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名著导读《朝花夕拾》
——消除与经典的隔膜
教学目标：
1.了解作品的主要内容，消除与经典的隔膜。
2.使用圈点勾画、跳读法进行作品的专题探究。
3.引导学生感受鲁迅的思想，激发学生阅读鲁迅作品的兴趣。
教学过程：
第二课时
课时目标：
1.整体把握，进一步理解作者的成长历程。
2..探究主题，深入剖析《朝花夕拾》中鲁迅的情感密码。
专题一：鲁迅的童年
《狗·猫·鼠》《阿长与(山海经>》《五猖会》《从百草园到三味书屋》等都对鲁迅的童年生活有所叙述或提及，不妨把这些内容联系起来考察，可以更全面地认识鲁迅的成长经历，有助于破除我们对鲁迅先生的隔膜感。
一、读法指导
1.圈点批注法：
运用一套特殊意义的符号在文章字、词、句、段上进行圈划，并把批语和注释批写在书中空白的地方，以帮助理解，深入思考。
2.圈点批注法常见符号
3.批注角度
分析式：注明某一句、某一层或某一段具体含义的分析性文字。
概括式：注明某一句、某一层或某一段具体含义的分析性文字。
评价式：对文章中某一事物、用语、修辞或写法的评价性文字。
疑问式：理解文章的过程中产生的疑难点的文字记录。
二、开展活动
活动一：自主探究
1.回顾精彩片段，学习批注方法
让我们以《从百草园到三味书屋》为例，用批注法探究鲁迅的童年。
批注角度：探究鲁迅的童年
批注范围：《从百草园到三味书屋》
批注内容呈现表：
原文
批注
探究结果
有人说，何首乌根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根像人样
写儿时的鲁迅拔何首乌根，不惜毁坏泥墙，表现出他童年时的好奇心和顽皮
鲁迅的童年既有在百草园里玩耍的乐趣、新奇，也有在三味书屋里读书的枯燥无味，其滋味是丰富多彩的
这故事很使我觉得做人之险，夏夜乘凉，往往有些担心，不敢去看墙上，而且极想得到一盒老和尚那样的飞蜈蚣。走到百草园的草丛旁边时，也常常这样想
写鲁迅儿时听了美女蛇的故事后，总是担心会出现美女蛇，表现出他的天真可爱
我就只读书，正午习字，晚上对课。先生最初这几天对我很严厉，后来却好起来了，不过给我读的书渐渐加多，对课也渐渐地加上字去，从三言到五言，终于到七言
写鲁迅儿时在三味书屋的学习生活，表现出他在三味书屋学习生活的枯燥严肃
2.学生自主阅读探究
师：参考上面的探究分析，根据下面的要求阅读《朝花夕拾》中的其他文章，探究鲁迅的童年。
学生活动：
（1）阅读范围：《狗·猫·鼠》《阿长与〈山海经〉》《五猖会》《〈二十四孝图〉》《无常》。
（2）分组：按文章篇目分五个小组。每个小组深入阅读一篇文章。
（3）阅读交流：个人填写阅读任务卡，小组内阅读交流后，选出小组代表在全班汇报，其余同学做好笔记。
阅读任务卡
原文
批注
探究结果
3.小组合作，交流阅读体会，填写阅读任务卡
4.师评选并展示优秀的阅读任务卡
活动小结：
鲁迅的童年是幸福的，但也有不美好的地方。鲁迅一出生，条件就很优越。他是体面的大少爷，并且深为父母、祖父母等人疼爱。这一切，使鲁迅的童年生活很幸福。在疼爱鲁迅的亲人当中，还有一位特别的亲人，那就是他的文章中曾多次出现过的、他的保姆“长妈妈”。在《阿长与〈山海经)》中曾有介绍，长妈妈为鲁迅买来了“最初得到，最为心爱的宝书”——绘图的《山海经》，激动得鲁迅“似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来”。
同时鲁迅儿时有玩耍的乐园———百草园。鲁迅在《从百草园到三味书屋》中对此就有童话世界般的描述：“不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏……”
即使是读书的时候，也是快乐的，至于读书的情景，在《从百草园到三味书屋》中也有极有趣的描写：本是老师让孩子们读书，但老师往往比孩子们读得更陶醉、更投入，孩子们则在下面大玩纸糊的盔甲游戏，鲁迅呢，干脆描图绘画了。
其实鲁迅在回忆这些时，自己也感觉是幸福的，如《五猖会》一文中就记叙了他儿时盼望观看迎神赛会的急切、兴奋的心情。
