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名著导读《朝花夕拾》
——消除与经典的隔膜
教学目标：
1.了解作品的主要内容，消除与经典的隔膜。
2.使用圈点勾画、跳读法进行作品的专题探究。
3.引导学生感受鲁迅的思想，激发学生阅读鲁迅作品的兴趣。
教学过程：
第三课时
课时目标：
1.文本细读，揣摩作者对待不同人物时的态度。
2.深研文本，探讨鲁迅的儿童教育观。
3.总结、展示专题探究的收获、心得。
一、导入新课
1.猜猜她是谁？
外貌：黄胖而矮
虽然其貌不扬，有愚昧迷信的一面，繁文缛节特别多，饶舌多事，但她的身上又有淳朴善良一面。给“我”买书，带给“我”心理震撼。
2.你最喜欢的人物是谁？
请用一两句话概括他（她）的外貌特征，并说明喜欢的理由。
外貌：须发花白，高而瘦，戴着大眼镜。
言而不厉，虽然有戒尺但并不常用，在严格的教学中，也可以让小孩去后院玩耍。而且他读书专注投入，给“我”的影响很深。
外貌：黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜。
一位老师，公平公正，平等对待弱国子民，没有民族歧视，教学严谨认真。关心“我”是否能参加解剖课程，不懂就问，询问中国女人裹脚的情况，生活中不拘小节。
专题二：鲁迅笔下的那些人物
在书中，鲁迅记录了自己生命中出现的一些人物，有一些给人留下了深刻印象，如长妈妈、寿镜吾老先生，范爱农等。任选一个人物，梳理各篇中描述他的语句，分析其性格特点，学习、借鉴鲁迅描写人物的方法。
在《朝花夕拾》中还有很多鲜活的形象，请你任选一个人物，仿照下面的人物形象分析表格，结合摘录的人物描写的语句，分析人物的特点。
（1）阅读范围：①长妈妈（阿长）：《阿长与?山海经?》《从百草园到三味书屋》《狗·猫·鼠》《?二十四孝图?》；②藤野先生：《藤野先生》；③范爱农：《范爱农》；④父亲：《五猖会》《父亲的病》；⑤衍太太：《琐记》《父亲的病》。
（2）分组：按人物分五个小组深入阅读文本。
（3）阅读交流：个人填写阅读任务卡，小组内阅读交流后，选出小组代表在全班汇报，其余同学做好笔记。
3.人物形象评价
师：你在读《朝花夕拾》时最喜欢哪个人物？或者哪个人物给你留下了深刻的印象？
（引导学生大胆分享自己的看法，及时评价或鼓励）
预设
长妈妈：有愚昧迷信的一面，繁文缛节特别多，饶舌多事，但她又淳朴善良且很关爱“我”。买《山海经》一书，给“我”带来心理震撼。
藤野先生：一位日本医学老师，平等对待弱国子民，没有民族歧视；教学严谨认真，关心“我”是否能参加解剖实习；不懂就问，询问中国女人裹脚的情况。生活中不拘小节。
寿镜吾老先生：严而不厉，虽然有戒尺但并不常用，在严格的教学中，也允许学生去后院玩耍。读书时专注投入。
父亲：威严、刻板。父亲让儿时的鲁迅非常困惑，当他兴高采烈地要去看五猖会时，父亲却要他背书。虽然背过了，五猖会在儿时的鲁迅的眼中却已经变得了无趣味了。让鲁迅忏悔的是儿时不懂事听从了衍太太的话，没有让父亲安静地逝去，从中可以看出鲁迅对父亲深深的爱。
范爱农：一位正直的觉醒了的知识分子，在日本留学时与鲁迅有过冲突，回到中国做了一段时间的监学，认真负责，但是无法在黑暗的社会中立足。他无法与这个社会妥协，内心是悲凉的。鲁迅很同情他。
衍太太：自私自利，多嘴饶舌，喜欢使坏。让孩子们冬天吃冰，给儿时的鲁迅看不健康的画，教唆儿时的鲁迅偷母亲的首饰变卖。鲁迅表面上赞扬她，实际上鄙视她。
4.小组合作，交流阅读体会，填写阅读任务卡
5.师评选并展示优秀的阅读任务卡
专题三：鲁迅的儿童教育观念
1.探讨儿童教育观念
