第21*课《女娲造人》课后练习（含答案）

6.21女娲造人-2021-2022学年部编版七年级（上）语文课后练习
一、选择题
1．下列加点字注音全都正确的一项是（
）
A．开辟（pì）
寂寞（jì）
挖掘（jué）
藤条（téng）
B．荒凉（huāng）
疲倦（juàn）
澄澈（dèng）
女娲（wā）
C．绵延（yǎn）
掺和（chān）
揉团（róu）
挥洒（sǎ）
D．蓬勃（péng）
模样（mó）
安慰（wèi）
气概（gài）
2．下列各句中，加点字的注音和字形全都正确的一项是（
）
A．不知道在什么时候，出现了一个神通广大的女神叫作女娲（wō）。
B．想着，她就顺手从池边掘起一团黄泥，掺和（he）了水，在手里揉团着，揉团着，揉团成了第一个娃娃样的小东西。
C．她工作着，工作着，一直工作到晚霞（xiá）布满天空，星星和月亮射出幽光。
D．泥点儿贱落的地方，就出现了许多小小的叫着跳着的人儿，大地上不久就布满了人类的踪（zōng）迹。
3．下面文段中方框处依次应填的标点符号是（
）
走呀走的，她走得有些疲倦了，偶然在一个池子旁边蹲下来。澄澈的池水照见了她的面容和身影：她笑□池水里的影子也向着她笑□她假装生气□池水里的影子也向着她生气□她忽然灵机一动□世间各种各样的生物都有了，单单没有像自己一样的生物，那为什么不创造一种像自己的生物来加入到世间呢？
A．，。，；——
B．，；，；——
C．，。，。：
D．，；，。：
4．下列对课文内容的理解不正确的一项是（　　）
A．这篇神话赞扬了人的可贵的灵气
B．这篇神话赞扬了人的无穷的创造力
C．这篇神话反映了古代的人们对于人类由来的原始想象
D．这篇神话运用奇妙的想象，科学地解释了人类的起源．
二、作文
5．当女娲将小人儿造出来后，面对这远古洪荒的场景，此时此刻这些小人儿除了欢呼雀跃外，还有着怎样的言行举止？他们会对女娲母亲说些什么？请展开合理的联想和想象，写一个100字左右的片段。
三、名著阅读
6．文学常识填空。
《女娲造人》的作者是______，______家。他所著的《______》是中国第一部较为系统的汉民族古代神话专著。
四、综合性学习
7．7．有人认为文章第一自然段与“女娲造人”关联不大，可以删掉。你认为呢？请说说你的理由。
8．“她想出了一个绝妙的创造人类的方法”一句中“绝妙”换成“奇妙”好不好？为什么？
9．9．“她工作着，工作着，一直工作到晚霞布满天空，星星和月亮射出幽光”一句是什么描写？作用是什么?
五、语言表达
10．选词填空。
（1）人的身体虽然小，但______（据说
听说
传说）因为是神创造的，相貌和举动也有些像神，和飞的鸟、爬的兽都不相同。
（2）大地毕竟太大了，她工作了许久，还没有达到她的志愿，而她本人已经______（苦不堪言
疲倦不堪
心生厌倦）了。
（3）这样，人类就世世代代______（留传
连绵
绵延）下来，并且一天比一天加多了。
11．故事中哪些内容体现出女娲的“神性”？哪些内容体现出女娲的“人性”？
12．你从本故事中悟到了什么道理？
六、现代文阅读
阅读理解
13．女娲造人先后运用了哪三种方法？
14．文章采用了哪些描写人物的方法？表现了女娲的什么形象？
阅读课文《女娲造人》选段，回答问题
文段“不知道在什么时候”?……“从此，她再也不感觉到孤独、寂寞了”
15．文段中的女娲虽说是“神”，但也有许多“人”的东西。
①她的“神性”体现在什么地方？
②哪些地方表现了她的“人性”的一面？
16．哪些词语体现了生命诞生的欢乐？请把这些词语摘抄出来。
17．你认为哪句话（一句或几句）写得好？请写点赏析性的文字。
