画鸡蛋

教学目标:
1、学习本课6个生字,会认2个生字,学会本课词语。
2、能正确、流利、有感情的朗读课文。能分角色朗读课文,有感情朗读对话。
3、理解课文内容,思考为什么只有小花猫画的鸡蛋才像鸡蛋。
教学重点:
1、学习本课6个生字,会认2个生字,学会本课词语。
2、能正确、流利、有感情的朗读课文。
教学难点:
1、能分角色朗读课文,有感情朗读对话。
2、理解课文内容,思考为什么只有小花猫画的鸡蛋才像鸡蛋。
课时安排:
两课时。
第一课时
教学目标:
1、学习本课3个生字,会认2个生字,学会本课词语。
2、能正确、流利的朗读课文。
3、学习课文最后一段,了解只有小花猫画的才像,其他的小动物都画得不像,了解山羊老师的态度以及他们的画画得像什么。
教学重点:
1、学习本课3个生字,会认2个生字,学会本课词语。
2、能正确、流利的朗读课文。
教学难点:
学习课文最后一段,了解只有小花猫画的才像,其他的小动物都画得不像,了解山羊老师的态度以及他们的画画得像什么。
教具准备:
生字卡片、教学挂图
教学过程:
一、激趣导入。
1、出示鸡蛋,这是什么
2、讲述达芬奇画鸡蛋的故事。
3、板书课题,看到题目,你想知道什么
二、初读课文。
1、读课文,找出藏在文中的生字娃娃,借助生字表中的音节多读几遍,把字音读准。如果还有不认识的字,做上记号,可以问问老师和同学。
2、出示生字卡片,检查生字读音。
(1)自由认读。
(2)请“小老师”来带读生字。
(3)出示生字卡片,学生齐读,打乱顺序分组读。
(4)去掉拼音,随机抽读。
3、记忆生字。
你记住了哪些字 是怎么记住的 (学生交流记字方法)
还没有记住的字,可以在学习课文的过程中继续识记。
4、再读课文,这次要把课文读得通顺、流利,标出自然段序号。
5、指名一个同学读课文,请他邀请几个小朋友与他合作读完课文。
6、请读书的孩子上台来,台下的小朋友给他们提出“读”的要求。(声音要响亮,不读错字,不添字掉字)。
7、读书的同学也给台下的小朋友提出听的要求(认真听,不说话)。
8、读后评议:谁读得好 好在哪里 不足是什么
三、学习课文1、2自然段。
1、再读课文,要求:读通顺、连贯,思考,有什么明白的。有什么不懂的地方。
2、学生质疑。
3、他们画的鸡蛋是什么样子的 谁来把他们的作品送回家
4、老师看到他们的作品,有什么感觉 自由朗读最后一段。思考:谁画鸡蛋 谁画得最好 哪里看出
5、指名回答,让学生了解只有小花猫的画山羊老师才满意,其他的都觉得很奇怪。
6、齐读最后一段。
四、学写生字。
1、观察,读记生字。
2、学生独自观察田字格中的字,看清楚字形,找出关键笔画。
3、范写“容”。
4、学生临写,注意强调握笔姿势和写字姿势。
5、对比观察,品字。
要求学生写完后仔细端详,与田宇格中的字比较,有意识地指导学生品味字的笔画美,结构美。
6、评析。
你的哪一个字写得最好 好在哪里
五、作业设计。
朗读课文。
板书设计:
20、画鸡蛋
小猴 小兔 小猪 小花猫
桃子 萝卜 大肚子 鸡蛋
第二课时
教学目标:
1、学习本课3个生字,复习巩固2个生字。
2、能有感情的朗读课文。能分角色朗读课文,有感情朗读对话。
3、理解课文内容,思考为什么只有小花猫画的鸡蛋才像鸡蛋。
教学重点:
1、学习本课3个生字,复习巩固2个生字。
2、能有感情的朗读课文。
教学难点:
1、能分角色朗读课文,有感情朗读对话。
2、理解课文内容,思考为什么只有小花猫画的鸡蛋才像鸡蛋。
教具准备:
生字卡片、教学挂图0
教学过程:
一、复习字词。
1、认读生字卡。
2、“生字开花”游戏。、
二、理解课文内容,体会角色性格,明白其中的道理。