以《从百草园到三味书屋》为例，探讨其中的儿童教育观。
批注角度：鲁迅的儿童教育观念
批注范围：《从百草园到三味书屋》
原文
批注
探究结果
其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园虽然只有一些野草，但却是孩子的乐园
虽然只有一些野草，但却是孩子的乐园。儿童热爱自然是天性
热爱大自然是儿童的天性
我才知道做学生是不应该问这些事的，只要读书，因为他是渊博的宿儒，决不至于不知道，所谓不知道者，乃是不愿意说。年纪比我大的人，往往如此，我遇见过好几回了
好奇心是孩子认识世界的驱动器，古板的先生却不知道，挫伤了孩子的好奇心和求知欲
要保护孩子的好奇心
批注内容呈现表：
2.阅读任务卡
批注角度：鲁迅的儿童教育观念
批注范围：《狗·猫·鼠》《阿长与〈山海经〉》《五猖会》《〈二十四孝图〉》《无常》
原文
批注
探究结果
3.小组合作，交流阅读体会，填写阅读任务卡
4.师点评并展示优秀的阅读任务卡
5.活动小结
从《朝花夕拾》中可以看出，鲁迅对于儿童教育有自己鲜明的观点。
其一，保护儿童的好奇心，激发儿童的求知欲。
鲁迅在三味书屋向教书先生询问心中的疑惑却得不到解答，“‘怪哉’这虫，是怎么一回事？”教书先生不解答与课本无关的问题，挫伤了孩子的求知心。孩子能提出问题，其实不管他提的是什么问题，老师都应该予以肯定和表扬，欣赏他的这种求知精神，哪怕是一些稀奇古怪的问题。
其二，注重良好习惯的培养。
鲁迅在《琐记》中提到衍太太，她见到孩子在冬天吃冰，不仅不制止，还加以怂恿，鲁迅对此深恶痛绝。他在日常生活中特别重视纠正孩子的过错，让孩子养成良好的生活、学习习惯，哪怕一件小事也不放过。在严管中还培养其良好的品质，让孩子分辨是非曲直、善恶美丑，知道什么该做，什么不该做。
艺术特色
1.杂文笔法。
在回忆往事时，作者无法忘却现实，常插入一些“杂文笔法”（即对现实的议论），显示了作者真实而丰富的内心世界。如《狗·猫·鼠》一文中既有作者对童年时拥有过的一只可爱的小隐鼠的深情回忆，又有对祖母讲述民间故事的生动记叙，同时揭开了现实中那些像极了猫的“正人君子”的真实面目。
2.以小见大。
作者常摄取生活中的小细节，以小见大，写人则写出人物的神韵，写事则写出事件的本质。如在《无常》中，从“无常”也有老婆和孩子的事实中，作者既写出了“无常”富于人情味的特点，又巧妙地讽刺了生活中那些虚伪的知识分子，入木三分。
3.反讽手法。
作者在批判、讽刺封建旧制度、旧道德时，多用反讽手法。表面上很冷静地叙述事件的始末，其实是反话正说，在叙述中暗含着“言在此而意在彼”的巧妙讽刺。如在《父亲的病》中对庸医的行医过程细细道来，没有正面指责，但字里行间处处蕴含着作者激愤的批判和讽刺。
4.对比手法。
如《五猖会》中通过“我”前后心境的对比，表达了对封建社会的反感和批判；《无常》中通过对比“无常”这个“鬼”和现实中的“人”，揭露了现实生活中某些“人格”不如“鬼格”的人的丑恶面目。
5.融记叙、描写、抒情和议论为一体。
如在《狗·猫·鼠》中作者一边叙述狗，猫和鼠的故事，一边通过议论揭示狗、猫、鼠的本质特征，并对那些“名人教授”加以冷嘲热讽。又如描写百草园的景致，绘声绘色，令人神往。
自主阅读推荐
一、孙犁《白洋淀纪事》
1.作者名片：
孙犁（1913—2002），原名孙树勋，河北安平人，现当代作家，“荷花淀派”的创始人。“孙犁”是他参加抗日战争后于1938年开始使用的笔名。孙犁1927年开始文学创作，1945年发表短篇小说《荷花淀》。著有长篇小说《风云初记》，小说散文集《白洋淀纪事》，中篇小说《铁木前传》等。
2.主要内容
