北大是我美丽羞涩的梦
教学目标:
1、让学生进一步认识自我,了解自我。
2、引导学生体会文章中的好词好句,并能运用到作文中去。
教学重难点:
理解文章的写作特点和语言特点。
教学方法:
多媒体课件、电脑、投影仪;问题教学法、自主合作探究。
教学时数:1课时
教学过程:
一 、导入:
在成长过程中,你有过怎样隐秘的内心世界 你是否有过伤感 你今天怎样看待曾经有过的内心秘密与伤感 童年是美好的,今天你是否还记得童年的生活情感呢 让我们在《童年》欢快的旋律中去回味那已经逝去的童年岁月吧。(播放《童年》歌曲,多媒体展示《童年》歌词)我们的童年有快乐,也有痛苦,我们一起痛并快乐地生活着。现在,让我们一起欣赏《北大是我美丽羞涩的梦》,去追寻王海桐的生命足迹,细细体会她那快乐而又敏感的内心世界,了解她成长过程中的苦与乐。(多媒体显示课题)
那么,同学们知不知道王海桐是谁呢 (多媒体显示作者简介)王海桐是2001年四川省高考理科状元,考上了北大金融系。以下这些内容是对她的家庭背景和兴趣爱好的介绍。
在学习这篇课文之前,我们还要了解以下这些内容。(多媒体显示“基本解读”内容)“梦”是年轻人的理想、年轻人的追求。上北大,读金融是王海桐的心愿。虽然她一直都成绩优异,但在2001年参加高考的时候,她都一直不大自信,北大是隐藏在她内心深处的一个美丽而羞涩的梦。高考过后,她怕自己和家人失望,一直都不敢看报纸刊登的试题,也不敢去核对分数,所以在她“寝食难安只渴求一张北大金融系录取通知书”,突然听到自己是四川理科状元的时候,竟是“不敢相信的木然”,本文真实地记载了一个高中生面对成功,面对实现自己理想时的内心感受。
二、基础知识:
浑浑噩噩 è 逡qūn巡 沙砾lì 干瘪biě 拙zhuō劣 希冀 jì 攥zuàn 住 懵měng懂 呓yì语
浑浑噩噩:形容混沌无知的样子。
逡巡:有所顾虑而徘徊或退却。
玉树临风:形容英俊潇洒的样子。
释然:放松。
豁然:形容开阔或通达。
啼笑皆非:哭笑都不是,形容处境尴尬或令人难受又令人发笑的状态。
懵懂世事:糊涂,不明白事理。
如影随形:好像影子跟随在后面。
三、让学生思考,教师作如下引导:(多媒体显示问题)
问题一:文章开头,作者是怎么介绍自己的 她是从什么事件说起的
明确:是从高考成绩出来,自己成为理科状元开始说起。
问题二:那么,在众人眼中,“我”是什么样的人 以课文中的话回答。
明确:我是今年四川省理科状元;一个“状元”;考试考得很好的人;很会考试,考得很棒的人。
问题三:那么,作者同意这种看法吗
明确:不同意。
问题四:她通过什么话来表达自己的看法
明确:如果我引人注目,那个713分决不会是唯一的理由;我不允许任何人将我十几年的经历用那浑浑噩噩的三天概括;我不是一张平铺的考卷,我是立体的,有血有肉的。
问题五:那么,作者是如何看待自己的呢
明确:我不是一个怎么成功的家伙,但也绝不是一个考试的机器,我是一个有故事的人。我愿意写我的困惑与思考,而不仅仅是“状元成长录”。
四、自主合作探究:(多媒体显示问题)
教师已对文章导语部分进行了示范性的文本解读,以下几个部分的内容采用自主合作探究的方式来进行。
现在,每个组以四人小组为单位来解答一个部分的内容,每组需要具体负责的问题,请看屏幕上的提示:
第一组:“奶奶拂袖而去”
