七年级语文《天
上
的
街
市》教学案
教学目标：
知识与能力
有感情地朗读背诵诗歌；
要分清节奏，念准重音，读出感情；理解诗中联想和想象的运用，培养联想和想象的能力。
过程和方法：以朗读为主线；启发想象；合作探究。
情感态度和价值观：
感受体会诗人对理想生活的向往和追求的思想感情。
重点难点：
有感情地朗读，领会诗歌中的感情和作者表达的思想；
理解诗歌中联想和想象的作用，培养联想和想象的能力。
教学突破：
介绍诗人和时代背景，内容要精当，更要适时，为理解感悟诗歌感情思想做好铺垫；
适当介绍联想和想象两个不同的概念；
朗读训练，以不同的形式和不同层次的朗读来加深诗文的理解和感悟；
教学准备：
教师：制作多媒体课件；背景音乐
理查德克莱德曼的《星空》；课文音频朗读。
学生：预习诗文；了解有关牛郎织女的故事传说；查阅诗文的创作背景和作者的资料。
教学过程：
情境创设，激情导入
投影出示：夜晚星空动景图（进行画面感染和氛围酿制，使学生的思维在课堂的一开始便活跃起来）。
教师接着恰时启发：同学们，请你眼望这幅画面放飞你的思绪，展开联想。
学生看画遐想
教师引导：同学们，告诉我，你想到了什么？
学生回答，师生点评。
教师小结引入：
是啊，夜晚的天空，群星璀璨，是多么的神秘，多么的神奇，令我们禁不住心驰神往。今天，我们跟随着著名诗人郭沫若先生一起步入《天上的街市》，感受诗人所追求的
(?http:?/??/?"
\t
"_blank?)那份美丽，那份向往。
（教师板书：天上的街市
郭沫若）
指生介绍作者情况
郭沫若(1892—1978)，原名郭开贞，四川乐山人。现代诗人、学者。代表作有诗集《女神》、《星空》等。
二、范读：引导学生准确而有感情地朗读。
教师放背景音乐并提出听读要求，：1、注意节奏；2、听准重音；3、初步感受诗中的情境。
学生：静听配乐诗朗诵。
三、导读：指导学生自由朗读，读出诗歌的节奏和美。
1，学生先自由大声地朗读，体现个性化朗读
（教师导引：好，刚才看大家读得很投入，诗的生命不仅在其美的语言，还在其富有乐感的韵律，现在我们就请哪位同学朗读一下这首诗，让我们共同体味街市的美丽？）
2.指生朗读，师生点评。
（在学生个人朗读时，教师适时放背景音乐）
朗读完，教师要恰当给予鼓励和指导,
3.全班学生齐读，共同品味
四：品析（探究）：引导学生理解诗的内容，体会诗的感情。
（投影出示探究思考题）
诗人从夜色中眺望远远的街灯，他联想到了什么？为什么会产生这样的联想？
?
（明确：由人间远远近近星星点点的万家灯火联想到天上璀璨的明星，联想到它们好像是无数的明星洒落到了人间，而遥望星空，那缀满天际的明星又多么像是人间地上的街灯！?）
在作者的视野中，地上有星一样的灯，天上有灯一样的星，它们都在黑夜里远远近近的闪着无数的光亮，自然由此产生了联想。由近及远，再由远及近，形成一种循环复沓的诗美。?（板书：街灯＝明星?}?联想）?
引导学生明确体会什么是联想？?
让学生找出景物之间的相似点。从而体会。
（联想：就是由一事物想到另一事物的心理过程。联想的双方要有类似的地方，有一定的联系，才能由此及彼，联想开去。?）
3.由这天上的街灯，诗人发挥了他大胆的想象力，他奇思妙想想到了什么？?
（明确：美丽的街市、珍奇的物品、牛郎织女?）
这又叫什么呢？还是联想吗？
引导学生明确体会想象的用法。（板书：→街市→物品→人?}?想象）?