但是童年也有不美好的地方，例如鲁迅在《狗·猫·鼠》一文中就追忆了自己童年时救养的一只可爱的隐鼠遭到摧残的经历和感受，表现了对弱小者的同情和对暴虐者的憎恨。《五猖会》则反映了封建教育制度对儿童心灵的伤害和作者对父亲的不解。这些都是童年不美好的表现。
总之，鲁迅在《朝花夕拾》中打开了他的童年之窗，透过这扇窗户，我们看到他的童年既有快乐又有烦恼；既有对长妈妈的感激，对美好事物的热爱，也有对封建教育的厌恶。
活动二：重新排序，把握成长轨迹
如果你是编辑，需要重新编订《朝花夕拾》，这十篇文章，你会如何排序？
时间轴，人物轴
活动三：细读文本，体会作者情感态度
1.认真细读后面的抒情语段，思考，假设你是鲁迅，面对阿长、衍太太等人，你心里会想些什么了？
过了十多天，或者一个月罢，我还记得，是她告假回家以后的四五天，她穿着新的蓝布衫回来了，一见面，就将一包书递给我，高兴地说道：
“哥儿，有画儿的‘三哼经’，我给你买来了！”
我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来；赶紧去接过来，打开纸包，是四本小小的书，略略一翻，人面的兽，九头的蛇，……果然都在内。
又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。
鲁迅：
别人不肯买或买不到的《山海经》，最终却是长妈妈买回来了，她虽然普通，但却有一颗善良淳朴的心，我以前还常常埋怨她，这真让我羞愧难当！
大约此后不到一月，就听到一种流言，说我已经偷了家里的东西变卖了，这实在使我有如掉在冷水里。流言的来源，我是明白的，倘是现在，只要有地方发表，我总要骂出流言家的狐狸尾巴来，但那时太年青，一遇流言，便连自己也仿佛觉得真是犯了罪，怕遇见人们的眼睛，怕受到母亲的爱抚。
好。那么，走罢！
（《琐记》）
鲁迅：
衍太太表面很好，却暗中使坏，教唆“我”偷母亲的首饰，还四处散播谣言，真是一个自私、自利、坏心眼的妇女，这样的人，还是远离比较好！
在中国的天地间，不但做人，便是做鬼，也艰难极了。然而究竟能有比阳间更好的处所：没有“绅士”，也没有流言。
（《〈二十四孝图〉》）
和无常开玩笑，是大家都有此意的，他爽直，爱发议论，有人情，——要寻真实的朋友，倒还是他妥当。
（《无常》）
鲁迅：
相比阳间的勾心斗角，虚伪冷漠，阴间似乎更简单公正，还有像“无常”这种具有人情味的鬼，“鬼而人，理而情”，爽直而公正。
我们所居住的，真的是人间吗？为何比地狱更可怕！
2.从《朝花夕拾》看出鲁迅是一个什么样的人？
我认为鲁迅小时候是一个调皮可爱的人，跟我们一样，喜欢与自然为伴，拔何首乌根，痴迷各种神话传说，喜欢热闹，而且也很孝顺。
在《朝花夕拾》中，鲁迅是一个不断成长和变化的人，小的时候，他天真贪玩，对一切事物都充满了好奇心，内心善良又有正义感。后来经历了家庭的变故和国家的动荡，他变得更加成熟、冷静、且富有责任感。将国家之担挑于肩上，选择弃医从文，最终成为我们历史民族的精神丰碑。
活动四：结合写作背景，理解作者境遇
阅读《小引》和相关背景材料，分析鲁迅写作《朝花夕拾》时的境遇。
小引——我常想在纷扰中寻出一点闲静来，然而委实不容易。
【资料链接】
女师大风潮：
1924年秋至1925年8月，北京女子师范大学学生因校长杨荫榆开除进步学生等爆发“驱杨运动”。教育部以学生闹学潮为借口，将该校解散，并认为学潮是鲁迅鼓动的，免去鲁迅在教育部的相关职务。在女师大风潮中，以陈西滢为代表的现代评论派不赞同学生行为，并写文章诬蔑学生，由此引发鲁迅与现代评论派的论战。
三·一八惨案
1926年3月18日，北洋临时政府卫队开枪射击包括刘和珍在内的47名游行学生和群众。鲁迅得知后极为震怒，写下《无花的蔷薇》、《记念刘和珍君》等战斗檄文。四月初，鲁迅被通辑。
活动五：探究主题，作者“拾”起了什么
一份美好的记忆，国民性格的反思，现实疗伤的慰藉，继续斗争的勇气。
三、自主探究精彩片段
1.我忐忑着，拿了书来了。他使我同坐在堂中央的桌子前，教我一句一句地读下去。我担着心，一句一句地读下去。
两句一行，大约读了二三十行罢，他说：
“给我读熟。背不出，就不准去看会。”
他说完，便站起来，走进房里去了。
我似乎从头上浇了一盆冷水。但是，有什么法子呢？自然是读着，读着，强记着，——而且要背出来。
