2021-2022学年统编版必修中外历史纲要上第18课 挽救民族危亡的斗争 说课课件（21张PPT）

(共21张PPT)
《第18课 挽救民族危亡的斗争》
普通高中统编教材
《中外历史纲要》（上） 第五单元
教材分析
教学立意
教学流程
教学延伸
一、教材分析
1.教材知识
1895年
1898年
1900年
1901年
甲午战败签订《马关条约》
戊戌维新运动
八国联军侵华
义和团运动
《辛丑条约》签订
民族危机不断加深
（1）正文内容
（2）栏目与作用
历史纵横：了解戊戌变法的理论依据；立足于长“时段”思考问题的视野；
史料阅读、学思之窗：原始史料， 史料实证素养；
地图：义和团运动和八国联军侵华战争形势图，时空观念的素养；
思考点：呼应本单元主题。
（3）教材地位
庚子和辛丑之交是一个阶段的结束和另一个阶段的开始。本课在整个单元中起到了总结性的作用，随着八国联军侵华和《辛丑条约》的签订，近代中国最终沦为半殖民地半封建社会；戊戌维新运动与义和团运动的失败，也成为辛亥革命爆发的背景。
2.初高中教材对比
八上中国历史第二单元 近代化的早期探索与民族危机的加剧 中外历史纲要（上）第五单元
晚清时期的内忧外患
第6课戊戌变法 第7课抗击八国联军 第18课挽救民族危亡的斗争
康有为与公车上书百日维新 义和团运动 抗击八国联军 《辛丑条约》的签订 戊戌维新运动
义和团运动
八国联军侵华
民族危机的加深
知道康有为、梁启超等维新派代表人物，了解“百日维新”的主要史实；
知道义和团运动和抗击八国联军侵华的史实，并能够结合《辛丑条约》的主要内容分析其对中国民族危机全面加深所产生的影响。
核心素养的渗透
历史认识的提升
3.核心概念
二、教学立意
1.课程标准
1.7晚清时期的内忧外患与救亡图存。
认识列强侵华对中国社会的影响，概述晚清时期中国人民反抗外来侵略的斗争事迹，理解其性质和意义；
认识社会各阶级为挽救危局所作的努力及存在的局限性。
二、教学立意
2.教学目标
（1）知道戊戌变法、义和团运动的相关史实，了解八国联军侵华以及《辛丑条约》的签订使中国民族危机全面加深。
（2）通过建立义和团运动与八国联军侵华活动时间轴，渗透时空观念的学科素养；通过阅读史料，掌握正确评价历史事件的方法。
（3）通过各个阶级前赴后继、不断探索的救亡图存活动，提升爱国主义的情感认知。
3.教学重点难点
教学重点：戊戌维新运动、八国联军侵华。
教学难点：义和团运动的性质以及对它的评价、《辛丑条约》的影响。
三、教学流程
（一）1895年：《马关条约》后新的反思
（二）1898年：维新派的救国之路
（三）1900年：“扶清灭洋”和八国联军侵华
1.基本流程
1895年战争的惨败引发了怎样的结果？
（一）1895年：《马关条约》后新的反思
1898年变法的产生了怎样的成效？
（二）1898年：维新派的救国之路
1898、1899年
材料一 “最恨和约，误国殃民。上行下效，民冤不伸。神助拳，义和团，只因鬼子闹中原。
材料二 挑铁道，把线砍，旋再毁坏大轮船。……一概鬼子都杀尽，大清一统庆升平。
1900年
6月21日
慈禧太后
对各国“宣战”
严行查办，务净根诛
剿抚不定
试图利用
（三）1900年：“扶清灭洋”和八国联军侵华
材料二：无论欧美日本各国，皆无此脑力与实力，可以统治此天下生灵四分之一也……故瓜分一事，实为下策。
——瓦德西《拳乱笔记》
材料三：居人盈衢塞巷子，父呼其子，妻号其夫，阖城痛哭，惨不忍闻。逃者半，死者半，并守城之兵，死者山积。
——《庚子纪闻》
材料一：“（义和拳）创成大祸难收拾，外洋的八国联军进北京。”
—— 秋瑾《精卫石》
1900年侵略与反抗结局如何？
“量中华之物力，结与国之欢心。”
——《上谕》（1901年2月14日）
《辛丑条约》
中国完全陷入半殖民地半封建社会的深渊
课堂小结
《马关条约》之后，民族危机日益加深，维新派试图以政治变革挽救危亡的尝试失败。列强瓜分狂潮激起了中国民众的反抗，义和团运动的出现避免了中国社会在肢解中沦为殖民地。《辛丑条约》后半殖民地半封建社会确立，这意味着旧式的民族反抗和斗争已经难以改变中国的命运。
教学评价
1、通过自主学习的方式，对课堂中的一般史实性的知识形成表格。
2、课堂参与度是本节课最为重要的评价维度，例如对于史料的解读、历史结论的描述和史实之间的内在逻辑关系等。
四、教学延伸
当北部中国陷入民族战争兵燹之中的时候，南部中国在“中外互保”下一派旧景。自主学习，查找资料，了解东南互保的相关事实及其影响。
谢
谢
看
观