1、全班齐读第一自然段。
2、分组交流2-5段。为什么小花猫画得最好;其他人画得不好 找出相关词句分角色朗读。
3、全班交流,指导读出角色性格特点。
4、指名表演读2-5段。
5、齐读全文,你想对小花猫说什么 对其他人说什么
教师引读这一段。
6、思考:为什么只有小花猫画得像
三、指导写字。
1、观察,读记生字。
2、学生独自观察田字格中的字,看清楚字形,找出关键笔画。
3、范写“楚”。
4、学生临写,注意强调握笔姿势和写字姿势。
5、对比观察,品字。
要求学生写完 后仔细端详,与田宇格中的字比较,有意识地指导学生品味字的笔画美,结构美。
6、评析。
你的哪一个字写得最好 好在哪里
四、练习。
( )的小猴 ( )的小猪
( )的小兔 ( )的小花猫
( )的山羊老师
五、作业设计。
1、朗读课文。
2、预习古诗。
板书设计:
20、画鸡蛋
小猴 容易
小兔 会了
小猪 时间早,先睡
小猫 一边看,一边画(最好)
师：(板书课题)上节课我们读了课文，学了生字，了解了课文内容。谁能告诉老师课文是讲谁画鸡蛋的事
　　生：达·芬奇。
　　师：很好，答的很对，如果你要是把这句话说完整了，那就更好了。可以吗？请你再试一下！
　　生：这篇课文是讲达·达芬奇画鸡蛋的事。
　　师：恩，非常好，要是把达·芬奇什么时候，谁让他画鸡蛋也说清楚，就更好了。谁来试一试。
　　生：这篇课文是讲达·芬奇开始学画的时候，老师让他画鸡蛋的事。
　　师：他说得好不好
　　生：(齐)他说得好。
　　师：你们能不能按照刚才这位同学说的再重复一遍给老师听呢？
　　生：(齐)这篇课文是讲达·芬奇开始学画的时候，老师让他画鸡蛋的事。
　　师：恩，下面请同学们打开书，看看第一自然段有几句话？是从哪几方面概括介绍达·芬奇的？思考一下后请同学回答。
　生：(大家轻声自由读第一自然段：《四百多年以前，有个意大利人叫达·芬奇。他是个著名的画家。》
生：这一自然段有两句话。
　　师：恩，很好，那你能告诉我们这两句话告诉读者什么吗
　　生：这两句话告诉我们四百多年以前，有个意大利人叫达·芬奇。他是个著名的画家。
师：噢，对是对的，但是你只是把这两句话照着书读了一遍。要是能由自己的语言组织起来进行概括那就更好了，好，请坐。
师：接着让老师来帮你们把思路理一下吧，首先，我们先来看这段开头的“四百多年以前”这句话告诉了我们什么
　　生：“四百多年以前”是告诉我们时间。
　　生：“四百多年以前”是告诉我们什么时候。
　　师：说得都对。(出示“什么时候”的卡片)
　　师：那么接着的这个“意大利”又是告诉我们什么
　　生：“意大利”是告诉我们什么地方。
　　师：对，非常好，请坐。我们知道“意大利”是个国家的名字，所以说课文里是告诉了我们确切一个国家。（出示“国家”的卡片。）
师：接你们能告诉我“达·芬奇”是告诉了我们什么吗
　　生：“达·芬奇”是告诉我们人物。
　　师：对很好，那么(出示“人物”的卡片)“著名的画家”是告诉我们什么
　　生：“著名的画家”是告诉我们他是什么人。
　　师：(出示“是什么人”的卡片)什么叫画家
　　生：画家就是会画画的人。
　　师：图画课上老师教你们画画，你们也会画很多画，你们能叫画家吗
　　生：(发出笑声)不能。
　　师：那你们说说什么样的人才能叫画家
　　生：会画画的大人才能叫画家。
　　师：是这样吗 我们学校教图画课的老师都是大人，又会画画，他们都是画家吗
　　师：看来这个问题难了一些，听老师说。画家一般是指有画画的特长，画画得很好，并以画画为主要职业的人。懂了吗
　　生：懂了。
　　师：文章里面提到了“画家”，老师也都解释了什么是画家，那你们还能指出些其他什么“家”吗？
