(共11张PPT)
散文家谈散文
教学过程：
一．导入：
散文的最大特点是什么？是“形散而神不散”。即它的结构非常灵活，无拘无束，兴之所至无所不能行诸笔端。但就全篇来看，却又是又章可循，线索虽在掩映之间，但并非散乱无绪。想知道名家是怎样谈散文的吗？请让我们走进《散文家谈散文》，去感受散文的艺术吧！
二．课文解疑
1.有感情的诵读《白鹭》，说说它与一般的咏物抒情散文相比，有何特色？
一是不像通常的咏物散文那样对描写对象作详尽细致的客观描述，而是以粗线条的勾勒和大写意的手法表现歌咏的对象。如：“色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。”究竟怎样适宜，他却不再正面作具体的描写。再如：“那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。”除了“铁色的长喙”还能是算比较具体的描写，其它都是很虚的，甚至很抽象很概括的描述。但正是这样的写法显示了文章的个性，表现了作者重在抓住歌颂对象的神韵而不拘泥实在描写的独到风格。
二是巧用衬托比较的方法。如以白鹤、朱雀、沧鹭等相近或同类的动物来比较，以显出白鹭的“色素的配合，身段的大小，一切都很适宜”。这种方法，看似粗疏，实则非常符合人的欣赏习惯审美原则。因为任何人都不可能对诸如色素、身段给出一个量化的标准，而只是凭感觉和习惯加以恒定。经过同其它几种动物的比较，我们就可以大体把握作者所说的适宜是一个什么样的概念了。又如写白鹭晴天的早晨“悠然”地站在小树的绝顶，则以“别的鸟很难表现的一种嗜好”来衬托。
2.读了晓雪的《关于散文<白鹭>》，你觉得这篇评论吸引你的原因是什么？
甲生：没有一般评论文学的枯燥呆板，在随意性的文字中又蕴涵严谨的逻辑和科学的道理，正是这篇极具诗意的评论的最大特点。看似通篇信笔写来，无心结构，却又不枝不蔓，紧紧围绕评论的对象。
乙生：同时，文章虽然短小，评论的也是一篇数百字的短文，但却能从大处着眼，以大写小，以小见大，从散文的特征和散文风格的多样性落笔来评论一篇短文，显得大气而不拘束。
3.《白鹭》的最后一段说“白鹭实在是一首诗”，“实在”能不能去掉，为什么？
思路：此题考查学生结合课文理解词语的能力。可考虑“实在”在结构上起什么作用？表达了作者怎样的的感情？
“实在”不能删，它是对上文描写的一个总结，既突出了作者的认识和感觉，表现了作者对白鹭的喜爱和赞赏，又呼应了开头，使文章首尾圆合，浑然一题。
三．小结
这是一篇随笔式的评论，文章既有挥洒自如的特点，又兼具文笔优美和科学严谨的品性。你从中学到了评论的写法了吗？试着写一篇。
课外阅读
诗歌是情人 散文是妻子
——王蒙、余光中椰城妙语谈散文
一个以小说成名，一个以诗歌名闻天下。王蒙、余光中，这两位文学大家以自己的智慧、博学和深厚的文学素养，进行了一场关于散文的精彩对话。１１月７日晚，海南师范大学２０００多名慕名而来的文学爱好者现场聆听了他们的高论。
一首《乡愁》，令台湾著名作家余光中名闻华人世界。他说，诗与散文不一样，诗是专业文体，专门用来抒情。而散文的任务很杂乱，可以用来应付生活中很多事情，比如写书信、记日记、写报告等。他打了个比喻说，诗是情人，专用来谈情说爱；散文是妻子，一会儿要进厨房，一会儿要管小孩子。
