1.草原 教案+反思

《草原》教学设计及反思
教材分析
著名语言大师老舍先生五十年代第一次访问内蒙古，写下了《内蒙风光》，本文就节选自《内蒙风光》。《草原》这篇课文，作者以热情洋溢的笔调，描写了内蒙古大草原的美丽风光以及受到草原人民热情欢迎的情景，表达了蒙汉人民的深厚情谊。
学情分析
六年级学生已经有了一定字词和知识的积累，也具有一定的阅读能力，但对重点的词句把握、理解运用还有待提高。他们的认知水平处在形式运算阶段，学习积极性强，并渴望得到肯定。
学习目标
1、读懂课文，在草原自然美与人情美的熏陶感染下，受到热爱祖国和民族团结的教育。培养学生爱美的情趣。2、有感情地朗读课文。体会句中含着的意思。3、品味、积累文中优美的语言。
教学重点和难点
1、感受大草原的自然风光和民族风情；2、品读词句，体会比喻句的妙用。
教学过程
二次备课
一、导课1、播放阿日布杰演唱的歌曲《草原上升起不落的太阳》，使学生通过视听感受广泛无边、蓝天碧野的大草原。2、导言：今天，我们就和作家老舍先生一块儿领略草原美丽迷人的风光。感受蒙古同胞独特的民族风情。二、整体感知1、范读全文，说说草原给你留下什么印象？(辽阔、美丽、富有)
2、学生介绍陈巴尔虎旗的情况。　　陈巴尔虎旗牧场，方圆几百里，那儿土壤肥沃，牧草茂密，野花芳香，湖泊晶莹，像蓝宝石镶在辽阔的大草原上，蒙古族同胞就生活在这风景如画的地方……三、初读，理清课文线索1、默读。思考：课文都写了哪些地方？画出有关的语句。(初见草原→接近陈巴尔虎旗→蒙古包外→蒙古包内→蒙古包外)2、分组读议各段内容，概括五段段意(可以小标题形式)。(1)草原美景;(2)欢迎远客;(3)亲切相见;(4)热情款待;(5)
联欢话别。四、导读第一自然段1、草原上是一幅什么样的美景？自由读，画出景色美的语句(天空、空气、天底下、小丘、羊群……)出示投影：这是(
　　
)的草原。_______________(括号中填自己的感想，横线上填写自己发出此感想的书中的句子。)学生A：这是(美丽)的草原。那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。教师：什么是“翠色欲流”？说明什么？学生B：这是(碧绿)的草原。四面都是小丘，平地是绿的，上丘也是绿的。学生C：这是(广阔)草原。在天底下，一碧千里，而并不茫茫。学生D：这是(令人欣慰)的草原。那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。学习E：这是(令人惊叹)的草原。在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。2、出示投影(1)空气是那么(清鲜、清新)，天空是那么(明朗、晴朗)。比较说明“清鲜、明朗的景色是什么样？练习朗读。学生A：草原的天空不仅晴朗，而且明亮。学习B：草原的空气不仅新鲜，而且没有杂质，十分洁净。学生C：草原的天空和空气都很纯净，没有污染，感觉是一种纯粹的美，令人心旷神怡。(2)比较两句有什么不同？空气清鲜，天空明朗。空气那么清鲜，天空是那么明朗。3、想象感受老舍先生初入草原看见这样的情景“总想高歌一曲”，同学们要是见到这种美景会不会有类似的感受呢？4、感情朗读第一段。加上自己的感受，读得轻松愉快！5、指导背诵。1)(齐)这次，我看到了草原。(师)那里的天(生)……(师)在天底下(生)……(师)四面都有小丘……(师)羊群(生)……(师)那些小丘的线条(生)……(师)这种境界(生)……(师)在这种境界里(生)……2)想想按什么顺序背？记住那些关键词帮助记忆？3)试背。五、探讨学习第2－5自然段1、默读，小组讨论。出示：这是(　　　　)的草原人。　______________________________2、学生自学、汇报学生A：这是(热情)的草原人。忽然，像被一阵风吹来的，远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，好像一条彩虹向我们飞来。这是主人来到几十里外欢迎远客。学生B：以上的句子也说明这是(美丽)的草原人。学生C：这是(能歌善舞)的草原人。学生D：这是(多才多艺)的草原人。