　　生：歌唱家。
师：很好，那么歌唱家就是有歌唱特长，歌唱的很好，并以歌唱为主要职业的人。
　　生：音乐家。
师：对，音乐家呢就是有音乐特长的人，并以音乐方面为主要职业的人
　　师：通过老师对这些“歌唱家”“音乐家”的解释后大家理解了吗？？
生：（齐）理解了！！
师：很好，老师来考考你们吧，谁能把“舞蹈家”的定义告诉老师呢？
生：我知道。舞蹈家就是有舞蹈特长，舞跳的很好，并且以舞蹈为主要职业的人。
师：恩，答的很好，看来同学们都已经掌握了。好接着我们看下面，谁能告诉老师什么是“著名的画家”呢？
　　生：“著名的画家”就是出名的画家。
　　生：“著名的画家”就是有名的画家。
　　师：对了。像达·芬奇一样，他很有画画的特长，一生画了好多世界名画，不但意大利人知道他，世界上的很多人都知道他。他就是著名的画家。
　　师：好，第一自然段的两句话从“什么时候、哪个国家、什么人物，他是什么人”四个方面概括介绍达·芬奇，用话不多，讲得很清楚。一齐把这两句话读一遍。读的时候，要把“四百”“意大利”“达·芬奇”“著名”读得重一些，“有个意大利人”后边稍停顿一下。
　　生：（齐读）四百多年以前，有个意大利人叫达·芬奇。他是个著名的画家。
　　师：很好，同学们的声音非常响亮。那么第一自然段两句话概括介绍达·芬奇，谁能告诉老师第一段是先讲什么？再讲什么？接着讲什么？最后讲什么 的呢？
　　生：先讲什么时候，再讲哪个国家，接着讲人物，最后讲他是什么人。
　　师：他说得好不好
　　生：好。
　　师：大家为他为他鼓掌。
　　生：(一起热烈鼓掌)
　　师：大家照他这样说一遍。
　　生：（齐读）先讲什么时候，再讲哪个国家，接着讲人物，最后讲他是什么人。
　　师：好现在看老师的卡片，我们能不能不按这个顺序，也从这四个方面来概括介绍达·芬奇
　　师：(把黑板上的卡片顺序调整为：什么时候、国家、是什么人、人物)按这样的顺序该怎么说 自己练习一下。
　　生：(练习后说)四百多年以前，意大利著名画家达·芬奇。
　　师：四个方面都说了，顺序也对了，就是有点不太连贯。应该说“意大利有个著名画家，叫达·芬奇。”谁能这样说一遍。
　　生：四百多年以前，意大利有个著名画家，叫达·芬奇。
　　师：这样说就好了。大家练习说一遍。
　　生：(齐说) 四百多年以前，意大利有个著名画家，叫达·芬奇。
　　师：(把卡片顺序调整为：什么时候，是什么人、人物、国家)按这样的顺序该怎样说，自己练习一下再站起来对大家说。
　　生：(练习后说)四百多年以前，有个著名的画家叫达·芬奇，他是意大利人。
　　师：很好。从这里我们知道，同样的内容可以有不同的说法。我们学会了，说话的能力就提高了。 我们知道这篇课文是讲达·芬奇开始学画画的时候，老师要他画鸡蛋的事。那么，老师为什么要他画鸡蛋，开始他是怎样画的怎样想的，后来又怎样画的怎样想的，他为什么会有这样的变化，他画鸡蛋与成为著名的画家有什么关系。下面我们继续学习后面的课文，弄懂这些问题，好吗
　　生：好。
(接下去指导学生围绕以上问题，读书，思考，议论，一层深一层地理解课文。)
教学目标 知识目标：学习本课6个生字,会认2个生字,学会本课词语。
能力目标：能正确、流利、有感情的朗读课文。能分角色朗读课文,有感情朗读对话。
情感目标：激发学生阅读兴趣，引导学生感受达 芬奇学习勤奋刻苦的品质
内容分析 教学重点：.正确流利有感情地朗读课文 。
教学难点引导学生边读课文，边思考，边做练习。
教学准备 课件
教 学 流 程 个性化设计
一）初读课文，粗知大意。
1、孩子们，今天我们要学习《画鸡蛋》这篇课文。今天要借助阅读练习题帮助读文章。