（想象：就是在头脑中对已知的事物形象进行加工，创造出新的事物形象的过程。）?
4.天上的人们过着怎样的生活？?
明确：街市繁华富贵、牛郎织女自由来往、闲游，人们的生活是自由、美满、幸福、光明的。?
5.诗歌中的牛郎织女的生活和我们原本传说中的牛郎织女的生活一样吗？
为什么要作这样的改造??
（启发引导学生进行思考探究，讨论交流）
教师恰切补充这首诗的写作背景：这首诗写于20年代初期，此时，“五四”运动的洪波已经消退，大革命的时代尚未到来。半殖民地半封建的中国，依旧被帝国主义列强和各派军阀势力窒息着。面对这种现实，诗人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的现实，向往光明的未来。所以他就把自己的这种向往体现在了诗歌中。
引导学生明确：
诗人这样写是要表达自己的理想，抒发自己的感情，表达自己对黑暗势力压迫的不满，对自由美满幸福生活的向往和追求。?
（?板书：追求自由、美满、幸福、光明?）?
五，迁移创新训练。
总结联想和想象
2.训练：
（屏示：蓝天白云图）进行联想、想象接力赛，引导同学们进行联想和
想像接龙。
教师引导开头：我看“蓝天”！
学生接力……
拓展提升，作业布置：
教师小结：
大家在如此短的时间里能够发挥生动的联想和想象，真是收获不小啊！好了，让我们回到诗中来，郭沫若先生已经离我们远去了，他所描绘的自由生活蓝图业已基本实现了。那今天的我们有没有想过我们乃至我们的后世子孙美好的生活呢？请你以
“明天的生活”为题，把它写成诗歌、散文、故事都可以，写出来，把它说给你的老师、亲人、朋友、同学听。说不定，将来哪一人，你也会如郭老先生一样如愿以偿。
板书设计：
天上的街市
郭沫若
街灯
明星
｝联想
明星
街灯
街市
物品
牛郎织女
?}?想象
｜
追求自由、美满、幸福、光明(共31张PPT)
女娲造人
反映了人类对自身起源的大胆推测与
第六单元
寓言四则
皇帝的新装
《天上的街市》表现了诗人对黑暗现实的痛恨对美好理想生活的向往
揭露和讽刺了皇帝和大臣们的虚伪，愚蠢和自欺欺人的丑行
诗二首
主题：借助丰富的联想和想象,虚构形象、故事情节和景象，曲折地反映现实
《太阳船》表达了作者对自然景象的赞美，也表达了面对时间的流逝，我们应该奋斗的感悟
《赫耳墨斯和雕像者》讽刺了妄自尊大，爱慕虚荣的人
《穿井得一人》对于道听途说的话，一定要详查不能轻信，更不能
《杞人忧天》启迪人们不要为不必要忧虑的事情而忧虑，要面对现实，大胆地去做事
《蚊子和狮子》讽刺了那些取得成绩就得以忘形而忽视了自己短处的人
天上的街市
深情地诵读
1
诗意地仿写
3
细腻地品味
2
学习目标
知人论世
郭沫若（1892－1978），原名郭开贞，四川乐山人。现代诗人、历史学家、考古学家。代表作有诗集《女神》、《星空》；戏剧《屈原》、《蔡文姬》等。《女神》是中国新文化运动诗坛的奠基之作，郭沫若也成为中国新诗的奠基人。
写作背景
本诗写于
20年代初期，
“五四”运动的高潮已消退，大革命的时代尚未到来。半殖民地半封建的中国，依旧被帝国主义列强和军阀势力窒息着。面对这种现实，诗人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的现实，向往光明的未来。
深情地诵读
学习任务之一
诵读
一听整体感受画面