《白洋淀纪事》主要反映抗日战争、解放战争时期和中华人民共和国成立初期，冀中平原和冀西山区一带人民在中国共产党的领导下进行斗争、土地改革、劳动生产、互助合作以及移风易俗的生活情景。作者用乐观从容的态度描摹时代的风云变幻；以亲切轻柔的笔调表现战争的严酷和生活的艰难；以丰富多彩的笔触描绘人物，尤其是勤劳，善良、聪明、勇敢的女性，展示她们的美好品质和崇高的精神世界。
3.人物介绍
水生：《荷花淀》《嘱咐》
性格：识大体，明大义；爱国爱家爱孩子，以国家利益为重，事事争先。
事件：积极参军；在荷花淀伏击歼敌；回到阔别八年的家乡与妻儿短暂相聚。
水生嫂：《荷花淀》《嘱咐》
性格：勤劳、朴实、善良，深明大义；贤惠、温柔、刚毅，敬重老人，疼爱孩子，体贴丈夫；对敌人无比仇恨，对取得抗日战争的胜利和打败国民党反动派抱有很大的渴望和信心。
事件：带着其他妇女一起编苇席；得知丈夫参军，心疼丈夫，但依然同意并为丈夫准备行装；和其他妇女在探夫途中遇敌，助夫杀敌；撑冰床送丈夫离家去打击国民党反动派。
老头子：《芦花荡》
性格：充满爱国热情和活力、无所畏惧的抗日老英雄形象；自信自尊，对乡土充满感情，对侵略者充满仇恨；有强烈的责任心，对自己严格要求。
事件：负责里外交通，运输粮草，护送干部；护送女孩任务出岔子，在女孩的见证下，独自一人找敌人报仇。
十六七岁女孩：《山地回忆》
性格：爽快率直、勤劳能干、善良淳朴的普通山村女孩。
事件：小女孩用家里仅有的一点白布给“我”做袜子。
4.艺术特色
（1）多用白描手法。
作者运用白描手法刻画人物，塑造了一批农村新型劳动妇女的形象。
（2）大量使用方言。
作品中运用了白洋淀地区的一些方言，让人感受到当地人性格中热情、爽朗的一面，令人在心中瞬间就升腾起对白洋淀的人物风貌的好感。
（3）从平凡的生活事件中挖掘主题。
善于通过小的故事反映大的斗争，将白洋淀人民的生活与斗争多角度、多侧面地展现出来。
（4）富有特色的环境描写。
即使在残酷的战争背景下，作者仍然以沉静从容的姿态抒写白洋淀的美丽风光。环境描写富有诗情画意，充满水乡的气息。
二、《湘行散记》
1.作者名片
沈从文（1902—1988），原名沈岳焕，湖南凤凰人，著名作家、历史文物研究者。他创作的小说或以湘西生活为题材，或以都市生活为题材。他的散文则表现他登上文坛后的人生阅历和内心的孤独感，以及对故乡湘西的依恋、对底层人民不幸命运的悲悯同情。他的小说和散文都富有极强的个性色彩和湘西乡土气息，充满诗情画意。代表作有小说《边城》《长河》，散文集《湘行散记》等。
2.主要内容
《湘行散记》由十二篇散文组成，作者将湘西滔滔沅水和辰河上的水手、纤夫，还有沿河各县的矿工、农民、兵士置于特定的自然地域景观、文化风俗中，贴近他们的生活，讲述他们生命里的泪与笑、恩与怨、生与死，将“过去”和“当前”对照，将现实与理想糅合，用浪漫主义与现实主义相结合的手法，展示给读者一个和谐的生命形态，描绘了一个看似孤独却令人神往的湘西世界。
3.人物介绍
戴水獭皮帽子的朋友：《一个戴水獭皮帽子的朋友》
性格：为人热情、学识渊博、性格粗犷。
事件：请“我”辨别字画的真假；在破晓时分为“我”送行。
老纤夫：《一九三四年一月十八》
性格：执着又懂得变通、容易满足、乐观。
事件：为一分钱争执，后主动妥协拉纤
印瞎子：《一个爱惜鼻子的朋友》
性格：性格开朗、聪明好学、为人机敏；受挫后一蹶不振
事件;踢球时分不清牛粪和球；参加革命；北伐后吸食鸦片烟
水手：《桃源与沅州》《鸭窠围的夜》《一个多情水手与一个多情妇人》《辰河小船上的水手》
性格：勇敢耐劳、粗犷豪放、精明狡猾、放浪不羁、慷慨侠义、真挚柔情、自然朴质
事件：沅江小划子上的水手不顾危险张帆落帆；多情水手牛保送核桃给“我”品尝；水手老七用“我”送给他取乐的钱买橘子给“我”吃