让我们先自由读读课文。想一想，课文讲谁的什么事。达 芬奇是哪国人？
2、练习第一题
（1）好，课文主要内容弄清楚了。就让我们看看这套练习题共有几道题？
（2）第一道题对我们提出了怎样的要求？
（3）刚才同学们细读了课文，能根据提示填空吗？
（4）学生完成练习。
（5）讲评。
　　同学们数出了课文有4个自然段。为了弄清文章有几个自然段，我们还可以用“1、2……”在课文中标出来。同学们标一标。 （二）初读课文，粗知大意；再读课文，读通读顺。
1、每个自然段就具体讲了他怎样画鸡蛋的。为了读好自然段，我们先认识文中的几个生字。
带拼音读字　　　　　烦fán　 肃sù　训xùn　绘huì
读去掉拼音的字词　　耐烦　 严肃　训练　绘画　
2、请几个小朋友读一读课文，看看是否把课文读通读顺。
3、读准了字音，你们相信能把课文读流利。自己读读课文想一想还有有哪些词语不理解。
4、文中有哪些不理解意思的词语？
5、严肃的意思是神情使人感到敬畏的。
其他的反义词朋友也能像这样在书上找到。找一找，做一做第2题。（三）初读课文，粗知大意；再读课文，读通读顺；读练结合，精读解题。
第三、四题
1、耐烦对烦躁。达·芬奇为什么不耐烦了？读课文时，带着问题去读，咱们就能更好理解课文。来读读课文，找找写达 芬奇画的不耐烦的句子。
读读这个句子——达 芬奇不耐烦地说：“老师，您天天要我画鸡蛋，这不是太简单了吗？”
这句话告诉我们什么？
在这句话中就能找到画得不耐烦的原因。同学们找一找原因，填在横线上。
2、画了那么多，画的又只是鸡蛋，达·芬奇厌烦了。让我们在读课文，看看老师说的话。指名请学生回答。
你们同意他的看法吗？找一找其中老师对画鸡蛋的看法，填空。
3、老师认为画鸡蛋真不容易，这样做的目的是什么。用“——”勾出其中有关的句子。第五题
1、你们觉得老师的话对吗？你们认为老师的话对，达·芬奇也觉得对，他是怎样做的？
出示“达 芬奇听从老师的话，用心画鸡蛋，画了一张又一张，每一张都画了许多形状不同的鸡蛋。”从这句话哪些地方感受到了“用心”？
从“画了一张又一张”知道画了许多张。
画了许多形状不同的鸡蛋。
达·芬奇在用心画鸡蛋，真是个怎样的孩子？
2、我们要体会词语时，联系上下文，看人物动作，就能理解这个词语的意思了。
瞧，达·芬奇在用心画鸡蛋，你在生活中能用心做什么事？
3、“用心”的意思就是——（专心）。用“用心”写一个句子。第六题
后来达·芬奇画什么都又快又准，成了世界著名的画家。他画了许许多多的画，《蒙娜丽莎的微笑》《最后的晚餐》是他的代表作品。
从达·芬奇学画鸡蛋这个故事中，你明白了什么道理？（四）总结。
做完了练习题，孩子们别忘了检查检查。
小结：咱们一定要认认真真去读文章，看看文章中人物是怎样做的？你能从他身上学到什么？板书设计
　　　　　　　　　　　　　　 画鸡蛋　　　　　　　　　　　　　　 不耐烦
　　　　　　　　 达·芬奇　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　 用心画 　　　　　　　　　　二年级《画鸡蛋》阅读练习题1、通读全文，按提示填空，初步把握主要内容。
（1）课文讲了意大利（　　　　 ）的画家（　　　　 ）画鸡蛋的故事。
（2）这篇课文共有（　　　　）个自然段。
2、照样子，在文中找出下面词语的反义词，填在括号里。
活泼 —— （　严肃　）　　　　急躁 —— （　　　　）
复杂 —— （　　　　）　　　　困难 —— （　　　　）　　　　
3、细读课文，按提示填空，进一步了解内容。
（1）达 芬奇画得不耐烦的原因是：（　　　　　　　　　　 ）。　　　　