三读读出感情之美
二读读准节奏重音
想象诗歌表现出来的画面之美。
一听，感受整体画面
天上的街市
郭沫若
远远的/街灯/明了，
好像/闪着/无数的/明星。
天上的/明星/现了，
好像/点着/无数的/街灯。
我想那/缥渺的/空中，
定然有/美丽的/街市。
街市上/陈列的/一些物品，
定然是/世上没有的/珍奇。
你看，那浅浅的/天河，
定然是/不甚/宽广。
那/隔着河的/牛郎织女，
定能够/骑着牛儿/来往。
我想/他们/此刻，
定然/在天街/闲游。
不信，请看/那朵流星，
是他们/提着灯笼/在走。
重音：诗句中有的字词由于表达情感而重读
。
二读，读准节奏重音
节奏：诗句中按音节或意义有规律的短暂停顿。
天上的街市
郭沫若
远远的/街灯/明了，
好像/闪着/无数的/明星。（女合，轻慢惊喜地）
天上的/明星/现了，
好像/点着/无数的/街灯。（男合，轻缓惊喜地）
我想那/缥渺的/空中，
定然有/美丽的/街市。
（女合，亮丽地）
街市上/陈列的/一些物品，
定然是/世上没有的/珍奇。（男女合，赞叹地）
诗中的感情
第一节:惊喜；
第二节:赞美；
第三节:欢乐；
第四节:甜美。
三读，读出感情之美
你看，那浅浅的/天河，
定然是/不甚/宽广。（女领，柔和美好地）
那/隔着河的/牛郎织女，
定能够/骑着牛儿/来往。（男领，稳重地）
我想/他们/此刻，
定然/在天街/闲游。（女合，美好浪漫地）
不信，请看/那朵流星，
是他们/提着灯笼/在走。（男女合，高昂清朗地）
三读，读出感情之美
学习任务之二
细腻地品味
要求：
1.跳读诗歌，画出你认为诗歌中如颗颗流星般美丽的词语、找出你认为最美的“点”进行品析。可以是词语、句式、结构、意境、情感等。
2.默默地读，边读边圈点批注。
3.独立思考，小组内交流感受。
4.全班展示。
细察颗颗流星
1.“美丽的街市”、“世上没有的珍奇”表现了牛郎织女的生活很富足；
2.“闲游”表现了牛郎织女生活的自由、幸福；
3.“浅浅的”说明了牛郎织女可以自由地往来；
4.“那朵流星”中的“朵”字常用于花，花是美好的象征，把流星比作花，暗示他们的生活像花朵一样美好。
细察颗颗流星
1、这首诗美在哪里？
明确：景
美
街市美
物品美
人物美
生活美
描绘梦幻意境
细察颗颗流星
1.美在语言亲切。如“我想”“你看”。
2.美在语言押韵和谐。韵脚是
“星”“灯”“市”“奇”“广”“往”“游”“走”。
3.美在句式整齐。
4.美在情感，诗人想象牛郎织女在天上过着幸福生活，表达了他对理想的向往，对自由幸福美好生活的追求。
5.美在为我们描绘出一幅明净空灵的世界，带有深厚的浪漫主义色彩。
联想与想象
联想：是由一事物想到另一事物的心理过程，两事物之间具有联系或相似。联想由此及彼
。
想象：是在原有感性形象的基础上创造出新形象的过程。想象无中生有
2、诗人借助什么手法描绘天上美妙境界？
联想与想象
甲事物
想到
乙事物
存在
存在
因果联系相似关系
甲事物
乙事物
存在
不存在
来源于客观现实
创造出
联想
想象
点
3、诗人在诗中如何运用联想和想象的？
描绘梦幻意境
街灯
明星
美丽街市
陈列的物品
牛郎织女闲游（想象）
联想
点
街灯——
明星
明星——
街灯
想象
联想
天上的街市
物品
珍奇
天河
浅浅、
不甚宽广
牛郎织女
来往、闲游
感悟情感之美
1.请你展开想象，描绘诗中牛郎织女的生活是怎样的？
