苏少版一年级美术下册《第2课 图画与文字》教学设计

第19课
图画文字（二）
[教学背景分析]
[教学内容]
本课属于“”造型表现”的学习领域，通过文字的象形性，让学生了解文字的构成与文化内涵，欣赏文字的形式美、线条美、点画美。学生能运用水墨工具和绘画方法表现象形文字，培养孩子对甲骨、钟鼎、石刻书法的感情，努力使学生更加喜爱汉字，珍惜汉字。
[学生情况]
四年级学生对象形文字有一定的了解，但对其演化及构字方式不清楚，用水墨画表现象形文字对于学生来说有一定的难度。本课鼓励学生用探索的目光去追寻象形文字也就是图画文字的背后的趣味性。同时能尝试用毛笔大胆表现象形文字，努力唤起他们对古老文字的尊重与欣赏。
[教学方式、手段]
中国古代的视觉造型形式一种是书写、铭文和符号，另一种是图画、纹饰和雕塑。我们的教学是让孩子关注介于两者间又有重叠的视觉造型──“图形文字”。弥漫着无穷魅力的几千年前的图形文字是远古时代宗教信仰、礼乐制度、艺术风尚的载体，也是几千年史前文化孕育、积淀、发展、创新的结晶。运用大量的欣赏图片以及涂鸦式的绘画方法来引导孩子们对古代文字的兴趣与爱好。
[教学目标]
知识与技能目标：通过文字的象形性、图画性，让学生接触了解文字的构成与文化内涵，初步感受文字的美感。
过程与方法目标：学生能运用水墨工具和绘画方法来表现象形文字，使之既有文字的形式又有画面的美感。
情感、态度与价值观目标：古老的传统再次让人看到充满生命力的笔墨，使孩子
们踏上了生机勃勃的生命旅程，让学生更加喜爱汉字、珍惜汉字，激励学生写好汉字。
[教学重点]
欣赏文字的形式美、线条美、点画美。
[教学难点]
尝试运用水墨画的多种表现方法来描绘象形文字，体验创造乐趣。
[教学课时]
1小时
[教学过程]
（板书课题）图画文字
师：今天我们的课程要将从一个生动、有趣的动画片开始，在这部动画片中将出现很多灵动的形象，请同学们认真看，努力从中找到生动形象的汉字。
生认真欣赏。
师：播放完后，师用PPT出示十二生肖的象形文字，和蛇、兔子、牛的图片。
生逐一判断寻找。
师：（肯定学生的回答，鼓励学生，问）“同学们真棒，这么快就找出了这三个字，你们是根据什么来判断的呢？
生：（思考回答）——引出：根据各自的特征判断，如：兔子的长耳朵、蛇如绳子般的身体、牛的尖而弯的角等。
师：（总结）同学们你们发现了没有，动画片中的动物形象和它们平时的样子不大一样，都是用简单的线条画出来的，更像一些图案似的符号。它们就是——
（揭题，板书）象形文字！
师：（问）同学们，你们了解象形文字么？课前同学们都做了准备，在预习时搜集了很多相关的资料，现在可以大胆地举手发言，把你知道的告诉老师和同学们！（注意引导学生语言简练，抓住想表达的重点）
生：（自由发言，时间控制在一分钟左右）
师：（抓住时机小结，举例）以鹿这个字为例，最初人们想写鹿这个字的时候是直接把整个鹿的样子老老实实地画下来，（出示图案文字“鹿”）这就是我们最初的图画文字。但很快，人们就发现这样表示鹿太麻烦，于是加以简化（出示象形文字“鹿”）。再后来文字经过多年的演变从篆书变成了我们今天写的表意体系的语素文字楷书。（出示楷书“鹿”）多神奇！
师：同学们，在没有发明纸张的时代，我们的老祖先把这些象形文字纪录在什么东西上呢？
（出示：金属器皿、龟壳、兽骨的范画）
师：金属器皿上的金文，龟壳、兽骨上的甲骨文都算是象形文字，也就是图画文字。）
问：你认识这些象形文字么吗？喜欢它们吗？这些古老的文字是不是比今天的文字更有趣呢？）师出示ppt
A、师：（从甲骨文中分离出图片）这个人在干什么？他的左右手都拿着不同的兵器，你想到一个什么成语？
（自相矛盾）
B、猜一猜这些图形都画了什么？（猪）想向大家表达什么？