探讨:用简短的话描述一下“我”婴儿时期所经历的故事。作者为什么说自己是个“拙劣的小偷” 在奶奶、爸爸和他人眼中,“我”是一个怎样的女孩 在奶奶的心目中的“我”应该是怎么样的呢
明确:我是一个被奶奶歧视的女孩。在我出生的时候,我的奶奶拂袖而去;我的父亲因为我是女孩而在床上躺了两个星期。我并不是作为一个快乐的天使出生,而是一个“拙劣的小偷”。我偷走了本不属于我的名字,我的女儿身注定我永远无法实现奶奶希望我成为“海边的梧桐”的夙愿。我只是个他人口中“无用”的女孩,既不美丽,也不灵巧。我没机会在奶奶面前证明自己,一直很遗憾。
在奶奶心目中,“我应该是个八尺男儿,即使不能金戈铁马,醉卧沙场,也应该玉树临风,谈笑间墙橹灰飞烟灭。”
第二组：我比想像的灵巧
探讨:“我”在幼儿园时发生了什么事情 这件事情对“我”产生了什么样的影响,给了“我”哪些启示
明确:“这孩子脑子还行,就手挺笨的。”老师的这句话让我相信我是个脑子还行手很笨的孩子老师无心的一句话,却让我自卑了很多年。直到初中,才发现自己其实很灵巧,从此变成一个相信潜能,相信不同的态度能决定做事成功与否的人。
第三组:“习惯是一种力量”
探讨:父母的教育给童年时期的“我”带来了哪些潜移默化的影响 “我”是如何看待这些影响的
明确:我的童年,父母对我进行了严格的教育,他们对我有意无意的暗示、训言使我形成追求完美的习惯。我努力地去做每一件事,总期望能做到最好。这样的习惯一方面让我长大后对任何事都很努力认真的去做,另一方面使我害怕出错,过分追求完美。这样的心理障碍和十三四岁特有的偏执和不驯,“成就”了我初中三年灰色的心理历程。
第四组:“享受青春的美丽”
探讨:在这一部分,作者记录了她的哪些生活经历 高中时发生了什么事情令“我”心碎神伤 这种“巨大的痛苦”使“我”对生命有了哪些新的认识,对“我”的高中生活产生了哪些影响
明确:作者用饱含深情的笔墨记录了她那充满回忆的高中理科实验班学习和生活的片段。高中时,小姑的英年早逝沉重地打击了我。这种巨大的痛苦使我生发出人生无常的感慨,未来的不可知使我明白,只有这一刻可以为我们感受和掌握。从此,我笑对生活,尽情享受青春的美丽,接受生活的磨练和打击。
五、整体把握,深入理解
现在,我们一起来探讨第五部分“北大是我美丽羞涩的梦”:
问题一:作者终于到了高考前夕。刚刚经历过中考的你们,觉得她里面的描写和你们当时的心情有相似之处吗 请同学们各抒己见、交流中考心情。
虽然我们只是参加中考,竞争也没有高考激烈,但刚刚经历一次人生大转折的我们,多少都可以从中学到东西。
我们看这两个句子:
“生活是在偶然与必然间彷徨的流浪汉,未来的路苍茫而模糊。”
明确:这句话运用了拟人手法,真实地展现了作者当时迷惘的心态。
“自信,对于在沙漠中跋涉的我只不过是海市蜃楼,在我心底最柔软的角落小声而固执地呜咽着。”
明确:这里运用了比喻和拟人的手法,充分表达自己不确定又很希望实现梦想的矛盾心情。
问题二:从上面的学习中,我们可以看到一个考上北大的学子,一个高考的状元,她的成长之路是多么的不平坦,她的学习生活又是那样的充实、丰富。现在,我们来思考一个问题:作者的北大梦为什么又美丽又羞涩呢
明确:她从小就怀有这个梦想,因而美丽。她以前一直是被别人否定的,因而羞涩。
问题三:在这篇课文里,作者以时间为顺序讲述了她的经历和她的思考。那么,这篇课文的写作特点是什么呢