手提灯笼，悠闲地在天河闲逛。
自由快乐幸福地生活。
感悟情感之美
2.神话传说中的牛郎织女过着什么生活？
牛郎织女被王母娘娘无情地分隔在天河两岸，每年七月七日之夜才能在天河的鹊桥上相会一次。
感悟情感之美
3.作者为何在这十二行诗句中，
用了四个“定然”和一个“定”字？
“定然”、“定”都表示断定的语气，所描绘的事物明明都是出自于想象的，作者却以斩钉截铁的语气加以肯定，这表现了诗人坚信这样的理想世界是存在的，对美好未来充满了信心，使我们读后也同样受到鼓舞感染。
感悟情感之美
4.诗中美好自由幸福的情景
寄托了诗人的什么理想？
这美好幸福的天街，是诗人对理想世界的描绘。牛郎织女的幸福生活则表达了诗人摆脱封建束缚、追求理想、向往自由幸福的思想感情。
“天上的街市”是作者美丽的想象，但最有深意的是，作者改写了牛郎织女的悲剧，从而赋予这首诗以不朽的生命。想象中的“美”是为了反衬。那天上街市的宁静祥和，反衬人间地狱的黑暗动乱；那天上街市的美丽富裕，反衬了人间地狱的丑恶贫困；那牛郎织女的自由幸福，反衬了人间劳苦大众的凄惨悲凉，从而激发人们去追求光明幸福的生活。
学习任务之三
诗意地仿写
测
诗意地仿写
美的诗歌，给人以美的享受。诗人郭沫若借助想象的翅膀，表达了自己对理想生活的追求。我们也有属于自己的梦想，今天让我们像诗人一样，把自己的梦想编织成美妙的诗句，进行诗意地仿写。以诗歌的第二节为例，进行仿写。以“我想，那缥缈的空中”为开头，结合梦想，展开想象，续写一节诗。
我想，那缥缈的空中，定然有神奇的森林。森林里的空气，定然是世上没有的清新。
诵读
品味
仿写
1、正确、流利、有感情地诵读诗歌，读出诗歌的节奏和重音。
2、找出诗中的联想和想象，学会运用联想和想象的方法体会诗境。
3、品味诗歌关键词语的精妙，体会作者追求理想生活的思想感情。
4、培养学生仿写诗歌的能力，给学生以美的熏陶。
学习
目标
学习总结
1100多年前，唐代诗人杜牧仰望星空，写下了“天阶夜色凉如水，卧看牵牛织女星”；
92年前，现代诗人郭沫若仰望星空，写下了《天上的街市》；
2007年5月，国务院总理温家宝在同济大学演讲时仰望星空，即兴作诗《仰望星空》，并对同学们寄语如下：一个民族有一些关注天空的人，他们才有希望；一个民族只是关心脚下的事情，那是没有未来的。我们的民族是大有希望的民族！我希望同学们经常地仰望天空，学会做人，学会思考，学会知识和技能，做一个关心世界和国家命运的人。
老师寄语
仰望星空
我仰望星空，
它是那样寥廓而深邃；
那无穷的真理，
让我苦苦地求索、追随。
我仰望星空，
它是那样庄严而圣洁；
那凛然的正义，
让我充满热爱、感到敬畏。
我仰望星空，
它是那样自由而宁静；
那博大的胸怀，
让我的心灵栖息、依偎。
我仰望星空，
它是那样壮丽而光辉；
那永恒的炽热，
让我心中燃起希望的烈焰、响起春雷。
老师寄语
1、观看视频：
重庆电视台《品读经典，光亮人生》栏目“郭沫若《天上的街市》”
【百度视频】http://www./programs/view/cJuyM55RyP4/
2、发挥想象和联想，补充下列句子
（1）月光照在地上，（
）。
（2）牵牛花开了，（
）。
（3）我不在父母身边的时候，（
）。
拓展延伸
1、背诵全诗。
2、预习《静夜》。
布置作业
感谢大家的参与，
大家表现很精彩！