（2）老师认为画鸡蛋不（　　　　　），因为在一千个鸡蛋中没有形状（　　　　　　），每个鸡蛋从（　　　　 ）角度看，形状也就 （　　　　 ） 。
4、老师让达 芬奇画鸡蛋，目的是要训练什么。请用“——”在文中勾出有关的句子。
5、读句子，了解带点词语的意思，再用带点词语造句。
“达 芬奇听从老师的话，用心画鸡蛋，画了一张又一张，每一张都画了许多形状不同的鸡蛋。”
“用心”的意思是（　　　　 ）。
用心—— （　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 ）。
6、学了这个故事，你喜欢达 芬奇吗？为什么？
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 师激趣导入：四百多年以前，意大利有位著名的画家叫达芬奇，他是怎样成为一名著名的画家的呢？同学们想不想知道啊？这节课我们就来学习一篇描写他学画画时的文章《画鸡蛋》。师板书课题。
教学内容：
　　课本上49-50页上的课文，课后要求认识的16个生字及要求会写的7个生字
　　教学目的：
　　学生掌握本课的16个要求会读的生字，做到可以口头组词
　　正确规范的书写课后的7个生字。
　　可以流利的朗读课文，理解课文中的含义。
　　培养学生口头表达能力，能流利的叙述课文中的故事情节。
　　教学重点：
　　掌握本课的生字及课文
　　教学难点：
　　培养学生的口头表达能力，可以用自己的话来叙述课文的内容
　　教学课时：
　　3课时
　　教学具准备：
　　生字卡片、田字格小黑板、小红花
　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第一课时
　　教学过程：
　　复习
　　教师将上节课中的生词及生字出示在卡片上，抽卡片学生读
　　根据学生读的情况，教师做出适当的总结 ( http: / / www.xxjxsj.cn / article / list_1_36.html" \t "_blank )。
　　新授
　　教师：同学们喜欢画画吗？今天哦们要学习一篇新的课文，看看著名的画家达.分奇是怎样画画的。
　　有谁可以读下这篇课文？（请一名可以读的同学读一下）
　　找熟字
　　在课文中找一找我们学过的生字，画在书上，互相读一读看看你还认识他们吗？（小组内进行）
　　将学生找到的生字出示在黑板上。教师：让我们和这些老朋友打声招呼，好吗？抽卡片复习生字
　　找生字
　　让学生将课文中要学的生字对照生字表画在书上，在小组中互相拼读一下。
　　将学生找到的生字出示在黑板上：
　　利达芬蛋简单别容易相同度观察练习
　　请每一组找一名同学上来领大家读一下。
　　小组同学中读的好的带领大家拼读，一边读一边观察生字的写法，读熟后，用手盖住拼音，检查一下自己认识了多少。
　　教师：哪位同学这些生字都认识了，做一个小老师领大家读一读生字？（请一到两名同学领读，有不正确的教师给以及时的纠正，最后全班和老师一起齐读一遍生字）
　　教师：同学们学的不错，这么快就记住这么多的生字，有谁能说说，你是用什么方法记住的什么字？
　　这些同学的方法都不错，我们采用他们的方法来试一下，看看你能不能记住所有的生字。（在小组内进行）
　　检查学生记忆的情况，出示卡片，抽卡片认读，学生以小邮递员、开火车、放爆竹的形式来读出生字。
　　学生词
　　请学生看看这些生字可以和课文中的谁组成词语，在小组中找一找画下来，互相读一读
　　教师根据学生找到的生词出示在黑板上
　　意大利、鸡蛋、简单、别的、容易、相通、角度、观察、练习