18．我们所学的这篇课文是据《风俗通》里的两则短文改编的，下面是这两则短文的译文。
通常说天地开辟以后，还没有人类。女娲揉团黄土造成人，这项工作太费力了，女娲忙不过来，就把一根绳子放到泥浆中，拉出来，溅出的泥点子就成了人。
女娲在神祠里祷告，祈求神任命她做女媒，于是女娲安排男女婚配。
课文丰富了哪些内容？哪里最能表现出作者的想象力？
19．在封建社会里，有人借用此则神话把人剥削人现象说成是人命中注定的，天经地义的，他们说女娲用手揉团黄泥做成的人便是社会上那些有钱有势的统治阶级的前辈，那些用柳条甩出的便是无权无势的下层百姓一的先人，对此，请你谈谈你的理解。
阅读下面文章，完成下列小题。
精卫填海
太阳神炎帝有一个小女儿，名叫女娃，是他最钟爱的女儿。有一天，女娃驾着小船，到东海去游玩，不幸海上起了风浪，像山一样的海浪把小船打翻，女娃就淹死在海里，永远不回来了。炎帝固然挂念他的女儿，但却不能用他的光和热来使她死而复生，只好独自悲伤罢了。
女娃不甘心她的死，她的魂灵化作了一只小鸟，名叫“精卫”。精卫长着花脑袋、白嘴壳、红脚爪，大小有点像乌鸦，住在北方的发鸠山。她恨无情的大海夺去了她年轻的生命，因此她常常飞到西山去衔一粒小石子，或是一段小树枝，展翅高飞，一直飞到东海。她在波涛汹涌的海面上飞翔着，把石子或树枝投下去，想要把大海填平。
大海奔腾着，咆哮着，露出雪亮亮的牙齿，凶恶地嘲笑着：“小鸟儿，算了罢，你这工作就算干上一百万年，也休想把大海填平呢。”
精卫在高空答复大海：“哪怕是干上一千万年，一万万年，干到宇宙的终尽，世界的末日，我也要把你填平！”
“你为什么怀恨我这样深呢？”
“因为你呀--夺去了我年轻的生命，将来还会有许多年轻无辜的生命要被你无情地夺去。”
“傻鸟儿，那么你就干吧--干吧！”大海哈哈大笑了。
精卫在高空悲啸着：“我要干的！我要干的！我要永无休止地干下去的！这叫人悲恨的大海啊，总有一天我会把你填成平地！”
她飞翔着，啸叫着，离开大海，又飞回西山去；把西山上的石子和树枝衔来投进大海。她就这样往复飞翔，从不休息，一直工作着……
20．这篇文章的体裁是______。
21．“精卫”是______的女儿______的化身。她想填平大海是因为______。
22．“大海奔腾着，咆哮着，露出雪亮亮的牙齿”，是联想还是想像？这是由什么想到的？
23．在这个故事里，大海被塑造成一个反面角色，为什么？找出描绘大海的可恶的神态和语言。
24．判断下列说法哪些符合本文的文意，在后画“√”。
A．大海夺去了女娃的生命，因此她的化身--精卫不停地衔木石填海，向大海复仇。所以“精卫填海”这一成语含义是复仇不止。______（判断对错）
B．精卫无休止地填海，也不可能达到她的目的，所以“精卫填海”这一成语的含义是徒劳无功。______（判断对错）
C．精卫永无休止地衔木石填大海，所以“精卫填海”这一成语含义是表现一种不畏艰难，不懈努力的精神。______（判断对错）
D．精卫决心终于有一天要填平大海，因此不停地工作。所以“精卫填海”这一成语表现一种不达目的、誓不罢休的精神。______（判断对错）
七、填空题
25．给下列加点字注音。
女娲______??
澄澈______??
掺合______??
气概______??
幽光______??
揉团______。
参考答案
1．A
【详解】
准确识记字音，要掌握常用多音多义字的正确读音，注意纠正方言中跟普通话读音不一致的字音，关键在于把词语的形音义结合起来，音随形或义变。A.
正确。B.
澄澈（chéng）。C.
绵延（yán）。D.