自称一直 “努力写小说”的王蒙却坦言，对于写小说有一个心理障碍，他不希望把小说写得非常像小说，而宁愿自己的小说写得像散文，因为不好意思在小说中编排过于细腻的情节来吸引读者。他认为，散文可以写得更有诗情和诗意。他还笑称，写散文往往是为了应付报刊约稿而写，另一方面，散文可以用来辅导子女顺利参加高考。
余光中说，散文可以写得很感性，可以写得像报告一样充满知性，也可以写成应用文，比如公文。但是，没有一个散文家能把公文写得比诸葛亮的《出师表》更好。他称该文为 “古今之挚文”，每次读都忍不住要流泪。由此，余光中说，散文不是散文家的专利，不同行业都可以写。
王蒙则向文学爱好者们推荐了《共产党宣言》。对于这篇政治性极强的文章，王蒙禁不住感叹说： “这是多么好的一篇抒情散文！”他说，写散文最重要的是真情实意，而感情是通过字里行间自然流露的。他最反感在散文里不停地说“我很激动”之类的话，就像一个人朋友死了，说任何悲伤的话大家都可以理解，但如果直接说“我很悲哀”，这就不可信了。
谈到散文传统时，余光中和王蒙不约而同地谈到了《古文观止》。余光中称就像《唐诗三百首》是诗的范本一样，该书是一本散文范本。
而王蒙则遗憾地说，随着传播技术的进步，现代人对语言的运用过于随意，今后的散文恐怕不再像《古文观止》那样优雅了。为此，他每次提起散文，总是有一点悲观。
谈到现在的散文写作，王蒙说，要命的是，从小学到中学，从讲话到写文章，都形成了一种穿靴戴帽的格式。他举例说自己的孙儿写一篇作文，把家里一只喜欢晚上活动的猫比成 “独行侠”，他认为非常形象，老师却毫不留情地打了“×”，因为老师认为独行侠只能用来说人。
在两人的写作中，王蒙的排比和余光中的叠词，已成为他们在修辞上形成的一种风格。
对此，余光中说，他也发现有人在学习他这种写作风格，但别人学反而让他觉得：是不是一种讽刺？如果一个作家的一种风格在日趋成熟之际，发现很多人跟风，甚至模仿过火，那他就应该率先停止制造这种风格。
王蒙的排比风格，在他最近的作品《我的人生哲学》中也能窥一斑见全豹。他笑说，也有读者提醒他排比句有些失控，是不是７０多岁的老头为了显示中气十足？王蒙称，如果真是用得太多了，今后一定改正。
《散文家谈散文》课堂教学实录
师：我们今天要学的《散文家谈散文》是由大文学家郭沫若写的《白鹭》和文学评论家晓雪写的评论文章《关于散文〈白鹭〉》两篇构成。白鹭在我们生活中是常见的，也学了不少写白鹭的古诗，同学们能举几个例子吗？
生：一行白鹭上青天 西塞山前白鹭飞
师：这里有一首专门写白鹭的古诗，同学们一起朗读一遍。（师引导学生朗读课前已抄录在黑板一角的杜牧《鹭鸶》“雪衣雪发青玉嘴， 群捕鱼儿溪影中。惊飞远映碧山去，一树梨花落晚风。”）
师：杜牧的《鹭鸶》诗中有画，四句诗就是四幅画：白鹭肖像图、碧溪钓鱼图、白鹭惊飞图、一树梨花图。
[第一环节，师生畅谈白鹭导入新课]
师：同学们还记得第一单元的主题是什么吗？
生（齐声）：吟哦讽诵而后得之
师：散文在内容上虽然或状物，或记人，或写景，但所写的总是作者自我感悟至深的生活经验的一部分。同学们朗读课文时思考作者观察了白鹭后，对白鹭的美有怎样独到的认识，对生活有怎样独特的感悟。在文中勾画出相应的语句。（生齐读《白鹭》后自由发言）