　　教师：有谁想当小老师，领大家读一读这些词语
　　小组中互相读，读后教师检查学生学习的情况，抽卡片读生词，小组之间互相考考谁记得最牢
　　除了这些你还可以用这些生字中的谁来组词？
　　找朋友小游戏：教师出示课文中的生字，学生从以前学过的生字中找出卡片，和它拼成词语，比一比谁组的词好，组的词多。
　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第二课时
　　教学过程：
　　一、复习
　　利达芬蛋简单别容易相同度观察练习
　　将生字写在卡片上，抽卡片读生字，检查学生的学习情况，根据学生的练习，
　　教师做出适当的总结 ( http: / / www.xxjxsj.cn / article / list_1_36.html" \t "_blank )
　　二、新授
　　课文教学
　　教师先读一遍课文
　　教师：同学们上节课认识了这篇课文中的生字，这节课让我们试着读一读课文，同学们以小组为单位，又不会的生字可以向同学请教，也可以参考黑板上的拼音。（老师将没有学过的生字，写在黑板上，注上拼音）
　　教师巡视同学读课文的情况
　　请一位同学读一读课文，其他的同学认真听，用手指着每一个字，记住它的发音
　　请小组同学读一遍课文，边读边考虑，达.芬奇是做什么的？（画家）
　　学生齐读、小组读、指名读分别考虑：
　　他在开始学画的时候老师让他先学的什么？（画鸡蛋）
　　他是怎样来画的鸡蛋？画了几只鸡蛋？你是从哪句话中知道的？读给同学们听一听。
　　（3）达.芬奇对于老师的做法有什么感受？（不耐烦）他是怎样说的？应该以什么样的口气来读出达.芬奇说的话？（找一到两名学生读一读他的话，读出不耐烦的口气）
　　（4）老师是怎样来回答他的？老师说话的时候是什么样的口气？怎样来读出老师说的话？
　　（5）达.芬奇听了老师的话，是怎样做的？
　　（6）请学生读课文中的最后一段，说说课文中的“这件事对达.芬奇的影响很大。”这件事只的是哪件事？
　　请学生再一边通读课文，读出每个人的说话语气。
　　用自己的话将课文中的故事讲一边，现在小组中讲，然后讲给大家听，考虑一下老师为什么总让达.芬奇画鸡蛋，读了这篇课文，你明白了什么？
　　2、学写生字
　　出示田字格中的生字，请学生以小组为单位互相观察一下这些字的每一笔都占了田字格的什么位置，请学生上来讲给大家听，教师根据学生的回答给以适当的小结
　　学生小组中练习，教师巡视，纠正不规范的书写
　　作业展评，将作业展开，学生之间互相评出写的好的和进步较大的同学，教师颁发小红花进行奖励
　　板书设计：
　　　　　　　　　　　　画鸡蛋
　　　　达.芬奇画家　画鸡蛋　画了一只又一只　不耐烦
　　　　老师　　　　 严肃　　做什么事都很认真
　　教学札记：
　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第三课时
　　教学内容
　　练习
　　教学过程
　　一．复习巩固16个生字
　　齐读课文
　　开火车读
　　你怎样记住这个字的？
　　二．写7个生字
　　1．学生自己观察
　　小组内说一说自己发现哪个字应该注意什么？
　　2．练写
　　师巡视并指导
　　同时完成“语文天地”第一题
　　三．总结 ( http: / / www.xxjxsj.cn / article / list_1_36.html" \t "_blank )
　　评出本节课的“小小书法家”
　　板书设计
　　　　　　　　　　　　　　　画鸡蛋
　　　　　　　　　　利　达　芬　蛋　简　单　别　容
　　　　　　　　　　易　相　同　度　观　察　练　习