模样（mú）。
2．C
【解析】
【详解】
A.有误，女娲（wā）；
B.有误，掺和（huo）；
D.有误，贱落——溅落。
故选C。
3．D
【解析】
【详解】
考查使用标点符号的能力。要求学生了解标点符号的基本用法，重点掌握每一种标点符号的特殊用法。“她笑”“她假装生气”是一般的停顿，后面用逗号，“她笑，池水里的影子也向着她笑”与“她假装生气，池水里的影子也向着她生气”是并列关系，所以中间用分号，末尾是句号。“她忽然灵机一动”其后面的句子是内容，所以用冒号，提示下文。故选D。
4．D
【详解】
试题分析：D项对课文内容的理解不正确。本文不是对人类起源的科学解释。
5．（示例）孩子：您是谁？
女娲；我是创造你的神。
孩子：那我该怎么称呼您？
女娲：你可以叫我妈妈。
孩子：妈妈，我是谁？
女娲：你是我创造的生命，是我的骄傲，也是我亲爱的孩子。
孩子：那我也是神吗？
女娲：不是，你以后就叫作人吧。
孩子：好啊，我是人，那只有我一个人存在吗？
女娲：不会，我还会创造出很多生命，都是你的弟弟、妹妹，你要爱护他们。
孩子：我知道了，妈妈。
【详解】
此题考查的是情境作文的写作能力。既然是情境作文，写作时首先应把自己置身于此情此景之中，围绕规定的情景，展开思维的翅膀，去体会和感受。虽说有时内容可以有所突破，但却不能漫无边际地任意发挥，规定要写的东西必须写入文章中，不能遗漏。文章主要写“小人儿”的言行举止，可用语言、动作、神态等描写手法，写他们与女娲之间的对话。语言表达要规范、流畅。
6．袁珂
神话学
中国古代神话
【解析】
【详解】
考查学生对作家作品的识记能力。《女娲造人》选自《神话故事新编》，作者袁珂。袁圣时（笔名袁珂、丙生、高标），汉人，作家，生于成都市新都区。袁珂先生著述颇丰。1950年，第一部神话专著《中国古代神话》出版，这是我国第一部较系统的汉民族古代神话专著，由此奠定了袁珂先生的学术声望。之后，袁珂先生先后撰写了《中国神话传说》《中国神话传说词典》《古神话选释》《神话论文集》《袁珂神话论集》《中国神话百题》《中国民族神话词典》《神话故事新编》等著作。
7．不能删掉。因为这一自然段写的是女娲造人的大背景：在天地分开以后，由于没有人类，世间显得荒凉寂寞，为下文女娲造人作铺垫。
【解析】本题考查第一段的作用，从结构上来说，是落笔点题，点明文章的中心，开门见山，总领全文，或起到引起下文的作用；从内容上来说，是为下文作铺垫和衬托，为后面某某内容的描写打下伏笔。文中是为下文娲造人作铺垫。
8．不好，“绝妙”表示方法巧妙到了极点，而“奇妙”表示方法新奇，给人新颖的感觉。在文中，“绝妙”更具有表现力、更妥帖。
【解析】本题考查词语的准确运用，注意首先表明观点，然后分析“绝妙”“奇妙”两词的不同之处，最后结合语境分析所用之词的好处。首先说明改了不好，“绝妙”表示方法巧妙到了极点，而“奇妙”表示方法新奇，给人新颖的感觉，在文中，“绝妙”更妥帖。
9．环境描写。衬托女娲造人的不辞辛苦。
【解析】本题考查环境描写的作用。环境描写的作用：一、交代事情发生的地点或背景，增加事情的真实性。二、渲染气氛，烘托人物的心情。三、寄托人物的思想感情。四、反映人物的性格或品质。五、推动情节的发展。这里是为了衬托女娲造人的不辞辛苦。
10．（1）据说
（2）疲倦不堪
（3）绵延
【解析】
【详解】
考查对词语的辨析与运用。（1）①据说：作为一般的意见或信念陈述；断言；根据别人说；依据他人所说；人们说，人家说。②听说：听人所说。③传说：属于传统的、轶事性的或属于某一特殊专题的知识；有关某人、某事或某地的一整套传闻；据别人说；谈论；散布，传播。根据语境，应用“据说”一词。（2）苦不堪言，是指痛苦或困苦到了极点，已经不能用言语来表达。疲惫不堪，形容非常疲乏，过度劳累。“心生厌倦”是对某种活动失去兴趣，不愿继续做，不喜欢。根据语境“她工作了许久，还没有达到她的志愿”判断，应用“疲倦不堪”一词。（3）留传：指遗留下来传给后代。绵延：侧重于表示一个事物延续不断，既用于时间，也用于空间。连绵：侧重于接连不断，除了形容物体外，还常用于形容雨雪等自然现象的连续不断地出现。根据语境，应用“绵延”一词。