（《五猖会》）
要点批注：
描写了“我”对五猖会的热切盼望和父亲的阻拦，批判了封建教育对儿童天性的摧残。鲁迅说出了孩子在父母毫不顾及其心理时的无奈和厌烦。
2.只要望见一顶白纸的高帽子和他手里的破芭蕉扇的影子，大家就都有些紧张，而且高兴起来了。
人民之于鬼物，惟独与他最为稔熟，也最为亲密，平时也常常可以遇见他。……这在迎神时候也有的，但名称却讹作死无常了，黑脸，黑衣，谁也不爱看。在“阴司间”里也有的，胸口靠着墙壁，阴森森地站着；那才真真是“碰壁”。
《无常》
要点批注：
洋溢着作者对活无常的敬佩及赞美之情，先写小时候对他的害怕，和现在对他的敬佩进行对比，也拿阎罗王的昏庸和死无常的可怕与之进行对比，突出活无常的善心。
3.东京也无非是这样。上野的樱花烂熳的时节，望去确也像绯红的轻云，但花下也缺不了成群结队的“清国留学生”的速成班，头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。
《藤野先生》
要点批注：
“东京也无非是这样”中“无非”理解为“不过”，表达出作者对“清国留学生”的厌恶和不屑与之为伍的情感。“这样”指代留学生的丑态，为下文做铺垫，体现了作者的失望、矛盾、痛苦、厌恶。
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精品试卷·第
2
页
（共
2
页）
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名著导读《朝花夕拾》
——消除与经典的隔膜
第二课时
1.整体把握，进一步理解作者的成长历程。
2..探究主题，深入剖析《朝花夕拾》中鲁迅的情感密码。
本课目标
专题一：鲁迅的童年
《狗·猫·鼠》《阿长与(山海经>》《五猖会》《从百草园到三味书屋》等都对鲁迅的童年生活有所叙述或提及，不妨把这些内容联系起来考察，可以更全面地认识鲁迅的成长经历，有助于破除我们对鲁迅先生的隔膜感。
鲁迅的童年
圈点批注
圈点批注法：
运用一套特殊意义的符号在文章字、词、句、段上进行圈划，并把批语和注释批写在书中空白的地方，以帮助理解，深入思考。
名称
符号
用法
标序符号
1、2、3
标示自然段的序号，便于查找内容。
要点符号
～～～～（波浪线）
标示关键或优美语句
...（着重号）
标示关键或优美字词
标识符号
？
用于有疑问的语句旁边或末尾，批注疑问
分隔符号
|
用于段内分层
圈点批注法常见符号
分析式
注明某一句、某一层或某一段具体含义的分析性文字。
01
评价式
对文章中某一事物、用语、修辞或写法的评价性文字。
03
概括式
对层意、段意、文章主要内容与中心思想的归纳。
02
疑问式
理解文章的过程中产生的疑难点的文字记录。
04
批注角度
批注角度：探究鲁迅的童年
批注范围：《从百草园到三味书屋》
批注内容示例
阅读评价
点评
有人说，何首乌根是有象人形的，
吃了便可以成仙，
我于是常常拔它起来，
牵连不断地拔起来，
也曾因此弄坏了泥墙，
却从来没有见过有一块根象人样。
写小鲁迅拔何首乌根，
不惜毁坏泥墙，
表现出他童年时的顽皮。
活动一：自主探究
批注内容示例
阅读评价
点评
这故事很使我觉得做人之险，
夏夜乘凉，往往有些担心，
不敢去看墙上，而且极想得到
一盒老和尚那样的飞蜈蚣。
走到百草园的草丛旁边时，
也常常这样想。
我就只读书，正午习字，晚上对课。先生最初这几天对我很严厉，后来却好起来了，不过给我读的书渐加多，对课也渐渐地加上字去，从三言到五言，终于到七言。
写小鲁迅在三味书屋的学习生活，表现出他在三味书屋
学习生活的枯燥严肃。
写小鲁迅听了美女蛇的故事后，总是担心会出现美女蛇，表现了他的天真可爱。
鲁迅的童年既有在百草园里玩耍的乐趣、新奇，也有在三味书屋里读书的枯燥、无味，其滋味是丰富多彩的。
小结：
鲁迅先生的童年既有天真烂漫的百草园生活，又有严肃认真的学习经历。随着时光的流逝，少年鲁迅逐渐成长，从一个稚嫩无邪的孩童成为心系天下的爱国志士，这一切的发展正源于《朝花夕拾》中的点点滴滴。
原文
批注
探究结果
（1）阅读范围：《狗·猫·鼠》《阿长与〈山海经〉》《五猖会》《〈二十四孝图〉》《无常》。