明确:其实,不少同学已经发现了并已经运用到了作文里,就是采用小标题的形式。这种形式使文章井然有序,层次分明。我们在分析课文时已经找到不少好词好句,所以,概括起来,这篇课文的语言特点就是生动活泼,富于青春气息,浪漫有文采。
六、思考
1、你认为你与你的父辈祖辈思想认识上最大一个反差是什么？你怎么处理的？
2、你认为“态度决定命运”对吗？为什么？
3、你怎么看待社会上的高考状元现象？
4、 谈谈你在成长过程中有过的美丽的梦以及现在的梦,你有信心实现吗？
(共31张PPT)
北大 是 我美丽羞涩的梦
王海桐
作者简介
王海桐：1983 年 9 月 26 日生， 2001 年在四川成都石室中学高中毕业，是当年四川省理科高考状元，以 713 分考取了北京大学金融系。高中时期最爱看的书是《金锁记》、《灌篮高手》、《蔡志忠漫画》等。
最欣赏的一句话：一个人可以被毁灭，但不可以被打败。
寄语高中生：好好学、好好考。
注音：
横行 呜咽 浑浑噩噩 逡巡
浑浑噩噩：形容混沌无知的样子。 逡巡：往来巡逻。
干瘪 丑陋 拙劣
挫败 攥住 系气球 懵懂
注音：
héng yè hún è qūnxún 横 行 呜咽 浑浑噩噩 逡巡
浑浑噩噩：形容混沌无知的样子。 逡巡：往来巡逻。
bi lòu zhuōliè 干瘪 丑陋 拙 劣
cuò zuàn j méng 挫 败 攥 住 系气球 懵 懂
“梦”
“梦”是年轻人的理想、年轻人的追求。
本文真实地记载了一个高中生面对成功，面对实现自己理想时的内心感受。
引发学生认识自己、把握自己 。
标题解读
整体把握全文，思考
贯穿全文的线索（全文的纲）是什么？
全文的线索（即全文的纲）是： 第1自然段段末的“我愿意写我的困惑与思考”。
下面我们简单梳理一下全文的内容：
段落
“我”的故事
“我”的感悟
奶奶拂袖而去
我比想象的灵巧
习惯是一种力量
享受青春的美丽
北大是我美丽羞涩的梦
生为女孩的不幸
自嘲于“海桐”与希冀为
“梧桐”的抉择
注定自己永久地挣扎与反抗
一句无意的话让“我”铭记多年，偶然发现本非如此
态度决定命运
童年在父母影响下使“我”慢慢养成追求完美的习惯
习惯给“我”带来了促进，但也带来了压力
充满竞争与回忆的理科
实验班生活
小姑英年早逝促使“我”投入
丰富多彩的课外生活
生命本就没有恒常，只有这一刻，可以为我们感受与掌握
迎接高考时的紧张与彷徨，“我”受到了许多人的呵护
希望自信地走上自己的道路
1、02年在海桐身上发生了一件怎样的重大事情？
2、当时王海桐的心情怎样？
课文内容基本解读
在众人眼中，“我”是什么样的人？以课文中的话回答。
我是今年四川省理科状元。
一个“状元”。
考试考得很好的人。
很会考试，考得很棒的人。
那么，作者同意这种看法吗？
“如果我引人注目，那个713分决不会是唯一的理由。”
“我不允许任何人将我十几年的经历用那浑浑噩噩的三天概括。”
“我不是一张平铺的考卷，我是立体的，有血有肉的。”
思 考：
4、文章开头作者说：“如果我引人注目，那个713分决不会是唯一的理由。”这句话透露了什么情感信息？
作者的意思是自己引人注目，除了高考成绩好，还有别的原因。
这句话透露了作者内心的一种自信，表现了她能正确认识自己的特点。