4.艺术特色
（1）以“我”的见闻与行动为叙写线索，将现实的人与事以及地域文化背景穿插糅合成一体。
（2）小说化的细节描写。
《湘行散记》是小说家的散文，在具体作品中融进了小说的细节描写。
（3）情景交融，形成了诗的意境。
如《鸭窠围的夜》中有“这地方是个长潭的转折处，两岸是高大壁立千丈的山，山头上长着小小竹子，长年翠色逼人。这时节两山只剩余一抹深黑，赖天空微明为画出一个轮廓”的描写，从清秀的字里行间和闪耀着大自然秀美的光彩画卷中，让人体味到作者对湘西的热爱。
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（共
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名著导读《朝花夕拾》
——消除与经典的隔膜
第三课时
1.文本细读，揣摩作者对待不同人物时的态度。
2.深研文本，探讨鲁迅的儿童教育观。
3.总结、展示专题探究的收获、心得。
本课目标
17
外貌：黄胖而矮
虽然其貌不扬，有愚昧迷信的一面，繁文缛节特别多，饶舌多事，但她的身上又有淳朴善良一面。给“我”买书，带给“我”心理震撼。
猜猜她是谁？
导入新课
你最喜欢的人物是谁？
请用一两句话概括他（她）的外貌特征，并说明喜欢的理由。
自主交流
18
外貌：须发花白，高而瘦，戴着大眼镜。
言而不厉，虽然有戒尺但并不常用，在严格的教学中，也可以让小孩去后院玩耍。而且他读书专注投入，给“我”的影响很深。
自由交流
自主交流
外貌：黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜。
一位老师，公平公正，平等对待弱国子民，没有民族歧视，教学严谨认真。关心“我”是否能参加解剖课程，不懂就问，询问中国女人裹脚的情况，生活中不拘小节。
自由交流
自主交流
专题二：鲁迅笔下的那些人物
在书中，鲁迅记录了自己生命中出现的一些人物，有一些给人留下了深刻印象，如长妈妈、寿镜吾老先生，范爱农等。任选一个人物，梳理各篇中描述他的语句，分析其性格特点，学习、借鉴鲁迅描写人物的方法。
活动探究
人物
人物简介
性格特点
相关事件
阅读任务卡：按要求完成表格
长妈妈
阿长，鲁迅的保姆。她的真实名字并无可考，因为在她之前的女工叫“阿长”，所以大家仍叫她阿长。她生得“黄胖而矮”，夏天的睡相很差，还总喜欢“切切察察”
人物简介
性格特点
相关事件
粗俗守旧、愚昧迷信但又朴实善良、勤劳忠厚、热心真诚
（1）教给鲁迅一些传统的习俗和规矩。比如正月初一早上第一句话要说“阿妈，恭喜恭喜”，说过之后还得吃一点福橘；人死了，不能说死掉，必须说“老掉了”。（2）给鲁迅讲“长毛”的故事。（3）主动为鲁迅买来他心心念念的《山海经》。（4）踩死了鲁迅养的隐鼠并嫁祸给猫
活动展示
藤野先生
全名藤野严九郎，仙台医专教授解剖学的教授。黑瘦，八字须，戴着眼镜。他治学严谨，对工作认真负责；有正义感，没有民族歧视，平等对待学生
人物简介
性格特点
相关事件
严谨认真、正直善良、和蔼可亲
（1）对来自中国的鲁迅非常关心，主动帮其订正讲义，直到教完他所担任的功课；（2）指导鲁迅纠正解剖图，关心鲁迅的解剖实习；（3）对中国女人裹脚后足骨的畸形很感兴趣，想知道究竟是怎么回事，但最终没有得到答案，他很遗憾；（4）鲁迅离开仙台前，他送给鲁迅一张自己的照片以作为纪念，并叮嘱鲁迅照了照片寄给他，时时通信告知此后的状况
活动展示
范爱农
鲁迅的同乡，与鲁迅在日本留学时相识。最初与鲁迅有过嫌隙。回国后受到排挤，十分潦倒。他是一位觉醒的知识分子，但无法在黑暗的社会立足，痛苦失意，最终溺死(鲁迅疑心是自杀)