（2）分组：按文章篇目分五个小组。每个小组深入阅读一篇文章。
（3）阅读交流：个人填写阅读任务卡，小组内阅读交流后，选出小组代表在全班汇报，其余同学做好笔记。
自主阅读探究
鲁迅的童年是幸福的，但也有不美好的地方。鲁迅一出生，条件就很优越。他是体面的大少爷，并且深为父母、祖父母等人疼爱。这一切，使鲁迅的童年生活很幸福。在疼爱鲁迅的亲人当中，还有一位特别的亲人，那就是他的文章中曾多次出现过的、他的保姆“长妈妈”。在《阿长与〈山海经)》中曾有介绍，长妈妈为鲁迅买来了“最初得到，最为心爱的宝书”——绘图的《山海经》，激动得鲁迅“似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来”。
同时鲁迅儿时有玩耍的乐园———百草园。鲁迅在《从百草园到三味书屋》中对此就有童话世界般的描述：“不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏……”
即使是读书的时候，也是快乐的，至于读书的情景，在《从百草园到三味书屋》中也有极有趣的描写：本是老师让孩子们读书，但老师往往比孩子们读得更陶醉、更投入，孩子们则在下面大玩纸糊的盔甲游戏，鲁迅呢，干脆描图绘画了。
其实鲁迅在回忆这些时，自己也感觉是幸福的，如《五猖会》一文中就记叙了他儿时盼望观看迎神赛会的急切、兴奋的心情。
但是童年也有不美好的地方，例如鲁迅在《狗·猫·鼠》一文中就追忆了自己童年时救养的一只可爱的隐鼠遭到摧残的经历和感受，表现了对弱小者的同情和对暴虐者的憎恨。《五猖会》则反映了封建教育制度对儿童心灵的伤害和作者对父亲的不解。这些都是童年不美好的表现。
总之，鲁迅在《朝花夕拾》中打开了他的童年之窗，透过这扇窗户，我们看到他的童年既有快乐又有烦恼；既有对长妈妈的感激，对美好事物的热爱，也有对封建教育的厌恶。
如果你是编辑，需要重新编订《朝花夕拾》，这十篇文章，你会如何排序？
时间轴
人物轴
活动二：重新排序，把握成长轨迹
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篇目
主要人物
《狗?猫?鼠》
/
《阿长与<山海经>》
《〈二十四孝图〉》
/
《五猖会》
《无常》
/
《从百草园到三味书屋》
《父亲的病》
《琐记》
《藤野先生》
《范爱农》
长妈妈
父亲
寿镜吾
庸医、父亲
衍太太
藤野先生
范爱农
人物轴
时间轴
狗?猫?鼠
阿长与山海经
五猖会
无常
从百草园到三味书屋
……
长妈妈
父亲
寿镜吾
二十四孝图
认真细读后面的抒情语段，思考，假设你是鲁迅，面对阿长、衍太太等人，你心里会想些什么了？
活动三：细读文本，体会作者情感态度
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过了十多天，或者一个月罢，我还记得，是她告假回家以后的四五天，她穿着新的蓝布衫回来了，一见面，就将一包书递给我，高兴地说道：
“哥儿，有画儿的‘三哼经’，我给你买来了！”
我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来；赶紧去接过来，打开纸包，是四本小小的书，略略一翻，人面的兽，九头的蛇，……果然都在内。
又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。
鲁迅：
别人不肯买或买不到的《山海经》，最终却是长妈妈买回来了，她虽然普通，但却有一颗善良淳朴的心，我以前还常常埋怨她，这真让我羞愧难当！
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大约此后不到一月，就听到一种流言，说我已经偷了家里的东西变卖了，这实在使我有如掉在冷水里。流言的来源，我是明白的，倘是现在，只要有地方发表，我总要骂出流言家的狐狸尾巴来，但那时太年青，一遇流言，便连自己也仿佛觉得真是犯了罪，怕遇见人们的眼睛，怕受到母亲的爱抚。
好。那么，走罢！
（《琐记》）
鲁迅：
衍太太表面很好，却暗中使坏，教唆“我”偷母亲的首饰，还四处散播谣言，真是一个自私、自利、坏心眼的妇女，这样的人，还是远离比较好！
