.拓展作业：（分层设计，选择其一，挑战星级）
A.和伙伴做一做“生字宝宝我来找”的游戏。★
B.拿出画笔画一画你眼中的大海。★★
设计意图:
作业内容提高了学生审美能力，提高了阅读能力，同时也丰富了积累。绘画引发孩子从生活中寻找童年的快乐、分享童年的幸福这种开放性的作业，既减轻了学生的课业负担，又在学习方法和习惯上有了方向的指引，这对于一年级的小同学来说是十分有益的。
【板书设计】
教学反思：
大海
浪花
蓝蓝的
项
链
沙滩
黄黄的
金色的项链
彩色的项链
撒下海螺和贝壳
雪白雪白的
的
白
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精品试卷·第
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