11．“神性”表现在：一天变化七十次、揉黄泥造人、挥洒泥浆造人等等。　女娲的“人性”体现在：具有像“人”一样的心理、情感、活动等。具体表现在：寂寞孤独、自豪欣慰、忙碌疲倦等等。女娲的“人性”还体现在“人”落地后开口叫女娲“妈妈”，女娲十分高兴；女娲给孩子命名，孩子欢呼跳跃，女娲的心里产生“爱”的情感。
【解析】此题考查学生理解文章及筛选有效信息的能力。解题的关键是要统观全文，注意提示性语言。看到题目首先在要审题后确定答案范围，提取答案时要精读相应语段，找到关键语句，然后根据这些语句将最关键的核心的扣题的语句提取出来做答。女娲的“神性”主要表现在造泥人的过程，“人性”主要表现在具有人的心理活动，即：寂寞、欣慰、爱。此题作答时必须结合文中的相关句子进行回答。
12．示例：人具有可贵的创造力和探索精神。(言之成理即可)
【解析】本题考查结合文章内容谈自己的理解。这类自主探究的题目，是中考的主流题型，具有较大的开放性。做这类试题，一方面要结合全文内容，另一方面要联系自己的生活体验，谈自己的真实感受。这篇文章告诉我们，人应该具有创新精神。
13．
用手捏泥人，用藤条挥洒黄泥，男女配合起来创造后代。
14．
心理描写、动作描写。表现了女娲勤劳、智慧、伟大的母亲形象。
【解析】
13．考查学生对文章内容的概括能力。由关键句“她就顺手从池边掘起一团黄泥，掺合了水，在手里揉团着，揉团着，揉团成了第一个娃娃模样的小东西”“最后，她想出了一个绝妙的创造人类的方法。她从崖壁上拉下一条枯藤，伸入一个泥潭里，搅成了浑黄的泥浆，向地面这么一挥洒，泥点溅落的地方，就出现了许多小小的叫着跳着的人儿”“后来她终于想出了一个办法，就是把那些小人儿分为男女，让男人和女人配合起来，叫他们自己去创造后代。这样，人类就世世代代绵延下来，并且一天比一天加多了。”概括回答即可。
14．常见的人物描写方法有：语言描写、外貌描写、动作描写、神态描写、心理描写等。学生在平日的学习中应掌握其各自的特点，并学会判断和运用。只有这样，我们才能轻松地应对与此相关的试题。文中为了塑造女娲的形象运用了心理描写和动作描写，如“添一点什么东西进去呢？”“她又考虑着：人是要死亡的，死亡了一批再创造一批吗？这未免太麻烦了。怎样才能使他们继续生存下去呢？”“她就顺手从池边掘起一团黄泥，掺合了水，在手里揉团着，揉团着，揉团成了第一个娃娃模样的小东西”等。结合文中的语句即可判断出来，文中对女娲形象的塑造所运用的描写方法有心理描写和动作描写。女娲的慈爱辛劳与不懈努力正是一位勤劳、智慧、伟大的母亲形象。她充满生命活力与母性，有着母亲的喜与忧，从女娲身上我们看到了人类母亲的优秀品质。
15．①一天有七十次变化，能造人．②有时候感到孤独，自己对着自己水中的影子摆样子。
16．兴高采烈
?跳跃
?欢呼
?满心欢喜??眉开眼笑
17．示例：“澄澈的池……向着她生气。”这几句把一个神写得像人一样有生机有灵气，甚至像一个孩子一样顽皮地对着自己水中的影子嬉闹，显得有血有肉，十分可爱。
18．课文增加的内容：女娲造人的具体过程；人造出来之后欢欣喜悦的场面；女娲像常人一样具有心理活动和喜怒哀乐等情绪；作者的评述。
其中女娲造出小人之后欢欣鼓舞的场面以及对女娲的人性化描写最见作者的想象力．
19．示列：持这种邪说的，从根本上看是在为维护封建社会人剥削人的不平等制度服务，是存着愚昧、麻木人民群众思想险恶用心的。
【分析】
15．