学生F：这是(好客)的草原人。学生分别用文中的句子加以说明并朗读。3、你们看到这样的草原，这样的草原人，想做点什么?出示：看到(　　　　)的草原。　　看到(　　　　)的草原人。　　　我们真想___________________________学生A：看到(翠色欲流)的草原。　看到(襟飘带舞)的草原人。　　　　我们真想个把这幅美景画下来。学习B：………　　　学生C：………　　………4、拓展出示：假如我是(　　　　　)，我会说：“___________________。”学生A：假如我是(蒙古人)，我会说：“…………”学生B：假如我是(一名游人)，我会说：“…………”学生C：假如我是(一名摄影师)，我会说：“…………”学生D：假如我是(一朵草原上的小花)，我会说：“…………”六、解读诗句，提示主题“民族团结”1、愉快的相见，盛情的款待，尽情的联欢，让主客忘记了时间。太阳已经偏西了，他们谁也不肯走，真是“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！”2、你理解这句话的意思吗？蒙古族和汉族人民间的情谊很深，怎么忍心马上就分别，大家站在蒙古包外，望着一望无际的草原，在夕阳里相互倾诉惜别之情。3、从文中找出表现蒙汉情深的句子读一读。4、同学们想想，假如我们和老舍爷爷一起又来到西藏，受到藏族同胞的热情接待，我们会和老舍爷爷一样发出什么样的感叹？(藏汉情深何忍别，青藏高原话斜阳………)5、再读诗句，并朗读“大家的语言不同，心可是一样……总的意思是民族团结互助。”七、作业《草原》一课是一篇文质兼美的散文。老舍爷爷用清新的笔触，不仅描绘了大自然美丽的风光，而且表现了这里的蒙古族同胞热情好客、蒙汉情深的人情美。老师认为这篇文章有“三”美：除了景色美、人情美外，还有语言美！请同学们将文中的优美句子找出来品读、摘抄，这可是老舍爷爷送给你们的又一美餐哪，愿意做美食家吗？
板书设计
1《草原》　　　　　　　蒙汉情深何忍别，自然美　　　　　　　　　　　　　　　人情美　　　　　　　天涯碧草活斜阳！　　　　　　　　　(民族团结)
教学反思
《草原》是苏教版教材小学语文六年级上册第十六课。著名作家老舍先生以他亲身的经历和感受写下了《草原》这篇访问记。文章记叙了他第一次访问内蒙古草原时看到的美丽景色以及受到蒙古族同胞热情欢迎的情景。作者通过对草原景色美和人情美的不断认识这条明线，以及自己情感发展的暗线，表达了蒙古族人民和汉族人民的深情厚谊，充分体现出祖国是各族人民团结友爱的大家庭。这篇课文的教学目标主要有两点：一是从文章的思想内容出发考虑，让学生感受草原景色美、人情美，受到民族团结友爱情感的熏陶。作为第二个课时的教学，我将目标确定为有感情地朗读课文2——5段，体会蒙汉两族人民之间的深情厚谊；展开想象，感受“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。”的美好意境。根据学生的年龄和认知特点，本节课的教学重点确定为“体会蒙汉两族人民之间的深情厚谊。”在教学中，我努力做到突出重点，突破难点。1．小组合作学习，体会人情美。思考：如果要用一个词概括草原人民对待客人的特点，你想用什么？（热情好客）草原人民的热情好客从哪些方面可以看出？（迎客待客
话别）草原人民的热情好客从哪些语句可以看出，用~~~勾画出来。这一设计便于发挥学生的主观能动性，使学生自主学习、自主解决问题的能力得到较好的发挥。2．开展活动，突破难点。我设计了以下活动：A
创设情境，模拟蒙古包外见面握手的场面。B
假如你是客人，你会说些什么？假如你是主人，你又会说些什么？C
如果我就是蒙族同胞，我来到美丽的阳城观光旅游，你们会怎样招待我？这些情境的创设、活动的开展使学生在深刻的感悟中，在语言的练习中，将“蒙汉情”升华为“民族情”，这一教学重点和难点得到了很好的突破。但教学永远是有缺憾的，在本课时的教学中，我认为还有以下不足的地方。1.
学生学习的主动性没有发挥好。老师在二至五段的学习中放手不够，使学生自主学习、自主质疑、自主解决问题的能力没有得到充分的锻炼。2．教师语言还不够优美，激励评价还应更有针对性。3.
课堂上读的层次和形式还应更多样一些，有效一些。