人物简介
性格特点
相关事件
孤傲、正直、倔强、疾恶如仇，内心痛苦、悲凉
（1）留学时期，在同乡会上和鲁迅发生争执；（2）他因没有学费而无法继续留学，回国后在故乡受到排斥、迫害，只好躲在乡下教书；（3）与鲁迅在故乡的酒楼重逢，两人叙谈各自经历；（4）辛亥革命后，他热情高涨，身兼数职，做了很多事，却卷入报馆案风波；（5）鲁迅离开绍兴后不久，他便失业，陷入穷困潦倒的境地，终日借酒浇愁，最终溺死
衍太太
鲁迅儿时的邻居。儿时的鲁迅认为她是一个和蔼的人，长大后逐渐发现她的虚伪自私。她喜欢孩子，也很受孩子们的信任，但她常常背后怂恿孩子们干不好的事，出事后又充当老好人
人物简介
性格特点
相关事件
自私自利、心术不正、爱搬弄是非
（1）鲁迅父亲弥留之际，她让鲁迅在一旁大声叫喊父亲，增加了病人临终的痛苦。（2）怂恿孩子冬天吃冰；怂恿孩子们打旋子，孩子摔倒后又推卸责任。（3）教唆鲁迅偷母亲的首饰变卖，并散布谣言，迫使鲁迅离开故乡，去异地求学
活动展示
寿镜吾
书塾的先生，名寿怀鉴，字镜吾。对学生要求严格，思想却也开明，对爱玩的学生并不严加斥责
人物简介
性格特点
相关事件
方正、质朴、博学，对学生要求严格
（1）鲁迅向他询问“怪哉”的事情，他面带怒色，拒绝回答；（2）循序渐进教鲁迅读书；（3）学生们跑到书屋后面的园里玩耍，耽误了上课，他也不会严厉呵斥
活动展示
圆而胖的“名医”和“名医”陈莲河
绍兴城的“名医”，实则是讹人钱财的庸医。第一位“名医”，文章里没有交代姓名，只是交代了他的长相特征——“脸是圆而胖的”。第二位“名医”陈莲河，颠倒黑白，不分是非，是一个实实在在的江湖骗子
人物简介
性格特点
狡猾，道貌岸然，贪婪，谨小慎微，故弄玄虚，草菅人命
活动展示
相关事件
圆而胖的“名医”治病有四招。第一招———“讹”，病人都已经没有脉了，这位“名医”还说“这病我明白了”，收人100元；当主人提出用药还得重一点时，他又收人200元。第二招——“拖”，“我曾经和这名医周旋过两整年”，两整年，足以把一个好人给拖成重病，何况父亲本来就有病。第三招——“骗”，故意开一些奇怪的药引。第四招—-—“推”，实在没办法治好父亲的病之后，便拉陈莲河来替罪，和自己完全脱了干系。
陈莲河“巧妙”使用连环套诈骗。第一套药引——蟋蟀也就罢了，还是什么“原配”；第二套丸药——“败鼓皮丸”，一吃就是一百多天；第三套———点在舌尖的“神丹”，其实也没有什么神奇；第四套—-前世的事，这完全就是瞎扯了，公然的欺骗。
父亲
鲁迅的父亲
人物简介
性格特点
相关事件
古板严厉，不了解儿童心理，但疼爱孩子
鲁迅对要去看五猖会十分高兴，然而正要出发，父亲却强迫他背完《鉴略》才能去。
活动展示
专题三：鲁迅的儿童教育观念
书中有几篇作品涉及儿童教育问题，试将这些相关的内容放在一起来研读，思考鲁迅对于儿童教育有些什么体验和看法，并联系实际，看看鲁迅的哪些观点在今天仍有借鉴价值。
原文
批注
探究结果
其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园虽然只有一些野草，但却是孩子的乐园
虽然只有一些野草，但却是孩子的乐园。儿童热爱自然是天性
热爱大自然是儿童的天性
我才知道做学生是不应该问这些事的，只要读书，因为他是渊博的宿儒，决不至于不知道，所谓不知道者，乃是不愿意说。年纪比我大的人，往往如此，我遇见过好几回了
好奇心是孩子认识世界的驱动器，古板的先生却不知道，挫伤了孩子的好奇心和求知欲
要保护孩子的好奇心
批注角度：鲁迅的儿童教育观念
批注范围：《从百草园到三味书屋》
原文
批注
探究结果
阅读任务卡
批注角度：鲁迅的儿童教育观念