生1：对白鹭的美的独到的认识是：白鹭是一首韵在骨子里的散文诗！（师板书）
生2：对生活的独特感悟是：白鹭“因为它常见，而被人忘却了它的美。” （师板书）
[第二环节，吟哦讽诵而后得之]
师：同学们还记得第二单元的主题是什么吗？
生（齐声）：感悟 品味 欣赏
师：诗中有画，散文中也有画，现在由秀云同学来朗读课文，其他同学默读，一起来欣赏文中四幅画，看看作者是用哪四幅画来表现白鹭平常而被人忘却的美、表现白鹭韵在骨子里的美。（秀云朗读全体默读后自由发言）
生（杂然答道）：白鹭肖像图、清田钓鱼图、清晨望哨图、黄昏低飞图。（师板书）
[第三环节，感悟 品味 欣赏]
师：同学们说说第四单元的主题是什么？
生（齐声）：阅读要有独特的感受
师：阅读中要调动自己的生活积累，展开联想和想像，形成自己的独特感受。可以对文章的语言表达、思想内容、艺术手法等方面发表自己的独特认识。（板书）同学们在不看晓雪的评论文章的情况下，花三分钟时间小组讨论，初步形成对散文《白鹭》的独特认识。
师：时间到。刚才同学们的讨论都是各自对散文《白鹭》的独特认识，也一定是正确的，现在暂时搁在一边，等我们学了晓雪的评论后，对刚才的讨论进行修改，然后再展示你们修改后的讨论结果。
师：同学们预习了《关于散文〈白鹭〉》没有？
生（齐声）：预习了。
师：具体写对散文《白鹭》评论的是哪一段？
生（齐声）：第4段。
师：齐读第4段，说说晓雪是怎样评论《白鹭》。（生齐读后自由回答）
师生：语言上，“非常精彩，极其简练”，用白鹭一样朴素的语言写成的仅500字的精巧美文；思想上，“独特的感受，独到的认识”，将白鹭比作韵在骨子里的散文诗的独特感受，发现了白鹭因为它常见，而被人忘却了它的美的对生活独到的认识；艺术上，“绝妙地描绘”，用四幅国画表现白鹭平常而被人忘却的美、表现白鹭韵在骨子里的美。第4段由两部分组成，前半段是对《白鹭》的评论文字，后半段是摘举文中原句来支撑前文的评论观点。
师：一千个观众就有一千个哈姆雷特。我这里还有两段对散文《白鹭》的评论文字。（下发材料并指名朗读）
附材料1：再评《白鹭》
《白鹭》这篇韵在骨子里的散文诗，虽没有华丽迷人的词藻，也没有浓妆艳抹的渲染，显得那么朴素无华。但是，它正是运用了如白鹭一般朴素的句子，让我们感受到平常事物中蕴含的美！作者仅仅对白鹭寥寥数笔的描绘，就揭示了它平常的美。文末说“白鹭一首韵在骨子里的散文诗。” 突出了白鹭的平凡而美好、朴素而高洁的特点，赞颂了白鹭的美。
这使我想起刘白羽的《白蝴蝶之恋》,由此不禁问一句，生活中还有多少事物本不该被漠视，却被漠视掉了呢？还有多少美被囚禁在“平常”这个思想牢笼里？
所以，我们得善于发现美，追求美，更要创造美。蓬勃的小草，人们几乎是视而不见，但是它们绿遍天涯；墙角的花，谁能在意，但它们美化了一角天地。黄昏中散步的老人，往往与你擦肩而过，但是它们却是一道绝美的意蕴深沉的人生风景。
附材料2：也评《白鹭》
散文《白鹭》以粗线条的勾勒和大写意手法描绘了白鹭肖像、清田钓鱼、白鹭望哨、黄昏低飞四幅图画，用讲究神似、追求意境的国画传达了白鹭美在骨子里的气韵、传达了因为平常而被人忽视的美。为散文开辟了一条以国画写气韵、以气韵写平常美的创作道路。