猪被围起来，身上还有特别的花纹，可能是某个部落的标志，希望养很多的猪，这样生活就会变得更好。
师：再来看这张图，为什么会想到车？
大家可以看到轮子，车上还有两个人在驾驶，上面有很漂亮的旗子，这在当时是一辆非常豪华的车。
师：看了这么多的象形字，同学们一定对象形文字有了更深的了解，下面来检验一下我们的学习成果。来玩个连线游戏。
师：ppt课件出示：木、山、水、川、泉、鱼、燕、立、龟、鸟、文
生：回答并做简单分析。
师：老师这儿还有很多象形文字，让我们来研究一下。
生：欣赏并尝试用手在桌上试写几个。生先到视屏展示台上尝试写一个象形字。
师评价后：看了这么多的作品，老师也想来尝试画一个文字了。下面与老师一起来学习一下吧！
师示范：牛
老师讲解注意点。
A.先用整支笔蘸水，然后用笔尖蘸浓墨，让墨与水融合在一起，这样画出来的线条就有韵味了。
B.用中锋加侧缝的方式写出象形字牛的第一笔，用侧锋粗粗的写出中间的竖，用中锋写出细横，写整个字的时候可以把字写斜一点，增强这个字的整体动感。
C.写大一点，一张纸上只画一个字。
师:(出示ppt课件)这两个牛字在写法上有什么区别。我们在写字时可以根据字本生所包含的意思进行恰当构图，使象形文字更加地生动。
（提出作业要求）用水墨表现一副图画文字，你喜欢哪个就用哪个字！看看哪个小组的同学最快，完成的作品最好！
学生作业，教师巡视指导，重点指导学生在用笔上要果断，要注意大小。
师评讲：
重点鼓励学生大胆用笔用墨，指出学生作业中出现的小问题。
师：（再启发）画面上只有象形文字，是不是显得太孤单了？你觉得还可以用什么方法把象形文字装饰起来呢？（出示“舟”字为例子）
（生：思考回答）
教师再次进行示范。
画水。师边画边口述：水默默地寂静的流着，仿佛在回忆一路上自己的所见所闻。
画出舟。一叶小舟在水面上摇摆着，仿佛在在回忆与往昔的朋友快乐的时光。
画出鱼。鱼儿在水底静静倾听着小舟的倾诉。
画出山。一座连绵起伏的山矗立在远处。
画出月亮。一轮明月已经悄悄爬上了山头。
最后进行落款，这样就用文字组合成一幅画。
师：老师的作品有哪些可以借鉴的地方？同学们不妨在自己的作业中思考体会一下，如果有好的方面就大胆地借鉴，用在自己的创作中！
师：播放PPT老师这儿有一些成语和词语，同学们认真看一下，静静想一下，你有什么想法。
师指导学生进行第二次创作（在扇面上直接完成，适当讲解圆形扇面作画的注意点）师出示范作。巡视指导。
学生作业展示，评点。（老师与学生组成评委点评）
师组织学生进行评比。（颁发奖品）
A.构图是否合理？
B.水墨效果如何？
C.形如何？
师：象形文字除了可以用水墨的方法来表现，还可以用（师出示各种象形文字的作品）砂画、剪纸、水彩笔画等。
师：（小结，拓展），同学们知道，现在我们还可以用这些有趣的象形文字来装饰什么？——装饰枕头，装饰衣服、灯罩、鞋子等等（师出示PPT课间）。这些具有浓郁民族风味的服装和饰品大家一定都非常喜欢！（问）除了我们中国的，你还知道哪些国家有象形文字？
（生：回忆，回答）
师：对了，和我们中国一样同为四大文明古国的埃及也有象形文字，神秘的玛雅人也有象形文字，但是他们的这些象形文字没有能够最终流传下来，演变成今天人们还在使用的文字，而中国的水族和东巴的象形文字却还一直在使用。我们的汉字由最初的象形文字开始一脉相承，演化至今！因为它们形象生动的特点，所以哪怕是一个完全不认识字的人也能认识许多古老的文字！因此汉字书写现在已经被联合国教科文组织列入“人类非物质文化遗产代表作名录”，这些都让让我们为聪明的老祖先，为我们的汉字感到由衷的骄傲呢？希望同学们努力学习，把我们的汉字发扬光大，把我们的汉字用得更好！