批注范围：《狗·猫·鼠》《阿长与〈山海经〉》《五猖会》《〈二十四孝图〉》《无常》
从《朝花夕拾》中可以看出，鲁迅对于儿童教育有自己鲜明的观点。
其一，保护儿童的好奇心，激发儿童的求知欲。
鲁迅在三味书屋向教书先生询问心中的疑惑却得不到解答，“‘怪哉’这虫，是怎么一回事？”教书先生不解答与课本无关的问题，挫伤了孩子的求知心。孩子能提出问题，其实不管他提的是什么问题，老师都应该予以肯定和表扬，欣赏他的这种求知精神，哪怕是一些稀奇古怪的问题。
其二，注重良好习惯的培养。
鲁迅在《琐记》中提到衍太太，她见到孩子在冬天吃冰，不仅不制止，还加以怂恿，鲁迅对此深恶痛绝。他在日常生活中特别重视纠正孩子的过错，让孩子养成良好的生活、学习习惯，哪怕一件小事也不放过。在严管中还培养其良好的品质，让孩子分辨是非曲直、善恶美丑，知道什么该做，什么不该做。
1.杂文笔法。
在回忆往事时，作者无法忘却现实，常插入一些“杂文笔法”（即对现实的议论），显示了作者真实而丰富的内心世界。如《狗·猫·鼠》一文中既有作者对童年时拥有过的一只可爱的小隐鼠的深情回忆，又有对祖母讲述民间故事的生动记叙，同时揭开了现实中那些像极了猫的“正人君子”的真实面目。
艺术特色
2.以小见大。
作者常摄取生活中的小细节，以小见大，写人则写出人物的神韵，写事则写出事件的本质。如在《无常》中，从“无常”也有老婆和孩子的事实中，作者既写出了“无常”富于人情味的特点，又巧妙地讽刺了生活中那些虚伪的知识分子，入木三分。
3.反讽手法。
作者在批判、讽刺封建旧制度、旧道德时，多用反讽手法。表面上很冷静地叙述事件的始末，其实是反话正说，在叙述中暗含着“言在此而意在彼”的巧妙讽刺。如在《父亲的病》中对庸医的行医过程细细道来，没有正面指责，但字里行间处处蕴含着作者激愤的批判和讽刺。
4.对比手法。
如《五猖会》中通过“我”前后心境的对比，表达了对封建社会的反感和批判；《无常》中通过对比“无常”这个“鬼”和现实中的“人”，揭露了现实生活中某些“人格”不如“鬼格”的人的丑恶面目。
5.融记叙、描写、抒情和议论为一体。
如在《狗·猫·鼠》中作者一边叙述狗，猫和鼠的故事，一边通过议论揭示狗、猫、鼠的本质特征，并对那些“名人教授”加以冷嘲热讽。又如描写百草园的景致，绘声绘色，令人神往。
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孙犁《白洋淀纪事》
孙犁（1913—2002），原名孙树勋，河北安平人，现当代作家，“荷花淀派”的创始人。“孙犁”是他参加抗日战争后于1938年开始使用的笔名。孙犁1927年开始文学创作，1945年发表短篇小说《荷花淀》。著有长篇小说《风云初记》，小说散文集《白洋淀纪事》，中篇小说《铁木前传》等。
作者名片
孙犁《白洋淀纪事》
《白洋淀纪事》主要反映抗日战争、解放战争时期和中华人民共和国成立初期，冀中平原和冀西山区一带人民在中国共产党的领导下进行斗争、土地改革、劳动生产、互助合作以及移风易俗的生活情景。作者用乐观从容的态度描摹时代的风云变幻；以亲切轻柔的笔调表现战争的严酷和生活的艰难；以丰富多彩的笔触描绘人物，尤其是勤劳，善良、聪明、勇敢的女性，展示她们的美好品质和崇高的精神世界。
主要内容
水生
《荷花淀》《嘱咐》
人物出处
形象性格
主要事件
识大体，明大义；爱国爱家爱孩子，以国家利益为重，事事争先
积极参军；在荷花淀伏击歼敌；回到阔别八年的家乡与妻儿短暂相聚
人物介绍
水生嫂
《荷花淀》《嘱咐》
人物出处
形象性格
主要事件
勤劳、朴实、善良，深明大义；贤惠、温柔、刚毅，敬重老人，疼爱孩子，体贴丈夫；对敌人无比仇恨，对取得抗日战争的胜利和打败国民党反动派抱有很大的渴望和信心