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在中国的天地间，不但做人，便是做鬼，也艰难极了。然而究竟能有比阳间更好的处所：没有“绅士”，也没有流言。
（《〈二十四孝图〉》）
和无常开玩笑，是大家都有此意的，他爽直，爱发议论，有人情，——要寻真实的朋友，倒还是他妥当。
（《无常》）
鲁迅：
相比阳间的勾心斗角，虚伪冷漠，阴间似乎更简单公正，还有像“无常”这种具有人情味的鬼，“鬼而人，理而情”，爽直而公正。
我们所居住的，真的是人间吗？为何比地狱更可怕！
我认为鲁迅小时候是一个调皮可爱的人，跟我们一样，喜欢与自然为伴，拔何首乌根，痴迷各种神话传说，喜欢热闹，而且也很孝顺。
在《朝花夕拾》中，鲁迅是一个不断成长和变化的人，小的时候，他天真贪玩，对一切事物都充满了好奇心，内心善良又有正义感。后来经历了家庭的变故和国家的动荡，他变得更加成熟、冷静、且富有责任感。将国家之担挑于肩上，选择弃医从文，最终成为我们历史民族的精神丰碑。
从《朝花夕拾》看出鲁迅是一个什么样的人？
阅读《小引》和相关背景材料，分析鲁迅写作《朝花夕拾》时的境遇。
活动四：结合写作背景，理解作者境遇
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我常想在纷扰中寻出一点闲静来，然而委实不容易。
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1924年秋至1925年8月，北京女子师范大学学生因校长杨荫榆开除进步学生等爆发“驱杨运动”。教育部以学生闹学潮为借口，将该校解散，并认为学潮是鲁迅鼓动的，免去鲁迅在教育部的相关职务。在女师大风潮中，以陈西滢为代表的现代评论派不赞同学生行为，并写文章诬蔑学生，由此引发鲁迅与现代评论派的论战。
女师大风潮
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1926年3月18日，北洋临时政府卫队开枪射击包括刘和珍在内的47名游行学生和群众。鲁迅得知后极为震怒，写下《无花的蔷薇》、《记念刘和珍君》等战斗檄文。四月初，鲁迅被通辑。
三·一八惨案
01
一份美好的记忆
03
现实疗伤的慰藉
04
继续斗争的勇气
02
国民性格的反思
朝花夕拾，鲁迅回忆旧时往事，其实是为了……
活动五：探究主题，作者“拾”起了什么
精彩片段
我忐忑着，拿了书来了。他使我同坐在堂中央的桌子前，教我一句一句地读下去。我担着心，一句一句地读下去。
两句一行，大约读了二三十行罢，他说：
“给我读熟。背不出，就不准去看会。”
他说完，便站起来，走进房里去了。
我似乎从头上浇了一盆冷水。但是，有什么法子呢？自然是读着，读着，强记着，——而且要背出来。
（《五猖会》）
自主探究
要点批注
描写了“我”对五猖会的热切盼望和父亲的阻拦，批判了封建教育对儿童天性的摧残。鲁迅说出了孩子在父母毫不顾及其心理时的无奈和厌烦。
自主探究
精彩片段
只要望见一顶白纸的高帽子和他手里的破芭蕉扇的影子，大家就都有些紧张，而且高兴起来了。
人民之于鬼物，惟独与他最为稔熟，也最为亲密，平时也常常可以遇见他。……这在迎神时候也有的，但名称却讹作死无常了，黑脸，黑衣，谁也不爱看。在“阴司间”里也有的，胸口靠着墙壁，阴森森地站着；那才真真是“碰壁”。
（《无常》）
要点批注
洋溢着作者对活无常的敬佩及赞美之情，先写小时候对他的害怕，和现在对他的敬佩进行对比，也拿阎罗王的昏庸和死无常的可怕与之进行对比，突出活无常的善心。
自主探究
精彩片段
东京也无非是这样。上野的樱花烂熳的时节，望去确也像绯红的轻云，但花下也缺不了成群结队的“清国留学生”的速成班，头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。
（《藤野先生》）
自主探究
要点批注
“东京也无非是这样”中“无非”理解为“不过”，表达出作者对“清国留学生”的厌恶和不屑与之为伍的情感。“这样”指代留学生的丑态，为下文做铺垫，体现了作者的失望、矛盾、痛苦、厌恶。
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