5、海桐在字典上找到“海桐”的词条时，感觉是怎样的？为什么这样？“海桐”树具有什么特征？
释然
因为她知道了海桐到底是怎么样的植物，感到放松、轻松（非高兴、满足）下来。
海桐是不起眼、很平凡、很普通的植物。
7.海桐的祖母起名字的本意是不是这种不起眼、极普通的树呢？
注释：祖母起的名字非海桐，是梧桐。梧桐是一种高贵的、美好的植物，寄寓了美好的愿望。
海桐和梧桐象征两种不同层次的期望。两种意思对比，海桐的压力小了，心里就轻松了，她感到“释然”。
8.海桐是否真的释然，降低了对自己的要求？
没有
这个名字寄托了奶奶美好的愿望，也印证着海桐十八年人生为自己制定的崇高目标，以及为目标而进行的不懈的努力。
9.你从自己的名字中看到了什么？感受到了什么？分小组讨论，然后每一组选出最精彩的发言，在全班与同学们分享。
在名字中饱含了亲情，寄寓了爸爸妈妈对我们的殷切希望和美好的祝愿。
我比想像的灵巧
在课文里，作者讲了她小时候在幼儿园的另一个挫败，因为老师的无心的一句话，她自卑了很多年。那么，在这里，“我是谁”呢？
我是一个被老师否定的小孩，因为老师一句无心的话而自卑。直到初中，才发现自己其实很灵巧，从此变成一个相信潜能，相信不同的态度能决定做事成功与否的人。
习惯是一种力量
在这个部分，“我是谁”？
我是一个从小就受到父母严格教育的人。这样的教育方式一方面让我长大后对任何事都很努力认真的去做，另一方面使我害怕出错。
日记
认识自我、发展自我的方式是多种的，学生的“日记”是其中的一种，在日记中学生可以比较客观地对待自己，赏识自己，批评自己。
大家愿意将自己的梦想与同学们一起分享吗？
11、王海桐是以什么样的方式享受青春的美丽的？
享受青春的美丽
在高中，“我是谁”？
我是一个尽情享受青春的美丽的人。我笑对生活，接受生活的磨练和打击。
北大是我美丽羞涩的梦
这一部分里，“我是谁”？
我是一个有着美丽又羞涩的梦想的女孩，经历了高考的洗礼后，考上了理想的学校。但是，对未来的不可知，又使她有些迷惘。
作者终于到了高考前夕。刚刚经历过中考的你们，觉得她里面的描写和你们当时的心情有相似之处吗？
在这篇课文里，作者围绕“我是谁”的话题，以时间为顺序讲述了她的经历和她的思考。那么，这篇课文的写作特点是什么呢？
采用小标题的形式。这种形式使文章井然有序，层次分明。（有同学已经发现了并已经运用到了作文里）
我们可以看到一个考上北大的学子，一个高考的状元，她的成长之路是多么的不平坦，她的学习生活又是那样的充实、丰富。现在，我们来思考一个问题：作者的北大梦为什么又美丽又羞涩呢？
她从小就怀有这个梦想，因而美丽。她以前一直是被别人否定的，因而羞涩。
结束语
让我们清点十几年的生命一路走来留在我们行囊中的所有财富，抛弃那些背负着多余的包袱，重新装进我们的理想、我们的期望，让我们整装上路。
1、你能为自己列一份成长清单吗？
2、你认为你与你的父辈祖辈思想认识上最大一个反差是什么？你怎么处理的？
3、你认为“态度决定命运”对吗？为什么？
4、 你最想实现的一个梦想是什么？你有信心吗？
基本问题
结合《北大是我美丽羞涩的梦》及你对当前了解的信息，探讨目前社会上的“高考状元”现象的利与弊。
思考与探究
课后作业
1.写一篇文章，题目就是“我”。文体不限，字数800以上，在文中展现一个真实的“我”。
2.摘录课文中的好词好句。