带着其他妇女一起编苇席；得知丈夫参军，心疼丈夫，但依然同意并为丈夫准备行装；和其他妇女在探夫途中遇敌，助夫杀敌；撑冰床送丈夫离家去打击国民党反动派
老头子
《芦花荡》
人物出处
形象性格
充满爱国热情和活力、无所畏惧的抗日老英雄形象；自信自尊，对乡土充满感情，对侵略者充满仇恨；有强烈的责任心，对自己严格要求
主要事件
负责里外交通，运输粮草，护送干部；护送女孩任务出岔子，在女孩的见证下，独自一人找敌人报仇
十六七岁女孩
人物出处
《山地回忆》
形象性格
主要事件
爽快率直、勤劳能干、善良淳朴的普通山村女孩
小女孩用家里仅有的一点白布给“我”做袜子
艺术特色
1.多用白描手法。
作者运用白描手法刻画人物，塑造了一批农村新型劳动妇女的形象。
2.大量使用方言。
作品中运用了白洋淀地区的一些方言，让人感受到当地人性格中热情、爽朗的一面，令人在心中瞬间就升腾起对白洋淀的人物风貌的好感。
3.从平凡的生活事件中挖掘主题。
善于通过小的故事反映大的斗争，将白洋淀人民的生活与斗争多角度、多侧面地展现出来。
4.富有特色的环境描写。
即使在残酷的战争背景下，作者仍然以沉静从容的姿态抒写白洋淀的美丽风光。环境描写富有诗情画意，充满水乡的气息。
沈从文（1902—1988），原名沈岳焕，湖南凤凰人，著名作家、历史文物研究者。他创作的小说或以湘西生活为题材，或以都市生活为题材。他的散文则表现他登上文坛后的人生阅历和内心的孤独感，以及对故乡湘西的依恋、对底层人民不幸命运的悲悯同情。他的小说和散文都富有极强的个性色彩和湘西乡土气息，充满诗情画意。代表作有小说《边城》《长河》，散文集《湘行散记》等。
作者名片
沈从文《湘行散记》
《湘行散记》由十二篇散文组成，作者将湘西滔滔沅水和辰河上的水手、纤夫，还有沿河各县的矿工、农民、兵士置于特定的自然地域景观、文化风俗中，贴近他们的生活，讲述他们生命里的泪与笑、恩与怨、生与死，将“过去”和“当前”对照，将现实与理想糅合，用浪漫主义与现实主义相结合的手法，展示给读者一个和谐的生命形态，描绘了一个看似孤独却令人神往的湘西世界。
主要内容
人物介绍
戴水獭皮帽子的朋友
《一个戴水獭皮帽子的朋友》
人物出处
形象性格
为人热情、学识渊博、性格粗犷
主要事件
请“我”辨别字画的真假；在破晓时分为“我”送行
老纤夫
人物出处
《一九三四年一月十八》
形象性格
主要事件
执着又懂得变通、容易满足、乐观
为一分钱争执，后主动妥协拉纤
印瞎子
《一个爱惜鼻子的朋友》
人物出处
形象性格
性格开朗、聪明好学、为人机敏；受挫后一蹶不振
主要事件
踢球时分不清牛粪和球；参加革命；北伐后吸食鸦片烟
水手
(泛指)
人物出处
《桃源与沅州》《鸭窠围的夜》《一个多情水手与一个多情妇人》《辰河小船上的水手》
形象性格
主要事件
勇敢耐劳、粗犷豪放、精明狡猾、放浪不羁、慷慨侠义、真挚柔情、自然朴质
沅江小划子上的水手不顾危险张帆落帆；多情水手牛保送核桃给“我”品尝；水手老七用“我”送给他取乐的钱买橘子给“我”吃
艺术特色
以“我”的见闻与行动为叙写线索，将现实的人与事以及地域文化背景穿插糅合成一体。
小说化的细节描写。
《湘行散记》是小说家的散文，在具体作品中融进了小说的细节描写。
情景交融，形成了诗的意境。
如《鸭窠围的夜》中有“这地方是个长潭的转折处，两岸是高大壁立千丈的山，山头上长着小小竹子，长年翠色逼人。这时节两山只剩余一抹深黑，赖天空微明为画出一个轮廓”的描写，从清秀的字里行间和闪耀着大自然秀美的光彩画卷中，让人体味到作者对湘西的热爱。
谢谢
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