本题考查筛选信息。所谓表现她“神性”的句子，就是表现她神通广大的地方，比如：她一天有七十次变化，能用法力造人等。所谓表现她“人性”的地方，就是体现她有人的感情的句子，如：她会因为世界上只有自己一个人而感到孤独寂寞等。
16．
本题考查筛选信息。根据“接着一阵兴高采烈的跳跃和欢呼，表达他获得生命的快乐。女娲看着她亲手创造的这个聪明美丽的生物，又听见‘妈妈’的喊声，不由得满心欢喜，眉开眼笑”提炼作答。
17．
体会重要语句的含意，品味语言表达艺术。结合语境，对句子进行赏析是重要的考点之一。赏析的句子往往具有某一特色，或是修辞，或是表达方式，或是遣词造句，或表现手法，表现的情境等。赏析时，要结合具体语境灵活作答。通常解题思路是：先写出句子的特点，然后结合具体语境进行分析，最后写出表达效果。本题不设统一答案，从文中找出运用修辞句或是描写的句子进行赏析即可。
18．
本题考查比较阅读的能力。细读文本与题目中给出的材料可知，文本中增加了女娲造人的具体过程；人造出来之后欢欣喜悦的场面；女娲像常人一样具有心理活动和喜怒哀乐等情绪；作者的评述等内容。人被造出来后的喜悦与对女娲人性的描写，表现了作者丰富的想象力。
19．
本题考查自由表达观点的能力。不设统一答案，只需言之成理即可。题目中所给材料中的观点是错误的，这是一种为封建等级制度张目的说法，是统治者出于愚昧人民，奴役人民的需要而编造出来的一种说法，这是一种歪理邪说。据此理解作答即可。
【点睛】
筛选信息有三个原则：①带着题目，通读全文，把握大意。②对照考题，找到答题区，筛选出相关的语言材料，选好答题的角度，组织好答题的语言。③快速浏览全文，验证答案。
20．（1）神话．
21．（2）太阳神炎帝、女娃、大海夺去了她年轻的生命，将来还会有许多年轻无辜的生命要被它夺去．
22．联想，由大海的波涛想到的．
23．因为在这个故事里，大海是夺去女娃生命的凶手，大海奔腾着，露出雪亮亮的牙齿，凶恶地嘲笑．“傻鸟儿，那么你就干吧--干吧！”大海哈哈大笑了．
24．C
√
D√
【分析】
20．
神话：是反映人们对自然及社会现象与想像的故事，它的特点是：富於神奇的幻想和奇异的色彩；神话中的人或神都会具有超人力量；情节比较曲折，语言生动，形象鲜明。中国的神话极为丰富，主要见于《山海经》《淮南子》等作品中，而一些神话人物如嫦娥、女娲等，皆深入民心。这篇文章是一则神话故事。
21．
本题考查筛选信息。根据“太阳神炎帝有一个小女儿，名叫女娃”可知精卫的身份；根据“因为你呀——夺去了我年轻的生命，将来还会有许多年轻无辜的生命要被你无情地夺去”可知其填海的原因。据此筛选概括作答。
22．
本题考查联想与想象的区分。联想是由甲事物想到乙事物；而想象是凭空幻想。细读本句可知，这句话是由大海的波涛想到那是它露出雪亮亮的牙齿，所以是联想。
23．
本题考查对文章内容的理解。细读文本可以发现，是大海夺去了美丽可爱的女娃的生命。根据文本中的“大海奔腾着，咆哮着，露出雪亮亮的牙齿，凶恶地嘲笑着：‘小鸟儿，算了罢，你这工作就算干上一百万年，也休想把大海填平呢。’和“‘傻鸟儿，那么你就干吧——干吧！’大海哈哈大笑了”可表现出大海的凶恶与可怕。
24．
本题考查对文意的理解。“精卫填海”这一成语表现了远古先民征服自然和改造自然的智慧与勇气。据此可知，AB两项的理解是错误的；CD两项理解是正确的。
25．wā；
chè；
chān；
gài
；yōu；
róu
【详解】
试题分析：此题是对字音的考查。注意易错字音的积累，掌握汉语拼写规则，规范书写拼音，不要把拼音写成英语字母。对汉字的认读，主要是形近字、多音字，这些容易混淆读错。还有方言误读、习惯性误读等，在学习和识记的过程中可以进行分类整理。本题要注意“娲”“澄”的读音。
试卷第2页，总3页
试卷第1页，总3页