师：材料1对《白鹭》的语言评价是“如白鹭一样朴素”，并调动了生活积累，联想到刘白羽的《白蝴蝶之恋》、蓬勃的小草、墙角的花、黄昏中散步的老人，从而形成自己独特的感悟：生活中还有多少美被囚禁在“平常”这个思想牢笼里？材料2则仅从艺术手法上进行评论。
[第四环节，阅读要有独特的感受]
师：现在花10分钟时间小组讨论，将刚才已讨论并形成对散文《白鹭》的初步的独特感悟写成一段100左右的评论。（小组讨论）
师：时间到，请组长展示讨论成果。
生1：在这随意性的文字中，有丰厚的内涵、深刻的主旨，看似无心构画却又不枝不蔓紧紧围绕骨子里的韵展开，这就是郭沫若的《白鹭》。清素、淡雅、大气而不拘束，全文仅500字犹如白鹭一般精巧雅致，有着如歌的优美，如诗的神韵。白鹭肖像、清田钓鱼、清晨望哨、黄昏低飞四幅画展现在读者面前，动中有静，静中有动，撼人心魄，回味无穷。
生2：作者以独到的视角发掘了生活中美丽、优雅而被人忽视的白鹭，向我们展示了四幅唯美的白鹭图，整篇文章无不散发着一股柔婉清丽、秀美含蓄的气质。文中的描写仅是数笔勾勒，如蜻蜓点水般掠过，浑然天成，但意境深远。欣赏《白鹭》实在是一种享受，像在清幽的竹林深处品一杯香茗，任其余味缭绕舌尖，恬淡而沁人心脾。
生3：作者以一文人的敏感，意化白鹭为一首韵在骨子里的散文诗，表现了白鹭因常见而被人忘却的美。只有细细品尝才能察觉：飘落的叶，人视而不见，其化为春泥，谱写生命续篇；小小火柴，人视而不见，其燃烧自己，烛照他人。世间还有许多因常见而为人忘却的美丽，只是缺少善于发现美的明眸。
师：艳婷同学的“全文仅500字犹如白鹭一般精巧雅致”，黄晓同学欣赏《白鹭》像在清幽的竹林深处品茗般悠闲，让我想到立于树的绝顶的白鹭的悠闲姿态。绝美的比喻道破独特的感受。陈函同学的评论则调动了生活的积累，进行了合理的联想和想象。
[第五环节，讨论 探究 演练]
师：本课通过大量接触评论文字，让同学们学会在吟哦讽诵、感悟、品味、欣赏中调动生活积累，形成自己独特的感受。并能用百来字将这种独特的感受表达出来。
师：今天的作业就是将讨论结果做在作业本上交进来。下课，同学们再见。
[第六环节，小结 作业]
附板书：
[教学反思]
苏教版语文九年级（上册）第四单元编排了三篇文学评论文。如果直接教学文学评论文，对于初中学生显然太深奥了。几个同事聊起这一单元的教学都很迷茫，所以我选择了《散文家谈散文》上公开课，希望在评论文的教学上有所突破。
《散文家谈散文》是由大文学家郭沫若写的《白鹭》和文学评论家晓雪写的评论文章《关于散文〈白鹭〉》两篇构成，文字容量大，涉及文学评论专业知识多，教学难点多。针对上述教材特点，我大胆采用删繁就简、大题小做的办法，从单元主题“读书有独特的感受”出发，将本课的教学与中考试题中读书笔记的“感悟联想”结合起来，把“学会在阅读中调动自己的生活积累，展开联想和想像，形成自己的独特感受，并会用百来字表达自己这一独特感受。”作为设计这节课的核心理念。确定“形成独特感受，表达独特感受”作为本节课的教学重难点。
整节课安排了两次课堂活动和三次朗读充分体现学生是学习的主体，是课堂的主人，而几个问题的设计正体现了教师是课堂教学的引导者和组织者；以活动作为本节课的主要环节，也贯彻了“学生的语文能力是在实践活动中习得”的教学原理。
不足之处是：整节课容量大，节奏快，学生需要在充分预习的情况下才能跟得上
